那個(gè)星期天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿和說課(共15張)

那個(gè)星期天公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿和說課(共15張)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題那個(gè)星期天

學(xué)科語文年級(jí)六年級(jí)時(shí)長1課時(shí)

教學(xué)背景分析課文以表達(dá)情感為主，通過具體的事例、內(nèi)心獨(dú)白、融情入景來表現(xiàn)心情的變化過程。學(xué)生在閱讀文本中，體會(huì)到了文章表達(dá)情感的方法，以及“如何選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感"的語文要素。課后練習(xí)也緊扣單元要素，重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感變化；抓重點(diǎn)語句，歸納總結(jié)表達(dá)情感的方法；再通過比較發(fā)現(xiàn)不同文章表達(dá)情感的異同，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫“明媚、撥弄”等詞語。2.能了解“我"心情變化的過程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受作者將感情融入細(xì)致描寫的表達(dá)方法。

重難點(diǎn)1.會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)寫“明媚、撥弄”等詞語。2.能了解“我"心情變化的過程，體會(huì)課文對(duì)人物內(nèi)心、動(dòng)作、周圍環(huán)境的細(xì)致描寫，感受作者將感情融入細(xì)致描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)方式與策略關(guān)注主人公心理變化過程：課文寫了一個(gè)小男孩在一個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾而失望、委屈乃至“絕望”。關(guān)注課文表達(dá)情感的方法：課文真實(shí)感人地寫出了“我"一天中的心情變化。這種細(xì)膩的變化既通過動(dòng)作描寫，也通過對(duì)內(nèi)心的刻畫，融情于具體的人、事和景物中，在敘述中自然而然地流露情感。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)意圖時(shí)間分配

引入新課、展示目標(biāo)：同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼，從這個(gè)課題中，我們可以了解到什么？（是作者盼了很久的日子，可能發(fā)生了讓作者難忘的事）。簡介作者。自主學(xué)習(xí)，合作探究1．自瀆課文，邊讀邊思考，課文是按什么順序?qū)懙模饕獙懥艘患裁词?文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）2.檢查字詞掌握情況。3.在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。喚起學(xué)生對(duì)“期盼”這一心理感受的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，理解詞義，可以幫助掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。3分鐘6分鐘

師生互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)：1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流體會(huì)“我"的心理經(jīng)歷了哪些變化。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。15分鐘

小結(jié)：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。）在“我"的心情發(fā)生變化時(shí)，天氣的光線也在發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？（光線是襯托作者的心情的，用陽光明媚襯托期待，興奮的心情，那光線變得飄渺襯托心情的失落等，作者實(shí)際上是從側(cè)面來寫心情的變化，這種表達(dá)叫做融情于景。）隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。2分鐘

教師出示小練筆，學(xué)生讀。（這段時(shí)光真煎熬。我站在一節(jié)節(jié)車廂間望，看著表，等列車到站。我數(shù)著站名數(shù)著時(shí)間，等列車到站，急切又激動(dòng)。我在站臺(tái)上來回踱步，感覺心跳越來越快。我盯著列車駛來的方向想象著看到兒子的那一刻，想象著兒子的笑臉和擁抱，想象著溫暖的燈光和飯菜，想象著熟悉的一-切。美好的記憶涌上心頭，路途遙遠(yuǎn),近在咫尺。）教師出示下水文，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感，為學(xué)生下節(jié)課進(jìn)行小練筆做好鋪墊。5分鐘

總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我"心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。3分鐘

布置作業(yè)。抄寫詞語，熟讀課文；構(gòu)思小練筆。鞏固對(duì)文本內(nèi)容的理解。5分鐘

教學(xué)特色與反思《那個(gè)星期天》作為語文六年級(jí)下冊習(xí)作單元的第二篇精讀課文，通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，感受字里行間所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。成功之處：一是在教學(xué)方法上，通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵句、做批注、交流感受的方式圍繞中心問題展開教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二是找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。這篇課文點(diǎn)睛之處是心理活動(dòng)的描寫?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍谏险n開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出“我"心理活動(dòng)的詞語：“盼（激動(dòng)）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。不足之處：有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。改進(jìn)措施：母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對(duì)孩子的愛令人感動(dòng)。通過這樣的探究，學(xué)生對(duì)文中的母親有了更深、更全面的理解。9、那個(gè)星期天說課稿

一、說教材

《那個(gè)星期天》是部編版六年級(jí)語文下冊第三單元的第二篇課文。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受字里行間所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我"出去玩的經(jīng)歷，通過動(dòng)作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我"從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式把，握文章的內(nèi)容，感受文字中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀。結(jié)合關(guān)鍵語段，體會(huì)作者從人物的行動(dòng)細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會(huì)心理描寫的妙處。

二、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生學(xué)生們在閱讀、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)，但個(gè)別學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此應(yīng)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo),要鼓勵(lì)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫13個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

3.初步了解“我”的心情變化過程。體會(huì)期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，初步了解“我"的心情變化過程。體會(huì)期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

針對(duì)本課的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟"我”一天中的心理變化，主要通過通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探究“我"對(duì)母親情感的變化，體會(huì)母親的無奈，以及“我”對(duì)母親的理解，從而感悟主題，達(dá)到課標(biāo)中指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文教學(xué)引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

采取談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼，從這個(gè)課題中，我們可以了解到什么？接著了解作者。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了喚起學(xué)生對(duì)“期盼"這一心理感受的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。為本課語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)情感，做鋪墊。

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究

1．自讀課文，邊讀邊思考，課文是按什么順序?qū)懙模饕獙懥艘患裁词?/p>

2.檢查字詞掌握情況。

3.在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，學(xué)習(xí)字詞，理解詞語，講解重點(diǎn)生字，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。

(三)師生互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)：

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流體會(huì)“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。

（四）小結(jié)：

本文寫了“我"等待的過程，在這一天里我心情的變化是什么？

在“我”的心情發(fā)生變化時(shí)，天氣的光線也在發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將“我"心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

(五）教師出示小練筆，學(xué)生讀。

（這段時(shí)光真煎熬。我站在一節(jié)節(jié)車廂間望，看著表，等列車到站。我數(shù)著站名數(shù)著時(shí)間，等列車到站，急切又激動(dòng)。我在站臺(tái)上來回踱步，感覺心跳越來越快。我盯著列車駛來的方向想象著看到兒子的那一刻，想象著兒子的笑臉和擁抱，想象著溫暖的燈光和飯菜，想象著熟悉的一-切。美好的記憶涌上心頭，路途遙遠(yuǎn),近在咫尺。）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師出示下水文，關(guān)注主人公心理變化過程，感受作者將感情融入細(xì)致描寫的表達(dá)方法。為學(xué)生進(jìn)行小練筆做好鋪墊。

（六）總結(jié)全文，布置作業(yè)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了，總結(jié)全文，鞏固知識(shí)。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

最后說下我的板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，一是整體把握文章內(nèi)容，二是體會(huì)“我"的心情變化。因此，板書也是圍繞這兩方面進(jìn)行，提煉故事發(fā)展的情節(jié)，概括“我”的心情。清晰直觀地展示了事情的發(fā)展及“我"的心情變化，突出了“盼望"的心情。

說教學(xué)反思：

《那個(gè)星期天》作為語文六年級(jí)下冊習(xí)作單元的第二篇精讀課文，通過大量的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了主人公的心理變化過程。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，感受字里行間所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。

成功之處：一是在教學(xué)方法上，通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵句、做批注、交流感受的方式圍繞中心問題展開教學(xué)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二是找出心理變化的詞語，把握課文脈絡(luò)。這篇課文點(diǎn)睛之處是心理活動(dòng)的描寫?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在上課開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出“我"心理活動(dòng)的詞語：“盼（激動(dòng)）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。

不足之處：有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，我只是模糊地說了，大家課下討論討論。

改進(jìn)措施：母親看到孩子傷心難過的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無奈。她對(duì)孩子的愛令人感動(dòng)。通過這樣的探究，學(xué)生對(duì)文中的母親有了更深、更全面的理解。

《那個(gè)星期天》說課

人教版語文六年級(jí)下冊第三單元

各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第三單元《那個(gè)星期天》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這些方面展開。

一、說教材

《那個(gè)星期天》是人教版六年級(jí)語文下冊第三單元的第二篇課文。課文寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我"出去玩的經(jīng)歷，通過動(dòng)作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時(shí)的情景，表現(xiàn)了“我"從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。

文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式把握文章的內(nèi)容，感受文字中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀。結(jié)合關(guān)鍵語段，體會(huì)作者從人物的行動(dòng)細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會(huì)心理描寫的妙處。

二、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生在閱讀、書寫、表達(dá)等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)因此應(yīng)從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo),要鼓勵(lì)學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫13個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。

3.初步了解“我”的心情變化過程。體會(huì)期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，初步了解“我"的心情變化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)期待已久而又落空的失望的心理，學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。

五、說教法

針對(duì)本課的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟"我”一天中的心理變化，主要通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組討論等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探究“我"對(duì)母親情感的變化，體會(huì)母親的無奈，以及“我”對(duì)母親的理解，從而感悟主題，達(dá)到課標(biāo)中指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文教學(xué)引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。下面我將介紹本節(jié)課的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

采取情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過等待去做某事或答應(yīng)一件事卻遲遲不能實(shí)現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當(dāng)時(shí)的心理。好，今天我們就一起隨著史鐵生看一看那個(gè)星期天他又有著怎樣的期盼，從這個(gè)課題中，我們可以了解到什么？接著了解作者。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了喚起學(xué)生對(duì)“期盼"這一心理感受的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生的共鳴,滲透語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)表達(dá)己的真實(shí)情感，做鋪墊。

(二)初讀課文,整體感知

1．自讀課文，邊讀邊思考，課文是按什么順序?qū)懙?，主要寫了一件什么?/p>

2.檢查字詞掌握情況。

3.在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，學(xué)習(xí)字詞，理解詞語，講解重點(diǎn)生字，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。

(三)師生互動(dòng)，合作探究：

1.自讀課文，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流體會(huì)“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感受漢語文字的魅力。

（四）解難釋疑：

1.本文寫了“我"等待的過程，在這一天里我心情的變化是什么？

2.在“我”的心情發(fā)生變化時(shí)，天氣的光線也在發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了隨文教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將“我"心情的變化與這一天里時(shí)間的推移結(jié)合起來體會(huì),以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。

(五）教師出示小練筆，拓展引路。

（這段時(shí)光真煎熬。我站在一節(jié)節(jié)車廂間望，看著表，等列車到站。我數(shù)著站名數(shù)著時(shí)間，等列車到站，急切又激動(dòng)。我在站臺(tái)上來回踱步，感覺心跳越來越快。我盯著列車駛來的方向想象著看到兒子的那一刻，想象著兒子的笑臉和擁抱，想象著溫暖的燈光和飯菜，想象著熟悉的一-切。美好的記憶涌