統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元 我是小小預(yù)言家 大單元主題情境式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元我是小小預(yù)言家大單元主題情境式公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

(第四單元

我是小小預(yù)言家

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三年級(jí)上冊(cè)第四單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

人文主題分析

猜測(cè)與推想使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指出:“在日常學(xué)習(xí)和生活中,主動(dòng)記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考,學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問等方法。"本單元為閱讀策略單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略,并能在閱讀過程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。

結(jié)合這一任務(wù),本單元設(shè)計(jì)了三篇課文《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》、口語交際“名字里的故事”、習(xí)作“續(xù)寫故事"以及語文園地。前面的課文進(jìn)行策略的展示與指導(dǎo);后面的課文具有練習(xí)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略;課后題與“交流平臺(tái)”等對(duì)本單元的策略進(jìn)行了梳理、總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運(yùn)用。

(語文要素分析)

本單元的閱讀要素是“一邊讀,一邊預(yù)測(cè),順著故事情節(jié)去猜想"學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法”。比如《總也倒不了的老屋》是“預(yù)測(cè)"策略單元的第一篇課文,從題目到故事情節(jié)為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間。課文中有7處旁批,都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè),向?qū)W生提示閱讀時(shí)的預(yù)測(cè)點(diǎn)和預(yù)測(cè)依據(jù)。這些旁批分別對(duì)題目、插圖及故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行預(yù)測(cè),真正參與到閱讀過程中,學(xué)習(xí)成為積極的閱讀者。

《胡蘿卜先生的長胡子》是“預(yù)測(cè)”策略單元的第二篇課文。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課文是不完整的,省略了故事后面的情節(jié),留給學(xué)生豐富的想象空間,這是學(xué)生進(jìn)行“預(yù)測(cè)"的實(shí)踐練習(xí),預(yù)測(cè)的開放性非常大,所以特別適合學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。

本單元的習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”。要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編后半部分。這需要學(xué)生依據(jù)給出的內(nèi)容作出合理的預(yù)測(cè),并把預(yù)測(cè)的結(jié)果用通順的語句寫下來,形成一個(gè)完整的故事。續(xù)寫時(shí)要充分運(yùn)用已學(xué)過的“預(yù)測(cè)"策略,圍繞一個(gè)明確的中心作出有根據(jù)的想象,讓續(xù)編的故事合情合理,與故事的已有部分銜接自然,融為一體。

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人文主題猜測(cè)與推想

語文要素一邊讀一邊預(yù)測(cè),順著故事情節(jié)去猜想;學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法

文本材料課文精讀:《總也倒不了的老屋》略讀:《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》

口語交際名字里的故事

習(xí)作續(xù)寫故事

語文園地交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

綜合人文主題及語文要素,本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。

根據(jù)“預(yù)測(cè)"這一主題,本單元設(shè)計(jì)了一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》、兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》、口語交際“名字里的故事”、習(xí)作“續(xù)寫故事"以及語文園地。本單元幾篇課文的編排對(duì)“預(yù)測(cè)”這一策略的習(xí)得不是一蹴而就的,要按序分解教學(xué)“梯度",引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑等方式,逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這與“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的宗旨相契合。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式,梳理觀點(diǎn)、事實(shí)及其關(guān)系,辨析態(tài)度與立場(chǎng),辨別是非、善惡、美丑,保持好奇心與求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。本單元的幾篇課文即在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽推斷。

基于以上分析,將本單元的學(xué)習(xí)定位于“思辨性閱讀與表達(dá)"任務(wù)群。

(學(xué)習(xí)主題)

基于以上分析,本單元的學(xué)習(xí)主題定為“我是小小預(yù)言家”,設(shè)置了“接下來會(huì)發(fā)生什么"和“說說我們的故事”兩個(gè)大的任務(wù),帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè),在實(shí)踐中總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑,并由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。這和本單元的語文要素的要求也是相統(tǒng)一的。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,讀準(zhǔn)5個(gè)多音字,會(huì)寫13個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)詞語。了解并積累數(shù)字成語,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關(guān)“團(tuán)結(jié)"的諺語,并誦讀積累。

2.閱讀時(shí)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,一邊閱讀一邊預(yù)測(cè),在預(yù)測(cè)中體驗(yàn)閱讀的樂趣,交流預(yù)測(cè)的好處,懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。

3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù),初步掌握預(yù)測(cè)的一些基本方法,如根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線索,結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)等。

4.嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語交際及寫作,了解自己或他人名字的含義或來歷,能把了解到的信息說清楚,向家人講述關(guān)于同學(xué)名字的新鮮事。能用修改符號(hào)把習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。

第四單元

(任務(wù)框架)

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)類型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,讀準(zhǔn)5個(gè)多音字,會(huì)寫13個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)詞語。了解并積累數(shù)字成語,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語,并誦讀積累。☆☆☆

閱讀與鑒賞閱讀時(shí)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。能夠一邊閱讀一邊預(yù)測(cè),在預(yù)測(cè)中體驗(yàn)閱讀的樂趣,交流預(yù)測(cè)的好處,懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。知道預(yù)測(cè)要有依據(jù),初步掌握預(yù)測(cè)的一些基本方法,如根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線索,結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)等,預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容,預(yù)測(cè)故事不同的結(jié)局。嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀,根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法,能將自己的預(yù)測(cè)與原文作比較;嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語交際及寫作,了解自己或他人名字的含義或來歷,能把了解到的信息說清楚,向家人講述關(guān)于同學(xué)名字的新鮮事。能運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略預(yù)測(cè)圖畫故事的后續(xù)發(fā)展和最終結(jié)果,能用修改符號(hào)把習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作?！睢睢?/p>

梳理與探究能結(jié)合學(xué)到的預(yù)測(cè)方法,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀,養(yǎng)成邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。☆☆☆

任務(wù)一:接下來會(huì)發(fā)生什么

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字,讀準(zhǔn)5個(gè)多音字,會(huì)寫,13個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)詞語。了解并積累數(shù)字成語,能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關(guān)“團(tuán)結(jié)"的諺語,并誦讀積累。

2.閱讀時(shí)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊預(yù)測(cè),在預(yù)測(cè)中體驗(yàn)閱讀的樂趣,交流預(yù)測(cè)的好處,懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。

3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù),初步掌握預(yù)測(cè)的一些基本方法,如根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線索,結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)等,預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容,預(yù)測(cè)故事不同的結(jié)局。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT

課時(shí)安排

7課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:它的長胡子怎么了

(一)猜結(jié)局,說依據(jù)。

1.讀讀故事。

自讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》。

2.猜猜結(jié)局。

故事沒有結(jié)束,想想后來可能會(huì)發(fā)生什么事情,說說為什么這么想。

3.交流想法。

故事可能的結(jié)局預(yù)測(cè)依據(jù)

第一種鳥太太也像小男孩一樣悄悄剪了一段胡子,用來晾曬衣服。結(jié)果晾了衣服后,胡子斷了。1.從插圖上可以看出鳥太太看到長胡子后,瞪大雙眼,張大嘴巴,很驚喜。2.她急需繩子。3.胡子太細(xì)。

第二種鳥太太沒有用長胡子。她只是看到后驚訝而已。生活中常常有這樣的人,他們僅僅對(duì)發(fā)生的事情表現(xiàn)出吃驚,但是并不參與其中。

第三種胡蘿卜先生把一截長胡子送給了鳥太太。胡蘿卜先生常常為濃密的胡子發(fā)愁。

第四種…………

第四單元

(二)比不同,說想法。

1.讀讀故事結(jié)尾,看看自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同和不同。

2.說說自己邊讀邊預(yù)測(cè)的體會(huì)。

(三)讀題目,猜內(nèi)容。

1.讀讀下面這些文章或書的題目,猜猜里面可能寫了些什么。

2.小組合作完成表格。

文章或書的題目預(yù)測(cè)依據(jù)預(yù)測(cè)內(nèi)容原文驗(yàn)證

《躲貓貓大王》

《柔軟的陽光》

《夏洛的網(wǎng)》

《團(tuán)圓》

《帽子的秘密》

《小靈通漫游未來》

3.拓展閱讀。課后讀讀上面展示的文章或書。推薦閱讀《鼴鼠的月亮河》。活動(dòng)二:它學(xué)會(huì)叫了嗎

(一)讀故事,聊意外。

讀讀故事《小狗學(xué)叫》,說說在讀的過程中,哪些情節(jié)讓你感到意外。(二)想結(jié)局,說理由。

1.說說自己的預(yù)測(cè)。

在獵人的追趕下,小狗跑啊,跑啊。接下來會(huì)發(fā)生什么呢

評(píng)價(jià)要點(diǎn):有依據(jù),說完整。

2.預(yù)測(cè)故事的三種結(jié)局。

(1)交流自己對(duì)三種結(jié)局的預(yù)測(cè)。

(2)思考同學(xué)預(yù)測(cè)得是否有道理。

和同學(xué)們交流的時(shí)候,注意聽聽他們的預(yù)測(cè),看看是否有道理。

3.得出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和故事內(nèi)容大膽合理地發(fā)揮想象,預(yù)測(cè)會(huì)更豐富、更有創(chuàng)造性。(三)比不同,說想法。

讀讀故事結(jié)尾,看看自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同和不同。

(四)我來讀,你來猜。

選一本大家不熟悉的書,讀給他們聽?？梢栽谀承┑胤酵Ｏ聛?讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。

活動(dòng)三:它會(huì)倒下嗎

(一)讀課題,想樣子。

1.板書課題:你有什么疑問

2.學(xué)習(xí)本課生字詞。

(1)你是用什么方法來學(xué)習(xí)這些字詞的

學(xué)生匯報(bào):如使用形聲字識(shí)字法學(xué)習(xí)“睡、壁、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”等。

(樓

朝

閣

唐

礎(chǔ)

人

基

盲

軸

節(jié)

車

佳

)(2)除了使用形聲字識(shí)字法,遇到不認(rèn)識(shí)的字還可以使用什么方法查字典。使用查字典的方法來學(xué)一學(xué)這些生字吧。

在讀課文的時(shí)候,一些多音字也要注意讀準(zhǔn)它的讀音。

期乎槍罰假幾中處扮百獎(jiǎng)分假幾中處假裝茶幾中間到處假日窗明幾凈猜中處理

3.學(xué)習(xí)完字詞,我們回到故事中猜想老屋的樣子。自讀第1、2自然段,與自己的預(yù)測(cè)作比較。

4.總結(jié)方法:先讀課題,產(chǎn)生疑問后猜想老屋的樣子;再讀課文,將自己的猜想與課文作比較,邊讀邊猜想邊驗(yàn)證。這就是在預(yù)測(cè)中閱讀,多有意思啊!

5.其實(shí)這樣的方法在交流平臺(tái)中就已經(jīng)介紹清楚了。讓我們一起來看一看交流平臺(tái)的內(nèi)容。

(二)讀課文,找線索。

1.出示要求,學(xué)生自主閱讀,練習(xí)預(yù)測(cè)。

2.學(xué)生交流預(yù)測(cè)內(nèi)容,歸納預(yù)測(cè)線索。

(三)讀旁批,明依據(jù)。

1.出示表格,自主閱讀,了解預(yù)測(cè)依據(jù)。

第四單元

2.自讀課文旁批,理解預(yù)測(cè)依據(jù)。

3.交流與分享,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解預(yù)測(cè)的依據(jù)。

(四)聊老屋,編故事。

1.再聊老屋。

老屋會(huì)倒嗎為什么如果會(huì)倒,是怎么倒的如果不會(huì)倒,又為什么

2.續(xù)編故事。

根據(jù)前三個(gè)話題,續(xù)編故事。

組織反饋,點(diǎn)評(píng),明確故事主題。

任務(wù)二:說說我們的故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語交際,了解自己或他人名字的含義或來歷,能把了解到的信息說清楚,向家人講述關(guān)于同學(xué)名字的新鮮事。(用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語交際)

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT

課時(shí)安排

3課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:述說名字里的故事

(一)接受訪談。

你的名字是怎么來的里面又有什么故事呢

創(chuàng)設(shè)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)—“熱心觀眾的真情講述":說清楚,認(rèn)真聽。訪談活動(dòng)—“小主持人的現(xiàn)場(chǎng)采訪”:述說名字中的故事。

(二)猜想故事。

1.收集家人、朋友、名人的名字,里面又有什么故事觀察比較,猜故事。

人物名字名字的含義名字的來歷

家人

朋友

名人

2.交流感受,說發(fā)現(xiàn)。(如來自詩詞、家人愿望、時(shí)代背景等)(三)取個(gè)別名。

根據(jù)自己的志向和愛好,給自己取一個(gè)別名。

活動(dòng)二:讓我們給他一個(gè)驚喜

(一)入情境,聊生日。

1.設(shè)置場(chǎng)景,學(xué)生聊自己過生日的情景。

2.指導(dǎo)看圖,組織討論。(圖中講了什么事情有哪些人他們說什么想什么接下來可能會(huì)發(fā)生什么)

(二)看圖畫,編故事。

同學(xué)們?cè)诰幑适碌倪^程中用到了很多精彩的詞語,比如形容同學(xué)們議論用到了“七嘴八舌"。像這樣的詞語還有很多,把它們積累下來用在習(xí)作中,一定會(huì)為我們的習(xí)作增色不少。

下面的成語有什么特點(diǎn)你還能說出類似的成語嗎

百發(fā)百中四面八方七上八下

百戰(zhàn)百勝四通八達(dá)七嘴八舌

百依百順?biāo)钠桨朔€(wěn)七手八腳

(三)亮習(xí)作,賞點(diǎn)評(píng)。

1.習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

在同學(xué)們的習(xí)作中出現(xiàn)了很多語言描寫,為了使語言更加多樣化,我們可以在寫人物語言時(shí)將提示語放在不同的位置。

讀句子,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫句子,注意引號(hào)的用法。

螞蟻隊(duì)長說:“照樣要受處罰。”

“救命啊!救命啊!"紅頭拼命地叫起來。

“不要緊,”小公雞說道,“第一次能這樣就很不錯(cuò)了。"

還有一些同學(xué)在習(xí)作中引用了很多俗語,也可以為自己的習(xí)作增色不少,我們一起來看看這些俗語,把它們積累下來吧。

○人心齊,泰山移。

○二人同心,其利斷金。

○三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。

○一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。

2.挑優(yōu)秀習(xí)作賞析。

3.修改作文。

(1)選取有共性問題的習(xí)作,師生共同修改,鞏固如何用修改符號(hào)修改作文。

(2)學(xué)生自讀習(xí)作并修改。

4.課后延伸。

(1)為本月過生日的同學(xué)設(shè)計(jì)一次集體生日活動(dòng)。

(2)學(xué)生練寫