統(tǒng)編版 七年級下冊 第三單元 名著導讀 《駱駝祥子》圈點與批注 探究式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版七年級下冊第三單元名著導讀《駱駝祥子》圈點與批注探究式公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《駱駝祥子》教學設計

教材簡析

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。

整部小說以祥子買車的三起三落為情節(jié)發(fā)展的中心線索淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

作者選擇了祥子原來具有的善良樸實，熱愛勞動的美好品質，憤怒地揭露和聲討把

祥子逼進墮落深淵的黑暗社會，小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發(fā)家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀二十年代末三十年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。

一、教學目標

知識目標：

了解老舍的生平經歷和主要作品，掌握《駱駝祥子》的文學常識。

概括小說的主要內容，理解祥子的“三起三落"經歷。

能力目標：

培養(yǎng)學生分析人物性格的能力，理解祥子性格前后的變化。

引導學生學會采用批注法、合作探究法等閱讀名著的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對祥子悲劇命運的同情，加深對當時黑暗現(xiàn)實社會的認識。

培養(yǎng)學生珍惜當下、感恩生活的良好品德。

二、教學重點與難點

教學重點：祥子的“三起三落”經歷及其性格變化。

教學難點：分析祥子悲慘結局的原因，探討社會與個人命運的關系。

三、教學方法

講授法：介紹老舍的生平、作品背景及小說的基本情節(jié)。

批注式閱讀法：引導學生對文本進行批注，深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

合作探究法：分組討論祥子性格變化的原因及小說主題。

表演法：選取小說中的經典片段進行角色扮演，增強學生的情感體驗。

四、教學用具

多媒體課件：展示老舍生平、作品背景、小說情節(jié)及人物形象。

文本材料：《駱駝祥子》原著或節(jié)選片段。

教具（可選）：角色扮演所需的道具。

五、教學過程

一）欣賞引入名著

（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？

（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術家"稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當?shù)闷??！抉R長風（1976）

據不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

設計意圖：片尾曲的播放，學生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（二）批注了解祥子（買車）

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經是自己的`車了?！?/p>

他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。

設計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學校的特色。在平時的教學和閱讀中，我們也要求學生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學生閱讀的時候，更關注細節(jié)，并鼓勵了他們的質疑精神。

學情分析：第一自然段，學生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學生提出了質疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車拉到一個僻靜的地方？

師小結：我們總結一下，可以從字詞、內容、描寫方法等方面進行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。

（三）人稱互換理解祥子（車被搶）

還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。

設計意圖：第一人稱是一種直接表達的方式，所敘述的都像是讀者親身的經歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產生一種真實、親切的感覺。

我這樣指導學生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內心是什么感受??？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導，再讓兩個學生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。

學情分析：學生換第一人稱，反復朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復雜的內心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。

師小結：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學們都在嘗試著走進祥子的內心。

四、角色表演走進祥子（錢被騙）

祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！"孫偵探的眼神非常難看了。

“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！"孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當是我委屈了你，別再磨煩了！”

祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。

“我看看！"孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。

祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。

“就是這點？”

祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！"

祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。

“那也別動！”

“這么冷的……"祥子的眼瞪得發(fā)了火。

“我告訴你別動，就別動！滾！”

祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。

設計意圖：表演法屬于愉快教學的一種方法，可以引起學生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學生理解文本，激發(fā)學習熱情和閱讀興趣。

學情分析：兩個學生先表演，同學評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認為哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。

師小結：這就告訴我們，讀書的時候要更關注什么？細節(jié)描寫。對，關注細節(jié)描寫，才能更深入理解人物復雜的情感。

（五）、視頻欣賞猜結局（祥子和虎妞結婚的片段）

設計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學所用，恰當?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學生的閱讀和學習興趣。請同學們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據。

學情分析：讀過的同學稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫毶?。沒讀過的同學，有的猜祥子結婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

（六）結尾：

師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經對他的命運產生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產生什么影響呢？

請大家齊讀：錢財落空，起

錢財——落空

愛情——被迫

恨與不恨

愛與不愛

高大的身軀，任人擺布

祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？

祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？

讓我們一起閱讀，走進他的世界吧！

設計意圖：讓學生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領學生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀自信心，言有盡而意無窮。

結束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！

六、作業(yè)布置

完成一篇關于《駱駝祥子》的讀后感，要求結合祥子的“三起三落"經歷和社會現(xiàn)實進行分析。

繪制祥子的人物關系圖或思維導圖，展示小說中的主要人物及其關系。

七、板書設計

復制

駱駝祥子

老舍

一、作者簡介與創(chuàng)作背景

二、主要內容：“三起三落”

三、人物分析：祥子、虎妞、劉四爺?shù)?/p>

四、主題探討：社會與個人的命運

五、閱讀方法：批注式閱讀、合作探究等

第二課時

一、課程導入

內容：

引用經典評價引入課程，如：“如果你想欣賞一幅舊社會風情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。"這樣的引言能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并幫助他們快速進入課程狀態(tài)。

回顧上節(jié)課的內容，展示學生圈點批注的優(yōu)秀作業(yè)，并請各小組派代表展示他們的學習成果，以此激發(fā)學生的讀書熱情。

二、閱讀探究

任務一：梳理故事情節(jié)

內容：

按照“目標、阻力、努力、結果、意外、轉折和結局”的故事七要素框架，引導學生梳理《駱駝祥子》的情節(jié)。

提示學生結合具體章節(jié)的內容，完成探究活動。例如，可以針對第一章、第二章提出以下問題：祥子的目標是什么？他實現(xiàn)目標面臨哪些阻力？他為實現(xiàn)目標做了哪些努力？結果如何？之后經歷了哪些意外？

通過這樣的梳理，學生能夠更加清晰地理解祥子的人生軌跡和性格變化。

三、分析祥子悲劇的原因

內容：

引導學生從命運悲劇、社會悲劇和性格悲劇三個角度分析祥子悲劇的成因。

命運悲?。合樽佣啻卧庥霾恍?，如被憲兵抓走、被孫偵探敲詐、虎妞難產等，這些都不是他主觀努力所能改變的。

社會悲劇：老舍通過祥子的悲劇命運，揭示了舊社會的黑暗和不公。祥子作為一個年輕力壯、勤勞肯干的勞動者，卻無法在社會中找到立足之地，最終走向墮落。

性格悲?。合樽由砩想m然有很多優(yōu)秀的品質，但也存在目光短淺、視財如命、偏執(zhí)僵化、個人主義等缺點，這些性格特點最終導致了他的悲劇。

四、品味老舍作品中的京味語言

內容：

引導學生摘抄《駱駝祥子》中的典型片段，體會老舍作品中的京味語言特色。

舉例說明，如“殺好了腰"雞腸子帶兒”“‘出號’的大腳”等北京通俗語言的運用，以及兒化韻的特殊風味。

通過品味京味語言，學生能夠更加深入地理解小說的地域文化背景和人物性格特