2023秋部編版六年級(jí)語文上冊第3單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語文上冊第3單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

一、單元主題

本單元是閱讀策略單元，本單元課文主要圍繞“有目的地閱讀”這個(gè)專題

進(jìn)行編排。本單元的課文有《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》。《竹節(jié)人》

主要回憶了“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同桌在課桌上搏斗引得大家圍

觀，課上偷玩竹節(jié)人被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣愛玩竹節(jié)人的事。

這篇課文表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足；同時(shí)寫出了老師童

心未泯的一面，抒發(fā)了對老師的親近與理解，字里行間流露出簡易的兒時(shí)玩具帶

來的心靈快樂?！队钪嫔i》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生

命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未

解之謎。這篇課文呼吁人們要保持追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)

科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣?！豆蕦m博物院》通過四則材料，向我們介紹了故宮

博物院。第一則材料沿著故宮的中軸線，按由南到北的順序詳細(xì)介紹了故宮主體

建筑，第二則材料講了有關(guān)太和門的故事，第三則材料介紹了故宮博物院的游覽

須知，第四則材料以平面示意圖的形式讓我們直觀地看到了故宮博物院的全貌。

二、語文要素

1.根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。這是本單元的語文要素。本單元每

篇課文編者都安排了相應(yīng)的閱讀任務(wù)（即閱讀目的），對于這些問題，教師要指

導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓學(xué)生建立起“有目的地閱讀”的基本概念。

2.寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。本單元安排了習(xí)作《讓生活更

美好》，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫事物時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，融入感情來表達(dá)自己的

看法。

要素分解

分類內(nèi)容/人文主題語文要素

根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)

10.竹節(jié)人（簡單快樂，永葆童心）

課文的閱讀內(nèi)容

11.宇宙生命之謎（追求真知，不根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)

斷探索）的閱讀方法

12*故宮博物院（無價(jià)之寶，民族根據(jù)閱讀目的，選擇合適

驕傲）的材料

選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，融入?/p>

習(xí)作_______讓生活更美好

己的感情

梳理“有目的地閱讀”的

語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累

方法

教法建議

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀，在課堂情境

中習(xí)得閱讀方法。比如《竹節(jié)人》一課，針對第一個(gè)閱讀任務(wù)”寫玩具制作指南,

并教別人玩這種玩具”，可用提取關(guān)鍵信息的方法，引導(dǎo)學(xué)生羅列出制作玩具的

材料、工具、步驟、方法以及注意事項(xiàng)；可用圈畫關(guān)鍵詞的方法，掌握三個(gè)動(dòng)作

“鋸、鉆、穿”；可結(jié)合課文插圖展示的幾個(gè)不同“身份”的竹節(jié)人，進(jìn)行圖文

對照閱讀，幫助學(xué)生更加清楚地理解制作過程;可引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊圈畫關(guān)鍵詞,

從動(dòng)作要領(lǐng)“嵌、拉、一松一緊”來掌握“赤膊相斗”和“花樣比武”兩種玩法。

又如為了讓學(xué)生根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀方法，《宇宙生命之謎》在課后提

出了問題：如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？（1）科學(xué)家是

怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？（2）人類是否有可能移居火星？通過這樣

的問題，讓學(xué)生有目的地去閱讀。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷

移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。如《故宮博物院》

一課中的一個(gè)任務(wù)是“為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，針對

這個(gè)任務(wù)，學(xué)生則要從相關(guān)材料中提取重要的信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。

教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。六年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教師在教

學(xué)中仍要從激趣入手，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識(shí)。

10竹節(jié)人

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“凜、疙”等15個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。

2.體會(huì)作者是如何把做竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的過程寫具體的。（教學(xué)重點(diǎn)）

3,能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)

到閱讀目的。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生、老師的玩具；課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“凜、疙”等15個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。

2.快速閱讀課文，簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

3,能初步根據(jù)閱讀任務(wù)，體會(huì)作者是如何把做竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的過程寫

具體的。

教學(xué)過程

I出示玩具，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們愛玩玩具嗎？請大家看老師拿來的玩具一一沙包。老

師小的時(shí)候沒有玩具玩，我的媽媽就親自為我縫沙包,我不知玩壞了多少個(gè)沙包。

我到現(xiàn)在都特別喜歡這種沙包。

2.師：你們的玩具都是從哪里來的？有沒有自己制作玩具的經(jīng)歷？

學(xué)生自由交流。

3.師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位和大家一樣愛玩的作家一一范錫林，他小的時(shí)

候沒有條件買玩具，于是就和小伙伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人。（課

件出示竹節(jié)人玩具圖片）作者是怎樣玩竹節(jié)人的？圍繞著竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有

趣的故事？今天我們一起來看看吧。

4.師：當(dāng)你看到課文題目時(shí)，你有什么疑問？

預(yù)j殳：竹節(jié)人是什么？竹節(jié)人是怎么做的？我也能自己做嗎？竹節(jié)人怎么

玩呢？

同學(xué)們記住自己的疑問，帶著這些問題，去文中尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖】教師用自己小時(shí)候的玩具導(dǎo)入新課，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使

其產(chǎn)生對玩具的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

II整體感知，明確任務(wù)

1.初讀課文，整體感知。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）圈畫標(biāo)注不理解的字詞。

2.糾正讀音，指導(dǎo)書寫。

課件出示詞語。

注意：

（1）指名讀，男女生讀，全班齊讀。

（2）以開火車的形式讀詞語，強(qiáng)化記憶。

（3）特別提醒以下字的讀音：風(fēng)靡（mi）、威風(fēng)凜（Un）凜、弄巧成型（zhuo）o

（4）易錯(cuò)字：“頹然”的“頹”，左半部分“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提;

“沮喪”的“沮”右半部分中間有兩橫；“沮喪”的“喪”上面的豎和下面的豎

提不相連。

3.師：同學(xué)們之前學(xué)過什么閱讀方法呢？（瀏覽、精讀、跳讀、作批注）

師：本單元的課文，我們需要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法來

閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】明確學(xué)習(xí)任務(wù)——要有目的她去閱讀。

4.師：快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)，說說課文可以分為幾部分，簡要概

括各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（第1、2自然段）：寫小時(shí)候“我”和小伙伴們都是自己做玩具，

有一段時(shí)間，“我們”全都迷上了斗竹節(jié)人。

師：這兩個(gè)自然段統(tǒng)領(lǐng)全篇，奠定了愉快的感情基調(diào)，全文圍繞“迷”這個(gè)

字展開。

第二部分（第3?7自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人的過程和竹節(jié)人的玩耍

之地，表現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情。

第三部分（第8?19自然段）：主要寫了斗竹節(jié)人的樂趣，體現(xiàn)了“我們”對

此深深著迷。

第四部分（第20?29自然段）：主要寫“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)

了，老師沒收了“我們”的竹節(jié)人，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。

5.師：學(xué)習(xí)本課，我們一共有三個(gè)閱讀任務(wù)：

任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

任務(wù)三：講一講老師和竹節(jié)人的故事。

師：為了完成這三個(gè)閱讀任務(wù)，我們需要關(guān)注哪些段落呢？請大家討論交流。

預(yù)設(shè)1：寫玩具制作指南應(yīng)關(guān)注第3?7自然段；教別人玩這種玩具應(yīng)關(guān)注

第8、9自然段。

預(yù)設(shè)2:由第8?23自然段我們可以體會(huì)到傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

預(yù)設(shè)3：第20?29自然段講的是老師和竹節(jié)人的故事。

m圖文對照，寫說明書

1.師：我們先來嘗試解決第一個(gè)問題吧！要完成“寫玩具制作指南，并教

別人玩這種玩具”這一任務(wù)，你打算怎么做？

預(yù)設(shè):先快速閱讀全文，找到相關(guān)的段落，然后再細(xì)讀。

2.師：大家知道不倒翁嗎？我們先來看看怎么寫不倒翁的制作說明及玩法。

課件出示不倒翁的制作指南及玩法說明書。

3.師：請同學(xué)們自由朗讀課文第3?18自然段，參照不倒翁的制作指南及玩

法說明書，小組合作，從工具、材料、制作步驟、初級(jí)玩法和高級(jí)玩法等方面試

寫竹節(jié)人的制作指南及玩法說明書。注意：制作步驟必須完整、有序、準(zhǔn)確；圖

示與文字說明相匹配；用語科學(xué)、準(zhǔn)確。小組內(nèi)互相查漏補(bǔ)缺，看哪一組的說明

書最詳細(xì)、最完整。

學(xué)生練寫，教師巡視，相機(jī)提示。

4.師：每個(gè)小組推選一名代表展示并講解本小組制作的說明書，全班評(píng)選

出最佳說明書。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂中對學(xué)生放手，給出示例，讓學(xué)生小組合作仿照示例制作

說明書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

IV課堂小結(jié)，質(zhì)疑留白

1.師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣完成''寫玩具制作指南，并教別人玩

這種玩具”的閱讀任務(wù)的？

師總結(jié)：我們先抓住課文中與制作玩具相關(guān)的內(nèi)容，然后仔細(xì)閱讀，有順序

地閱讀，給制作過程編上序號(hào)，這樣就學(xué)會(huì)怎樣制作竹節(jié)人了。寫玩具制作指南

時(shí)要介紹清楚工具、材料、制作步驟、玩法等，讓讀者一讀就清楚明白。

2.師：同學(xué)們，閱讀的方式有很多，帶著問題選讀相關(guān)的語段能讓我們的

閱讀速度提高，閱讀更有效率，讀后更有收獲。下節(jié)課，我們繼續(xù)用剛才的方法

解決剩下的問題。

3.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子''隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

4.課后作業(yè)：

（1）小組內(nèi)試著一起制作一個(gè)竹節(jié)人。

（2）建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀，達(dá)到閱讀目的。

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)入新課

1.師：請同學(xué)們把自己做的竹節(jié)人拿出來展示一下，給大家介紹一下它的

制作方法，演示它的玩法。

2.師：上節(jié)課，我們隨著作者一起制作了竹節(jié)人，初步領(lǐng)略了這種玩具的

玩法。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人的魅力和它帶給人們的無限樂趣。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（2）講講老師和竹節(jié)人的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有針對性、有目標(biāo)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：如果要解決這兩個(gè)問題，你有什么好的閱讀方法介紹給大家嗎？請結(jié)合

上節(jié)課的學(xué)習(xí)來說一說。

預(yù)設(shè)1:要體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，閱讀時(shí)要特別注意文章中寫

“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分。

預(yù)設(shè)2：要完成“講一講老師和竹節(jié)人的故事”的任務(wù)，我們就要重點(diǎn)關(guān)

注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)作

者是怎樣把這件事說清楚的。

II聚焦細(xì)節(jié)，感受樂趣

1.師：請你從文中找出能表現(xiàn)傳統(tǒng)玩具竹節(jié)人給人們帶來樂趣的語段。小

組內(nèi)交流。

2.小組匯報(bào)問題：“樂”在什么地方？

（1）預(yù)邃：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，

像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。

“樂”在巧用課桌裂縫。第一句話將破課桌的裂縫比作黃河長江，運(yùn)用了比

喻的修辭手法，說明當(dāng)時(shí)玩竹節(jié)人的條件十分艱苦，但“我們”依然很開心，因

為我們正好可以玩竹節(jié)人。

讀原句，朗讀時(shí)想象“我”發(fā)現(xiàn)裂縫時(shí)高興的神態(tài)。

(2)?：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立

在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟

現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹

節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永

不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻

樣子，挺著肚子凈挨揍。

“樂”在“搏斗”。由“沒頭沒腦地對打著，不知疲倦”可以看出孩子們玩

竹節(jié)人玩得入迷。將竹節(jié)人看成“斗士”，生動(dòng)地寫出了竹節(jié)人在打斗時(shí)的樣子,

表現(xiàn)出玩竹節(jié)人的快樂。

再讀原句，想象打斗的畫面，體會(huì)游戲的快樂。

(3)竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)

稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦

的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一緡紅絲線做一柄蛇矛，給那竹

節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。

通過以上句子可以看出，“我們”不僅會(huì)給竹節(jié)人武裝一下，還會(huì)取個(gè)不同

凡響的名號(hào)，并樂此不疲。因?yàn)橄矚g，所以花費(fèi)心思去裝飾它，給它取名號(hào)。

你還能給竹節(jié)人取哪些名號(hào)呢？學(xué)生自主交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過尋找細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)竹節(jié)人帶給孩子們的歡樂，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

描寫在文章表達(dá)上的作用。

m聚焦側(cè)面，感受樂趣

i.師：從以上的細(xì)節(jié)描寫中我們體會(huì)到了孩子們的樂趣，你還能從哪些地

方看出孩子們玩竹節(jié)人的著迷與快樂？

預(yù)設(shè):那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則

生意特別好。（原句）

因?yàn)橹窆?jié)人是用毛筆桿做成的，所以“我”總是裝作把毛筆桿弄丟，去校門

口賣毛筆的老頭那里買毛筆，再做竹節(jié)人。不讓媽媽知道實(shí)情，偷著做，惹媽媽

責(zé)怪“總是把毛筆弄丟”，從側(cè)面說明竹節(jié)人非常受歡迎。

師總結(jié)：作者沒有直接說做竹節(jié)人很快樂，但是我們由“我”的媽媽的責(zé)怪

和賣毛筆的老頭生意很好可以體會(huì)到孩子們經(jīng)常去買毛筆，用來做竹節(jié)人，可見

竹節(jié)人給“我們”帶來了快樂。這就是側(cè)面描寫。

請找一找其他側(cè)面描寫的句子。

課件出示課文19?21自然段，課間同學(xué)們攢著觀戰(zhàn)以及課上看得入了迷的內(nèi)

容。

預(yù)設(shè):從同學(xué)們玩得入迷，忘記上課，側(cè)面烘托出竹節(jié)人游戲帶給“我們”

的快樂與滿足。

2.師：哪里體現(xiàn)了老師玩竹節(jié)人的樂趣？“我”和同桌為什么“相視一笑”？

課件出示課文21?28自然段老師沒收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容。

由“嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看”

可以看出老師玩得也很入迷。一方面說明了老師童心未泯，另一方面從側(cè)面說明

了竹節(jié)人的吸引力之大。''我”和同桌“相視一笑”是因?yàn)榭吹嚼蠋熞踩朊?，發(fā)

現(xiàn)老師與“我們”志趣相投而十分喜悅。

【設(shè)計(jì)意圖】了解玩竹節(jié)人的樂趣，除了要認(rèn)真閱讀和問題相關(guān)的語段，還

要關(guān)注側(cè)面描寫，并結(jié)合生活體驗(yàn)來體會(huì)文中描述的樂趣。

師總結(jié)：本文的線索是“竹節(jié)人”，文中通過細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫寫出竹節(jié)

人帶給“我們”的樂趣：從做到玩，從小孩玩到老師玩，層層遞進(jìn)，看似在寫物，

實(shí)際上寫的是人，是生活在那個(gè)年代的“我們”的有趣味的生活。

IV情景再現(xiàn)，講故事

1.師：如果課文中的那位老師就是你的班主任老師，讀課文，請你說一說

應(yīng)該講述關(guān)于老師的什么故事，應(yīng)抓住什么來講述這個(gè)故事。

預(yù)設(shè):主要講關(guān)于老師沒收玩具、玩玩具的故事，抓住事情的起因、經(jīng)過、

結(jié)果來講述這個(gè)故事。

2,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文第20?29自然段，歸納事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預(yù)設(shè):

起因——上課時(shí)，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。

經(jīng)過——老師看出了破綻，沒收了竹節(jié)人。

結(jié)果——“我們”發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜歡竹節(jié)人。

3.師：如果你能抓住老師沒收竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時(shí)的不同神態(tài)，再加上“我”

的心情變化來講故事，肯定更加生動(dòng)。完成下面的表格。

老師前后神態(tài)變化“我”的心情

老師沒收竹節(jié)人時(shí)虎視眈眈、怒氣沖沖沮喪、悻悻然

念念有詞、全神貫注、心滿意足，怨恨和沮喪

老師玩竹節(jié)人時(shí)

忘乎所以化為烏有

4.引導(dǎo)學(xué)生“按照事情發(fā)展的順序”把故事講得完整、連貫，抓住兩個(gè)情

境中老師和“我”的反應(yīng)，把故事講得具體、生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事來幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情變化，

從而體會(huì)到作者對竹節(jié)人的喜愛之情。

V課文總結(jié)，拓展延伸

1.師總結(jié)：（1）通過學(xué)習(xí)，你知道了哪些閱讀方法？

預(yù)設(shè):閱讀方法有很多，比如朗讀、默讀、瀏覽、細(xì)讀、邊讀邊悟、結(jié)合

生活體驗(yàn)讀等，我們可以根據(jù)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法，快速

閱讀相關(guān)的語段，迅速地解決問題。

（2）課文從哪些方面進(jìn)行了敘述？表現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè):課文通過對制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣、老師沒收竹節(jié)人卻也自

己偷玩竹節(jié)人等方面的敘述，表現(xiàn)了竹節(jié)人給“我們”帶來的樂趣，也表

現(xiàn)了兒童的喜悅和老師的童心未泯。

2.當(dāng)堂檢測：建議完成小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題

目。

3.課后作業(yè)：（1）運(yùn)用有針對性地閱讀的方法閱讀一篇文章，鞏固方法。

（2）學(xué)有余力的同學(xué)可以寫一寫你最喜歡的玩具以及和它有關(guān)的有趣經(jīng)歷。

（3）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（4）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

'迷上竹節(jié)人、

竹節(jié)人帶［做竹節(jié)人：毛筆桿鋸成小截、用線穿

竹節(jié)人J來的樂趣［玩竹節(jié)人：課桌上的裂縫、“古戰(zhàn)場”，美好的童年

老師喜歡竹節(jié)人老師沒收竹節(jié)人滿滿的眷戀

-<

老師玩竹節(jié)人

IlJ

教學(xué)反思

成功之處：

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，準(zhǔn)確地把握了本課的教

學(xué)目標(biāo)。本文是一篇回憶類文章，語言富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生的生活，能夠激

發(fā)學(xué)生自身情感的體悟，因此我放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀，讓學(xué)生在讀中

感悟作者的感情。朗讀充滿童趣的語言，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂

氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

不足之處：

在分析課文時(shí)，我的指導(dǎo)比較多，學(xué)生們的參與度比較高，我又想讓每個(gè)學(xué)

生都參與回答問題，所以在時(shí)間的把握上有很大的欠缺，最終拖堂。下次我應(yīng)對

課文把握再精細(xì)一點(diǎn)，在指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時(shí)間。

11宇宙生命之謎（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“謎、尚”等12個(gè)字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等21個(gè)詞語。

2.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)。

（教學(xué)重點(diǎn)）

3.根據(jù)閱讀目的，結(jié)合課文旁批，選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取

關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決問題。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料；課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“謎、尚”等12個(gè)字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等21個(gè)詞語。

2.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)。

3.根據(jù)閱讀目的，結(jié)合課文旁批，選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取

關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決問題。

教學(xué)過程

I導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這三位人物嗎？

課件出示圖片（翟志剛、王亞平、葉光富）。

2021年10月16日0時(shí)23分，神舟十三號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心

點(diǎn)火升空。以航天員的視角看宇宙會(huì)是什么樣的呢？讓我們一起來看一下。

課件出示相關(guān)圖片。

2.過渡：同學(xué)們，宇宙如此美麗浩瀚，除了地球外，其他星球上是否也有生

命存在呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一起學(xué)習(xí)課文《宇宙生命之謎》。

【設(shè)計(jì)意圖】選擇一次航天活動(dòng)，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

II初讀課文，掃清字詞障礙

1.檢查字詞的掌握情況。

課件出示由本課生字組成的詞語。

（1）指名讀，正音。（2）開火車，練讀。（3）做游戲鞏固字詞。

玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

2.教師指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字。

輻（fit）射軌（gui）道傾（qing）角因素（su）

土壤（rang）隕（yiin）石干燥（zAo）氧（yang）氣

3.書寫指導(dǎo)：教師著重指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字。

（1）“傾”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。

（2）“磁”左邊的“石”要窄小，右邊的“茲”寫緊湊。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀字詞、書寫漢字的能力，

為自學(xué)課文掃清障礙。

III初讀課文，理解旁批作用

1.同學(xué)們，讀課文前面的引導(dǎo)語我們可以知道，這位同學(xué)找到這篇文章是為

了解決這樣一個(gè)問題：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

2.瀏覽第1自然段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。

課件出示課后第一題第一個(gè)泡泡的內(nèi)容和課文第一個(gè)旁批。

師：閱讀課后第一題第一個(gè)泡泡的內(nèi)容，你知道了什么？

預(yù)設(shè):與想了解的問題無關(guān)的段落不用細(xì)讀。

3.請找出對解決“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)疑問有幫助的

段落。你是如何找出來的？（第2?9自然段，采用瀏覽內(nèi)容的方法）

4.課文其他旁批對我們閱讀課文有什么幫助？

預(yù)設(shè):告訴我們閱讀方法；幫助我們梳理文章的脈絡(luò)；提醒我們閱讀時(shí)需

要注意的關(guān)鍵地方。

5.第2?4個(gè)旁批提示了什么閱讀方法？（尋找中心句、畫出關(guān)鍵詞、提取

關(guān)鍵信息）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解旁批對閱讀的幫助。

IV再讀課文，整體感知

1.師：作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1:天體上可能有生命存在必備的四個(gè)條件：①適合生物生存的溫

度。②必要的水分。③適當(dāng)成分的大氣。④足夠的光和熱。

預(yù)設(shè)2:太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星。

預(yù)設(shè)3:火星與地球有不少相似之處。

預(yù)設(shè)4:科學(xué)家利用探測器對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘

的面紗。

預(yù)設(shè)5:人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的確鑿證據(jù)，

但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。

2.師：給課文劃分層次，并概括每一部分的內(nèi)容。小組討論。

預(yù)設(shè):全文共有10個(gè)自然段，可以劃分為四個(gè)部分。

第一部分（第1、2自然段）：提出“地球之外的太空中是否有生命存在”

這個(gè)話題，并從理論上猜測地球絕不是有生命存在的唯一天體。

第二部分（第3、4自然段）：列出生命存在的四個(gè)必要條件，并根據(jù)這

些條件，分析出太陽系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存

在。

第三部分（第5?8自然段）：主要寫了科學(xué)家對火星的探索和研究，得出

的結(jié)論是火星上是否有生命存在還有待進(jìn)一步研究。

第四部分（第9、10）自然段：告訴我們太空有可能存在生命，但是還需

要人類繼續(xù)探索。

3.師：課文是按什么順序來寫的？

預(yù)設(shè):課文是按照“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來寫的。

師總結(jié)：課文先提出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)話題，并

從理論上猜測地球絕不是有生命存在的唯一天體；然后列出生命存在的四個(gè)必要

條件，并具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程；最后說明，人們至今尚未在地球之外

的太空中找到生命存在的確鑿證據(jù)，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。因此，

地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。下節(jié)課我們再繼續(xù)探討這個(gè)“謎

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，以便從整體上把握課文內(nèi)容。

4.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

5.課后作業(yè)：（1）觀看關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片或閱讀關(guān)于宇宙的科普讀物。（2）

建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.根據(jù)閱讀目的，選用合適的閱讀方法，解決問題。

2.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。

教學(xué)過程

I復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)入新課

1.課件出示詞語表中的詞語，復(fù)習(xí)鞏固字詞。

2.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的結(jié)構(gòu)層次，掌握了一定

的與宇宙相關(guān)的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了相關(guān)的閱讀方法。這節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)

這篇課文，用所學(xué)的閱讀方法去找出自己想知道的答案。同時(shí)，這是一篇科普文

章，我們也要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)作者是如何將深?yuàn)W的宇宙知識(shí)寫得深入淺出、通

俗易懂的。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題讀課文，用不同的閱讀方法讀

課文，落實(shí)本單元的語文要素。

II研讀課文，突破重難點(diǎn)

1.師：科學(xué)家是怎么判斷其他星球中有沒有生命存在的呢？請同學(xué)們再次瀏

覽課文，找出相關(guān)的段落，并在小組內(nèi)討論一下科學(xué)家的判斷過程，說說你是用

哪種方法得知科學(xué)家的判斷過程的。

(1)課件出示第4自然段。

預(yù)設(shè):科學(xué)家首先按照四個(gè)條件排除了水星、金星、木星、土星、天王星

和海王星這六大行星。方法：提取關(guān)鍵信息。

(2)課件出示第5自然段。

預(yù)設(shè):科學(xué)家根據(jù)理論猜測火星上可能存在生命。方法：利用詳細(xì)描寫火

星的句子。

(3)閱讀第6?8自然段，科學(xué)家還做了什么？

預(yù)設(shè):對火星進(jìn)行近距離觀測，然后根據(jù)因素推論和著陸取樣分析，得出

火星也沒有生命存在。

(4)科學(xué)家的判斷是一步步有順序、有步驟地進(jìn)行排除的。

（5）回顧閱讀過程，說說為了完成這個(gè)問題，我們是怎么閱讀文章的。

先確定與問題有關(guān)的段落——第4?8自然段，然后閱讀具體內(nèi)容，通過相關(guān)

的重點(diǎn)句子的關(guān)鍵信息得出科學(xué)家的判斷過程。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略自主閱讀學(xué)習(xí)。

2.師：時(shí)代發(fā)展很快，一些信息可能不太準(zhǔn)確，這時(shí)候我們要怎么做？

預(yù)設(shè):可以去查相關(guān)資料后再進(jìn)行判斷。

師：是的，不要忘記，查找資料也是閱讀方法之一。如，第8自然段中，作

者寫了美國的“海盜號(hào)”探測器在火星著陸，進(jìn)行了一系列分析和測試后得到的

結(jié)果證明了火星表面沒有生命存在。

m火眼金睛，找說明方法

1.師：這是一篇科普文章，作者是如何將深?yuàn)W的宇宙知識(shí)寫得深入淺出、通

俗易懂的？請你找一找，寫上批注。

①水星離太陽最近，朝向太陽的一面表面溫度達(dá)到300?400°C,不可能存在

生命。

②木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低

于-140℃,因此，也不可能有生命存在。

師：這兩句話運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，說明這些星球溫度太高或太低，都不可能存在生

命。

太陽系中唯一還可能存在生命的行星是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處：

地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分；地球自

轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以

火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

師：這段話運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，具體、準(zhǔn)確地說明了地球和火星非常相

似。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水

汽，但含量極少，只有她球上沙漠她區(qū)的1%:火星的大氣層非常稀薄，95%是

二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低；火星的磁場非常弱，太陽風(fēng)和宇

宙射線可以直接轟擊火星表面。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

師：這段話中的畫線句運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？

運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，說明火星上水汽和氧氣含量很少。

從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是

銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。

師：這兩句話有什么作用？

把地球、太陽系、銀河系、宇宙四者進(jìn)行比較，運(yùn)用了作比較的說明方法，

說明了宇宙是無限的。

為了對火星作進(jìn)一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩個(gè)名叫“海盜號(hào)”的

探測器。這兩個(gè)探測器在火星著陸，進(jìn)行了一系列的分析和測試，得到兩個(gè)重要

結(jié)果：一是在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子；二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，

未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。

科學(xué)家又提出，生命物質(zhì)是否會(huì)存在于火星的巖層之中呢？這有待進(jìn)一步研究。

師：這段話有什么作用？

列舉了“海盜號(hào)”探測器對火星的分析、測試說明火星表面沒有生命存在的

例子，體現(xiàn)了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘛?/p>

2.師總結(jié)：作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法，將深?yuàn)W的宇宙知

識(shí)寫得深入淺出、通俗易懂。這也啟示我們，要想說明白事物可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f

明方法。

IV總結(jié)全文，學(xué)習(xí)心得

1.師：這篇課文是一篇科普文章，介紹了科學(xué)家探索地球之外的其他星球是

否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外的其他星球是否有生命存

在，仍然是一個(gè)未解的謎，表明了人們對未知領(lǐng)域不懈探索的精神。

2.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)1:科學(xué)家執(zhí)著的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓我敬佩。

預(yù)設(shè)2:只有我們想象不到的，沒有我們做不到的。相信在不遠(yuǎn)的將來

我們會(huì)找到答案。

3.師：相信你們只要懷揣夢想，不斷努力，總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

4.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

5.課后作業(yè)：

（1）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

（2）學(xué)有余力的同學(xué)，請選擇課后第二題的第二個(gè)問題“人類是否有可能

移居火星”，進(jìn)行小組討論，針對弄清這個(gè)問題應(yīng)該如何閱讀這篇文章展開討論。

板書設(shè)計(jì)

侔出問題：地球之外的太空中是否有生命存在]

‘適合生物生存的溫度

C

生命存在的必要的水分

必要條件適當(dāng)成分的大氣

宇宙生命之謎,分析問題:J1足夠的光和熱（嚴(yán)謹(jǐn)探索的

1水星、金星、木星、土星、天王星、j科學(xué)精神

海王星不可能有生命存在

I火星上生命難以存在的原因

得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在仍是宇宙

I之謎，還需栗人類繼續(xù)探索）

教學(xué)反思

成功之處：

1.運(yùn)用多媒體，引入神舟十三號(hào)飛船發(fā)射成功的消息，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣及探索精神。

2.明確任務(wù)，注重有目的地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)

中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，

課堂充滿了活力。

不足之處：

雖然大部分學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用閱讀方法解決問題，但課程進(jìn)度稍快，部分

學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，需要課后加以鞏固。其次，課上語言銜接部分出現(xiàn)疏漏,

部分想講的內(nèi)容沒有涉及，使得講解不是很到位。

12*故宮博物院（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。（教學(xué)重點(diǎn)）

2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計(jì)。（教學(xué)難

點(diǎn)）

3,對材料中的重要信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料，游覽時(shí)進(jìn)行講解。

教學(xué)準(zhǔn)備故宮旅游照片；課件資源。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

I談話激趣，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？你們知道北京都有哪些名勝古跡

嗎？

預(yù)設(shè):北京有天安門、頤和園、故宮。

師：同學(xué)們看老師這是去哪里了？（課件出示故宮旅游照片）你們想不想去

??？老師這就帶你們?nèi)⒂^一下。（課件出示故宮全景圖：故宮官網(wǎng)——全景圖）

2.過渡：同學(xué)們，這樣看圖你們是不是對故宮的了解不夠深刻？現(xiàn)在，讓我

們走進(jìn)課文，通過四則材料來深入地了解故宮。

【設(shè)計(jì)意圖】用旅游照片引出故宮，出示故宮全景圖，新鮮的視角讓學(xué)生感

覺身臨其境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

II明確任務(wù)，找到方法

1.師：同學(xué)們，請快速瀏覽這篇課文，對比我們以前學(xué)過的文章，你們發(fā)現(xiàn)

有什么不同的地方嗎？

預(yù)設(shè)1:這篇文章不是一個(gè)完整的故事，而是由四則獨(dú)立的材料組成，

文章篇幅特別長。

預(yù)設(shè)2:文章里的生字很多，好多不認(rèn)識(shí)。

2.師：是的，我需要提醒大家，本課是略讀課文，屬于非連續(xù)性文本。你們

在讀的時(shí)候，粗略地讀，了解每篇材料的大意即可。個(gè)別實(shí)在不理解的字詞可以

先跳過。

3.師：那這篇文章給我們布置了什么樣的閱讀任務(wù)呢？

任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

4.師：結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)的閱讀方法，想一想：要完成這兩個(gè)閱讀任務(wù)，我

們應(yīng)該采用什么樣的閱讀方法呢？

（1）可以根據(jù)閱讀目的選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。

（2）可以根據(jù)閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀方法，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容我們可以

略讀。

（3）要學(xué)會(huì)提取相關(guān)內(nèi)容里面有效和重要的信息。

5.思考：這四則材料各自側(cè)重講什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè):材料一主要介紹故宮的主要建筑及其布局和功用；材料二主要寫了

有關(guān)太和門的故事，贊美了古代勞動(dòng)人民的智慧；材料三是故宮游覽須知；

材料四則是故宮的平面示意圖，線條清楚，主景突出。

6.討論：要完成這兩個(gè)閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該重點(diǎn)閱讀哪些材料呢？

預(yù)設(shè)1:要計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖，就得知道故宮各

個(gè)景點(diǎn)的方位，應(yīng)重點(diǎn)閱讀材料一、材料三、材料四。

預(yù)設(shè)2:要當(dāng)一個(gè)講解員，就要知道故宮的歷史以及故宮有哪些特色景

點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)閱讀材料一、材料二。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧課文閱讀方法，明確本課的閱讀任務(wù)——運(yùn)用閱讀策略，

讓學(xué)習(xí)思路明晰，目的明確。

m依據(jù)閱讀方法，完成閱讀任務(wù)

i.完成閱讀任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

（1）畫路線圖的重點(diǎn)是明確景點(diǎn)方位，那么材料一應(yīng)怎么閱讀？

預(yù)設(shè):第1自然段可以略讀，其他自然段，重點(diǎn)關(guān)注表示方位的關(guān)鍵句

子，關(guān)于各處景點(diǎn)的詳細(xì)構(gòu)造、景物描繪、用處介紹、相關(guān)敘述等可以一

帶而過。

（2）師：材料一按照什么順序?yàn)槲覀兘榻B了故宮的哪些主要建筑？畫出表

示方位的關(guān)鍵句子。（小組內(nèi)交流）

師總結(jié)：以天安門為起點(diǎn)，由南至北穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋（金水

橋），通過太和門（東西兩側(cè)分別是文華殿、武英殿），來到三大殿——太和殿、

中和殿、保和殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。從保和殿繼續(xù)向北,

就來到了“內(nèi)廷”——乾清宮、交泰殿、坤寧宮及御花園，最后從御花園出順貞

門至神武門離開故宮。

（3）閱讀材料三，我們能提取什么有效信息呢？

預(yù)設(shè):參觀的順序是自南向北，午門為入口，神武門或東華門為出口。

（4）閱讀材料四的平面示意圖，我們要注意什么？

預(yù)設(shè):①陰影部分是未開放的區(qū)域，我們不能進(jìn)入?yún)⒂^。

②要根據(jù)一定的順序和方位進(jìn)行參觀游覽。

（5）請結(jié)合材料一、三、四和梳理的方位圖畫出故宮參觀路線圖，用箭頭

標(biāo)注。

預(yù)設(shè):午門（南門）一漢白玉石橋（金水橋）一*1太和太和殿一＞中和殿

神武門J煩貞御花園—申寧宮T泰殿T清宮TL清保和Q

【設(shè)計(jì)意圖】通過梳理、提取材料一的重要信息，對故宮的主要建筑及建筑

方位有了粗略的認(rèn)識(shí)，再通過對比材料四的故宮平面示意圖，精細(xì)修改故宮參觀

路線圖，通過材料三得知參觀的方向是固定的。

2.完成閱讀任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

（1）閱讀了材料一、二、三，你最喜歡哪一處景點(diǎn)？為什么？

師點(diǎn)撥：首先確定講解的景點(diǎn)，如太和殿和太和門，然后在材料中找出與之

相關(guān)的內(nèi)容，最后整合提取的信息。介紹時(shí)，按一定的順序進(jìn)行，如太和殿的位

置、樣子，還可引用重修太和門的故事，使講解更有趣味。如果你想介紹材料中

的其他景點(diǎn)，就需要繼續(xù)查找資料。

預(yù)設(shè):太和殿是三大殿之一，位于紫禁城的中心，它是故宮最大的殿堂。

太和殿高大、宏偉、壯麗，是舉行重大典禮的地方，它在政治上發(fā)揮著重

要作用。

（2）師：請同學(xué)們選取自己喜歡的一兩個(gè)景點(diǎn)，為自己的同桌當(dāng)導(dǎo)游，進(jìn)

行解說。

（3）學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的解說詞進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“點(diǎn)撥T交流”的方式，使學(xué)生先掌握方法再互相交流，

這樣才能水到渠成。

IV總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.當(dāng)閱讀文字材料時(shí)，要帶著閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，提取有效

的信息，讓所見所聞?wù)嬲蔀樽约旱拈啔v。

2.課后作業(yè)：（1）課外搜集故宮博物院的其他相關(guān)資料。

（2）學(xué)有余力的同學(xué)可以根據(jù)材料四為家人做一次小導(dǎo)游。

（3）建議完成的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

’（故宮的位置、歷史地位、總體特點(diǎn)

’前朝［午門到太和門

材料一V故宮的建筑］太和殿、中和殿、保和殿

］內(nèi)廷a清宮、交泰殿、坤寧宮

故宮博物院）?［［御花園

材料二：太和門失火與重修

材料三：故宮博物院游覽須知

i材料四：故宮博物院平面示意圖

教學(xué)反思

成功之處：

《故宮博物院》是一篇介紹中國古代建筑物的說明文，由四篇閱讀材料組成。

本課的閱讀訓(xùn)練，成功提高了學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能

力。

在本課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，新鮮有趣，提高了學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。在探究閱讀任務(wù)如何完成時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，效果較好。在作業(yè)部分，

讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，既提高了學(xué)生靈活運(yùn)用課文材料的能力，

又鍛煉了學(xué)生的再創(chuàng)造能力和口頭表達(dá)能力，使語文的人文性和工具性得到統(tǒng)

O

不足之處：

在點(diǎn)名回答問題時(shí)沒有讓學(xué)生充分地思考，以致學(xué)生回答不夠好，下次應(yīng)延

長其思考時(shí)間，并適當(dāng)點(diǎn)撥。在學(xué)生回答問題后沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，下

次我要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

習(xí)作：讓生活更美好（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選擇話題，把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

2.寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。（教學(xué)重難點(diǎn)）

3,認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備《明天會(huì)更好》的音頻；課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，選擇一個(gè)話題補(bǔ)充題目。

2.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，融入自己的感情，寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)

歷，并把原因?qū)懢唧w。

教學(xué)過程

I歌曲導(dǎo)入，引起興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲——《明天會(huì)更好》。

2.師：同學(xué)們，生活中，什么會(huì)讓你們心情放松呢？什么會(huì)讓你們有成就感

呢？什么會(huì)讓你們增長見識(shí)呢？什么會(huì)讓你們生活更美好呢？

學(xué)生自主交流。

3.過渡：讓我們用文字來記錄下這美好的生活吧！今天這節(jié)課我們來完成一

篇半命題習(xí)作：_________讓生活更美好。

【設(shè)計(jì)意圖】歌曲導(dǎo)入，并提出問題，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

II理解“美好”，補(bǔ)全題目

1.能給我們的生活帶來美好影響的事物，都是“美好的”，請你來說說，這

個(gè)“美好”可能是什么？

預(yù)設(shè):我覺得可以是一種愛好、一種優(yōu)秀的品質(zhì)或一種良好的習(xí)慣……

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過什么事來體現(xiàn)？組內(nèi)自由交流。

師：本次習(xí)作，其實(shí)就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動(dòng)優(yōu)美的語言、

新穎活潑的形式寫下來，表現(xiàn)生活的內(nèi)涵。

3.小組討論：如果讓你補(bǔ)充這個(gè)題目，你會(huì)補(bǔ)充什么呢？說出你生活中發(fā)生

的事情。

m課文回顧，寫法再現(xiàn)

i.回顧《竹節(jié)人》這篇課文，我們都感受到了哪些美好的畫面？

預(yù)設(shè):作者玩竹節(jié)人樂此不疲，讓我體會(huì)到了游戲氛圍的愉快。

師：很多“美好”，作者都是通過生動(dòng)具體的事例表現(xiàn)出來的。

2.根據(jù)你的選題，你會(huì)選擇什么典型事例來表現(xiàn)“美好”？

小組內(nèi)互相交流探討。

3.回顧《竹節(jié)人》一文，作者在描寫人物時(shí)運(yùn)用了什么描寫方法，讓我們

感受到他對竹節(jié)人的喜愛？

預(yù)設(shè):運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等描寫方法。

4.你想用什么描寫方法來表達(dá)你的情感？小組討論，交流意見。

預(yù)設(shè):如果要寫自己的緊張狀態(tài)，我會(huì)用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。比如：馬

上就輪到我上場了，我搓著手，眉頭緊鎖。剛才與同學(xué)開玩笑的輕松感早

已煙消云散。用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫，突出了“我”上場前的緊張心情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生通過一件具體的事情來講述是什么讓生活更美

好的，指導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ㄟM(jìn)行細(xì)致刻畫，使內(nèi)容更具體。這樣，

學(xué)生就打開了思路，找到了寫作素材，也知道了怎樣才能把這美好的事情講清楚。

IV明確要求，例文導(dǎo)航

1.明確習(xí)作要求：

(1)能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

(2)敘事完整。寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(3)內(nèi)容具體。在敘述事情的經(jīng)過時(shí)，除了展現(xiàn)事情的發(fā)展過程，還要描

寫身邊的人、事、物。

(4)詳寫重點(diǎn)內(nèi)容。要寫清楚這件事是怎樣影響你的生活的，為什么讓你

覺得生活更美好。

(5)中心明確?？稍诮Y(jié)尾處用關(guān)鍵語句點(diǎn)明中心。

2.課件出示例文賞析。

【設(shè)計(jì)意圖】欣賞例文，體會(huì)用具體事例寫清楚“讓生活更美好”

的原因，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫方法、修辭手法等表達(dá)自己的情感。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.完成一篇習(xí)作。

2.認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。

教學(xué)過程

I當(dāng)堂習(xí)作，隨機(jī)指導(dǎo)

1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都了解了用具體事例來寫清楚什么讓生活更

美好，以及它是怎樣影響你的生活的。請你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，完成這次習(xí)作。

2.課件出示注意事項(xiàng)：

(1)要選自己熟悉的內(nèi)容來寫。

(2)切入點(diǎn)要小。

(3)內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感。

3.學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生習(xí)作情況。

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)習(xí)作注意事項(xiàng)，可以幫助學(xué)生達(dá)到習(xí)作的目的。同時(shí)放手

大膽地讓孩子們?nèi)?，讓他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

II展示習(xí)作，自由評(píng)議

1.自評(píng)自改。學(xué)生完成初稿后，先讀給自己聽，把不滿意的地方改過來。

“三讀”修改法：

(1)一讀語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字。

(2)二讀是什么影響了自己的生活，是怎么影響的。

(3)三讀是否通過具體的事來體現(xiàn)這種影響。

2.學(xué)生自改，二次習(xí)作。

在自改的過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查漏補(bǔ)缺中完善自己的習(xí)作，

獲得習(xí)作后的愉悅感。

【設(shè)計(jì)意圖】文章不厭百回改。我們不僅要教學(xué)生知道修改的好處，還要讓

學(xué)生懂得如何圍繞關(guān)鍵處進(jìn)行修改，這才是真正的授之以漁。

3.組內(nèi)圍繞寫作注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。小作者速記對自己的習(xí)作

有價(jià)值的建議，再次進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖】好習(xí)作是改出來的。讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，能提高學(xué)生的積極性,

也能促使學(xué)生從點(diǎn)評(píng)中自我審查，激發(fā)修改興趣。

m前后對比，選出最佳

i.根據(jù)老師和同學(xué)提出的意見，把修改好的習(xí)作認(rèn)真地番抄到作文本上。

2.精彩例文展示。選出佳作，小作者朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自評(píng)、修改、展示習(xí)

作，享受習(xí)作的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立寫好習(xí)作的信心。

教學(xué)反思

成功之處：

用《明天會(huì)更好》的音頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)

說出哪些事物讓生活更美好，為本節(jié)課的習(xí)作打好了基礎(chǔ)。

不足之處：

學(xué)生寫的具體事例太過詳細(xì)，不懂得取舍，以后教學(xué)要多對學(xué)生進(jìn)行詳略指

導(dǎo)。

語文園地（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法,

并逐步形成“有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。

3.學(xué)習(xí)怎樣清楚、有序、完整地說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

4.朗讀并背誦古詩《春日》，了解古詩的大意。

教學(xué)準(zhǔn)備一張藥品使用說明書；課件資源。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。