《古詩三首》（公開課一等獎創(chuàng)新教案 及預(yù)習(xí)卡）

《古詩三首》（公開課一等獎創(chuàng)新教案及預(yù)習(xí)卡）

四年級各單元語文要素

單元主題語文要素

第一單元自然之美閱讀要素：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。寫作要素：介紹自己喜歡的好地方，把推薦理由寫清楚。

第二單元閱讀策略閱讀要素：閱讀時要嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。寫作要素：抓住家人和動物的相似之處，寫出自己印象深刻的地方。

第三單元連續(xù)觀察閱讀要素：體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。寫作要素：留心周圍事物，進(jìn)行連續(xù)細(xì)致的觀察，學(xué)寫觀察日記。

第四單元神話故事閱讀要素：◎了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！蚋惺苌裨捴猩衿娴南胂蠛王r明的人物形象。寫作要素：編寫故事，展開自己豐富的想象。

第五單元多彩生活閱讀要素：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。寫作要素：按一定的順序把一件事寫清楚。

第六單元成長故事閱讀要素：◎?qū)W習(xí)用批注的方法閱讀?！蛲ㄟ^人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情。寫作要素：按順序把游戲?qū)懬宄瑢懗鱿敕ê透惺堋?/p>

第七單元家國情懷閱讀要素：關(guān)注主要人物和事件，把握課文的主要主要內(nèi)容。寫作要素：用正確的格式寫一封信。

第八單元青史留名閱讀要素：了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。寫作要素：選取一件感受強(qiáng)烈的事，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。

單元導(dǎo)讀

本單元以“連續(xù)觀察"為主題，編排了《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》三篇課文?！豆旁娙住访枥L了從不同角度觀察到的景物?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別以日常生活中的植物和動物為觀察對象，描寫了事物的特點和變化，展現(xiàn)了作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本單元的語文要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”。順承三年級的“留心生活，細(xì)致觀察事物”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)觀察。圍繞語文要素，本單元進(jìn)行了精心編排。其中，《爬山虎的腳》以準(zhǔn)確形象的語言，描寫了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化，以及爬山虎向.上攀爬的過程?！扼暗淖≌芬詼?zhǔn)確生動的表達(dá)，再現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點及修建過程。兩篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。“交流平臺”則梳理、總結(jié)了觀察的方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用。

本單元的習(xí)作要求是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記"。旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，寫觀察日記的能力。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生-方面已經(jīng)了解了日記的一-般格式,初步養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣;另一方面，知道要仔細(xì)觀察,注意事物的變化，把觀察到的事物寫清楚。這些都為本次習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。此外，本單元還編排了與主題相關(guān)的“資料袋”和“閱讀鏈接”，幫助學(xué)生順利完成觀察日記的寫作。“資料袋”幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)觀察并進(jìn)行記錄的習(xí)慣，“閱讀鏈接"引導(dǎo)學(xué)生了解觀察日記的內(nèi)容和寫法。

9.古詩三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“暮、瑟”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《題西林壁》。

3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

4.能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

【教學(xué)重難點】

1.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，感悟其中蘊(yùn)含的道理。

2.能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)2個生字，會寫2個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，體會詩人在景物描寫中蘊(yùn)含的情感。（重難點）

【教學(xué)過程】

單元導(dǎo)讀，明確單元主題

單元整體導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們走進(jìn)第三單元的學(xué)習(xí)，可以看到本單元導(dǎo)讀頁的這一句“處處留心皆學(xué)問”，這就是本單元的主題。這個單元，我們要從名家墨客的文字中，體會連續(xù)細(xì)致的觀察。首先，讓我們穿越時空，跟隨古代詩人們，看看他們的觀察與思考。

畫面導(dǎo)入

（課件出示“殘陽照水圖”和“新月東升圖"）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進(jìn)行點評）同學(xué)們講得很詳細(xì)，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

課件出示詩人簡介。

指導(dǎo)學(xué)詩，理解詩題

理解詩題：

今天，我們就來學(xué)習(xí)白居易的《暮江吟》。

對“吟”字正音，齊讀詩題，引發(fā)思考：猜猜看，這首詩會寫什么？

預(yù)設(shè)1：“暮"是指傍晚，太陽落山的時候。

點撥：“暮”字上面是草字頭，太陽正緩緩下沉，說明太陽落山了，自然就是傍晚了。

預(yù)設(shè)2：“江"表示詩人在江邊。

預(yù)設(shè)3：“吟”是古代詩歌體裁中的一種，如孟郊的《游子吟》、于謙的《石灰吟》。

小結(jié)：詩題告訴我們這首詩是詩人黃昏時分在江邊所作的詩。

會寫字：“暮"上方的“日”要寫得扁平一些，中間像個“大”，捺與撇不要交會，書寫要舒展，罩住下部，像太陽落在草叢中?！耙鳌钡挠疫吺恰敖瘛保皇恰傲睢?。

自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。抓住描寫景物的詞語，邊朗讀邊想象畫面。

理解詩意，體會詩情

1.教師啟發(fā)：同學(xué)們對于這首詩有了自己的初步感知，現(xiàn)在請同學(xué)再次自由大聲朗讀古詩，你和詩人都觀察到了什么？

2.生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩。

3.全班交流。

（1）一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。

理解“殘陽"：快落山的太陽的光，也指晚霞?！吧保盒稳菸词艿綒堦栒丈涞慕尸F(xiàn)的青綠色。

點撥：詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅。

啟發(fā)引導(dǎo)：太美了，誰來說說，你從這兩句詩中看到了怎樣的美景？

預(yù)設(shè)：傍晚時分，快要落山的夕陽，柔和地鋪在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鮮紅色的，而綠波卻又在紅色的江面上滾動。

過渡：好一道殘陽，詩人好似用水墨勾畫一般，將傍晚江面的景象展現(xiàn)在了我們眼前。

（2）可憐/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。

理解“可憐"：可愛；“似”：好像；“真珠"：珍珠。

點撥：這兩句詩詩人描寫了夜晚的明月和露珠。

課件出示出示露珠和珍珠、新月和彎弓的對比圖，引導(dǎo)學(xué)生知道這里是運(yùn)用了比喻的修辭，把晶瑩透亮的露珠比作珍珠，把新月比作彎弓。

想象畫面:九月初三的夜晚，多么叫人喜愛啊！那露珠像珍珠一樣閃爍著光芒，月亮如同一張彎弓掛在空中。

（3）思考：詩的前后兩句分別描繪了怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：前兩句描繪了夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，后兩句描繪了彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色。

4.悟詩情：多么美麗的江景圖啊，我們想象畫面，用情朗讀，體會詩人蘊(yùn)含其中的情感。

預(yù)設(shè)：《暮江吟》這首詩描寫了深秋時節(jié)暮江落日和露伴新月的美景，展現(xiàn)了一幅色彩絢麗的秋江暮景圖，表達(dá)了詩人對傍晚江畔秋色及大自然的熱愛之情。

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)大聲地自由地朗讀古詩，想象畫面，讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

(2)聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）

(3)大家想象畫面，再次齊聲讀一遍。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.會認(rèn)1個生字，會寫5個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《題西林壁》。

3.能借助注釋、插圖理解詩句的意思，體會詩句蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)從不同角度觀察事物，從不同角度看待問題。（重難點）

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.教師指名背誦古詩《暮江吟》。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們隨白居易從紅日西沉到新月東升，隨著時間的變化，觀察到了江面美麗的景色，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課后兩首詩《題西林壁》《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》

（一）知作者，釋詩題

1.教師：《題西林壁》這首詩的作者我們并不陌生，他是——（蘇軾）誰來說說你了解的蘇軾？（出示蘇軾簡介）

2.出示詩題：齊讀課題，看到題目，你可以知道有關(guān)這首詩的哪些信息？

預(yù)設(shè)：“題”是書寫、題寫的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁所以詩題就告訴我們這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩。

（二）讀古詩，明詩意

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。抓住描寫景物的詞語，邊讀邊想象畫面。

2.出示詩中會寫字，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“緣"。

緣：右上角是“互”少一橫，注意寫好撇折與橫撇。

3.教師：你能結(jié)合注釋理解詩意嗎？

點撥：詩的前兩句是寫景，后兩句借景說理。

預(yù)設(shè)：從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰巍峨聳立；從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山會呈現(xiàn)出各種不同的樣子。之所以認(rèn)不清廬山真正的面貌，是因為我正身處廬山之中。

4.讀詩的前兩句，說一說你從中得到了什么啟示。

預(yù)設(shè)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。廬山的樣子因人的觀察角度不同而異，我知道了：同一事物，從不同的角度觀察，看到的結(jié)果也會不同。

5.讀后兩句，思考：

①為什么詩人身在此山中，反而認(rèn)不清廬山的真面目呢？

預(yù)設(shè)：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部而非廬山的全貌。

②后兩句蘊(yùn)含哲理，它給人們帶來了什么啟發(fā)呢？

預(yù)設(shè)：要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上來觀察分析事物。

（三）多誦讀，悟詩情

1.教師：《題西林壁》是宋代詩人蘇軾游覽廬山后的總結(jié)，描寫了詩人從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處等不同位置所觀察到的廬山不同的樣子，并借景說理，告訴人們認(rèn)識事物要客觀全面。

2.學(xué)生在四人小組內(nèi)齊誦、輪誦、唱誦、表演讀等方式讀這首詩。

3.四人小組展示朗讀。

三、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》

同學(xué)們，在冬天你們最希望看到的一定就是雪了。（課件出示雪景圖）人們把雪稱為“報春使者”。在冬天，還有一種植物，人們也把它稱為“報春使者”，它就是梅花。（課件出示）那么雪和梅爭著報春，誰更勝一籌呢？今天我們就來學(xué)習(xí)宋代詩人盧鉞的《雪梅》。

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“騷”是平舌音，“輸"是翹舌音，讀出節(jié)奏。抓住描寫景物的詞語，邊讀邊想象畫面。

2.生字學(xué)習(xí)。

出示詩中會寫字，指導(dǎo)書寫，重點提醒“輸”右部人字頭下不要忘記寫短橫，明確多音字“降"：“降”可組詞“投降”，讀xiáng，在詩句“梅雪爭春未肯降”中意思是“服輸"。它還可以組詞“降落傘、下降”，表示“下落、落下”，讀jiàng。

3.書寫指導(dǎo)。（課件出示“降、費”的動態(tài)筆順）

4.明詩意：你能結(jié)合注釋理解詩意嗎？同桌相互說一說。

預(yù)設(shè)：梅和雪都認(rèn)為自己占盡春色，誰也不肯服輸。這可愁壞了文人墨客，難以評議二者的高下。其實，梅在晶瑩潔白上應(yīng)是比雪差三分的，而雪卻又輸給了梅所帶的一段清香。

5.顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。請學(xué)生有感情地朗讀詩的后兩句。（讀出各有長短的語氣）

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)雪，吐露芬芳的高貴品格。

6.悟詩情：讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧?。ㄕn件出示圖片）引出主題：人各有所長，也各有所短，所以我們要取人之長，補(bǔ)己之短。

四、布置作業(yè)

五、板書

【教學(xué)反思】

教學(xué)時通過開展多種形式的朗讀，運(yùn)用多種方法理解詩意，結(jié)合詩意談感悟，背誦古詩，對詩歌有了整體感悟和體會。學(xué)習(xí)體會了詩人的不同觀察角度，發(fā)揮想象，感悟詩歌中蘊(yùn)含的情感和道理。注意培養(yǎng)學(xué)生自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

9.古詩三首

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：掌握字詞音我給下列畫橫線的字注音，并將詩句讀準(zhǔn)確，讀出停頓。一道殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。不識廬山/真面目，只緣/身在/此山中。梅雪爭春/未肯降，騷人閣筆/費評