部編三上《24、司馬光》教案（附導(dǎo)學(xué)案同步練習(xí)）

課題：24、司馬光課型：新授課任課教師教材分析本課是一篇文言文，通過描寫司馬光砸缸救小伙伴的故事，贊頌了他遇事沉著冷靜、肯于動(dòng)腦想辦法的良好品質(zhì)。學(xué)情分析通過近一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了自主時(shí)自己閱讀的技能，同時(shí)他們對于生活中愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也有了一定的感知能力。所以對本學(xué)期最后一單元課文中所涉及到的“愛”的主題，能夠通過自主閱讀感知。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述全文。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；生字詞卡片；搜集司馬光的資料、文言文簡單小常識(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“司、跌、皆”等5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“司、庭、登”等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。3.初步感知文言文的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助注釋和工具書理解詞語，句子的意思，能用自己的話講述故事。感悟司馬光優(yōu)秀的品質(zhì)。第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、圖片激趣，引入學(xué)習(xí)1.課件出示司馬光的人物像，引導(dǎo)學(xué)生簡單交流對司馬光的了解，教師補(bǔ)充介紹(北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》）。同時(shí)師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)板書課題：司馬光，學(xué)生書空課題，同時(shí)注意讀準(zhǔn)生字“司”。2.質(zhì)疑引入：孩子們，看到司馬光，你們的腦海中一下子就想到了關(guān)于他的什么故事？(司馬光砸缸)教師適時(shí)引入：今天，我們就來學(xué)習(xí)這則故事。不過，今天這則故事的表現(xiàn)形式跟我們以前學(xué)過的所有課文都不一樣，是“文言文”。(教師簡單補(bǔ)充介紹“文言文”：以古漢語為基礎(chǔ)經(jīng)過加工的書面語，是相對白話文而言的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故，駢儷對仗，音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體?，F(xiàn)代書籍中的文言文，為了使于閱讀理解，一般都會(huì)對其標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)二、初讀課文，培養(yǎng)語感1.教師范讀課文，課件適時(shí)出示課文并標(biāo)注出朗讀停頓(群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒水中。眾皆棄去，光/持石擊甕破之，水迸，兒/得活)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)注意讀出句子間的短暫朗讀停頓。3.檢查學(xué)生自主朗讀情況。(1)抽取課文中的生字卡片，指名朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“跌”讀“diē”，“庭、登”兩個(gè)字為后鼻音，要注意發(fā)音到位。(2)小組開小火車鞏固朗讀生字，比一比哪個(gè)小組火車開得最順暢。(3)課件出示課文，指名朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“沒”的音“mò”，同時(shí)再次指導(dǎo)讀好文言文的停頓和韻味，學(xué)生注意聆聽并糾正自己的錯(cuò)誤。(4)引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試準(zhǔn)確朗讀課文。4.學(xué)生齊讀課文。三、理解課文，感知人物1.質(zhì)疑引入：孩子們，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？讀一讀課文，從文中找出故事發(fā)生的地點(diǎn)以及故事中的人物。(1)學(xué)生自讀圈畫，與同學(xué)、老師匯報(bào)(在一個(gè)庭院里，有一群孩子)。課件適時(shí)出示句子“群兒戲于庭”，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“庭”的意思，同時(shí)抓住“群兒”體會(huì)玩耍的孩子不少，同時(shí)質(zhì)疑：這群孩子在庭院里干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們理解“戲”(游戲)?！坝凇?在)的意思。(2)指名學(xué)生說說這句話的意思(一群孩子在庭院里玩游戲)，同時(shí)想象他們此時(shí)的心情(很高興)。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，注意讀出孩子們開心的感覺。2.過渡：可正在這時(shí)，意外發(fā)生了------(1)課件出示“一兒登甕，足跌沒水中”，指名朗讀，教師再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。(2)質(zhì)疑探究：院子里有個(gè)什么物件？(甕)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流對“甕”的認(rèn)識(shí)，課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明確“甕”這一物件。(3)再讀句子，看看發(fā)生了什么意外？(一個(gè)孩子掉進(jìn)了缸里)教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“登”(爬上)、“跌”(掉進(jìn))、“沒”(淹沒)，同時(shí)引導(dǎo)他們借助對詞義的感知將句子的意思串連起來說一說，教師適時(shí)歸納(一個(gè)孩子爬到缸上，腳踩空了掉進(jìn)缸里被水淹沒了)。師：孩子們，此時(shí)的情況怎樣？生：非常危險(xiǎn)。師：你是從哪里看出危險(xiǎn)的？生：我從插圖上看到那缸非常大，簡直比人都要高。生：我還從“沒”這個(gè)字想象到，缸里的水很深，把那個(gè)孩子都淹沒了。師：如果你就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣？生：我會(huì)大聲呼救，并且十分害怕。生：我會(huì)想，這下我肯定玩完了，他們肯定沒有辦法救我了。師：如果你是其中的小伙伴，看到這樣的情況又會(huì)怎樣？生：我肯定會(huì)被嚇懵了，不知如何是好。生：我會(huì)嚇得撒腿就跑，然后趕緊去喊大人。師：真是生死攸關(guān)的危急時(shí)刻啊!讓我們讀一讀這句話，注意讀出危急的感覺。學(xué)生齊讀句子。3.質(zhì)疑思考：故事中的孩子們又是如何表現(xiàn)的？(大部分孩子都被嚇跑了)課件出示句子“眾皆棄去”，引導(dǎo)學(xué)生理解“眾”(別的孩子)“棄去”(跑掉了)，教師板書(眾：棄、去)，同時(shí)借助注釋理解句意，教師歸納(別的孩子都跑掉了)。4.課件補(bǔ)充出示句子“光持石擊甕破之”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對句子的理解說說司馬光是怎么做的(司馬光搬起石頭把缸砸破了)。教師適時(shí)引導(dǎo)他們從句子中找出描寫司馬光動(dòng)作的詞語，課件聚焦“持擊，破”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義(持：拿、搬；擊：砸；破：砸破)，并想象畫面，同時(shí)用肢體動(dòng)作展示砸缸的過程。師生共同理解句意(司馬光搬起石頭把缸砸破了)。教師板書(光：持、擊、破)。5.師生交流對故事結(jié)果的感知(水流出來了，小伙伴得救了)。課件出示句子“水迸，兒得活”，引導(dǎo)學(xué)生理解“迸”(涌出)“得活”(得救)的意思并板書(兒：得活)。6.課件完整出示第二句話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：看到其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光沒跑，而且他機(jī)智地救出了落人缸中的小伙伴，你心里有什么感覺？(司馬光真了不起，司馬光太聰明了......)教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，注意讀出對司馬光的贊嘆之情。7.思考探究：再讀課文，看看文中的司馬光給你留下了怎樣的印象？教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(沉著冷靜，機(jī)智勇敢)。8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，注意用不同的語氣讀出情況的危急，孩子們的害怕以及司馬光的冷靜沉著。同時(shí)嘗試進(jìn)行背誦練習(xí)，指名進(jìn)行背誦展示。四、延伸拓展，鞏固書寫1.學(xué)生齊背課文。2.指名用自己的話講述課文中的故事，教師適時(shí)引導(dǎo)他們展開想象，說出人物的神態(tài)，動(dòng)作以及心理等，將故事描述得更加生動(dòng)具體。3.鞏固生字書寫。(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格中的占格情況，看看在書寫時(shí)需要注意些什么？教師適時(shí)進(jìn)行范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒注意“司”里面部分的橫畫及“口”不能完全被包?。弧巴ァ崩锩娴摹巴ⅰ睍鴮懝P順是先右后左，最后一筆捺畫要舒展；“登”上展下收，撇、捺要寫得舒展，下面“豆”的最后一筆橫畫則要寫得略長；“眾”上面的“人”要寫得略舒展；“棄”上緊下松，中間的橫畫要寫得較長。(2)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主臨寫生字，教師巡視檢查，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)孩子們，司馬光確實(shí)是一位了不起的人，正是因?yàn)樗r(shí)候就具備了如此了不起的品質(zhì)，長大后才能夠編纂出歷史巨著《資治通鑒》。希望大家在課下能夠找一找他的其他故事讀一讀，相信大家會(huì)對他有更多的了解。師生互動(dòng)學(xué)生自主朗讀課文小組開小火車鞏固朗讀生字學(xué)生再次嘗試準(zhǔn)確朗讀課文學(xué)生自讀圈畫學(xué)生說說這句話的意思學(xué)生齊讀學(xué)生結(jié)合注釋明確“甕”這一物件學(xué)生齊讀句子。學(xué)生根據(jù)對句子的理解說說司馬光是怎么做的學(xué)生根據(jù)對句子的理解說說司馬光是怎么做的學(xué)生討論交流學(xué)生感情朗讀，注意讀出對司馬光的贊嘆之情學(xué)生朗讀全文，注意用不同的語氣讀出情況的危急學(xué)生齊背課文指名用自己的話講述課文中的故事學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自主臨寫生字師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)司馬光眾：棄、去光：持、擊、破沉著冷靜，機(jī)智勇敢兒：得活教學(xué)反思本課雖是文言文，但因?yàn)楣适略揪褪菍W(xué)生所熟知的，且課文僅有兩句話，因而學(xué)生理解起來難度并不大。但是，畢竟三年級(jí)的孩子初次接觸這類問題，對于文言文字詞及句式特點(diǎn)等比較陌生，因而教師在教學(xué)過程中注重了兩大方面的指導(dǎo)。其一，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，讓他們在讀通的基礎(chǔ)上讀得流暢，并在感知故事內(nèi)容及人物品質(zhì)后，再次進(jìn)行感情朗讀，自然實(shí)現(xiàn)了讀中感悟的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，讓他們借助對故事的有認(rèn)知以及注釋，圖片等自主進(jìn)行課文的詞句的理解，從而做到真正理解課文的意思，并從中準(zhǔn)確感知了人物的精神品質(zhì)，但是在教學(xué)本課時(shí)，教師也有一點(diǎn)做得不夠到位，那就是在拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該追加一部分內(nèi)容----引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料，從更多的方面交流對司馬光的認(rèn)識(shí)，這樣可以讓他們更為全面地了解人物，從而更好的激發(fā)對人物的敬佩之情。24.司馬光課題司馬光課型新授課設(shè)計(jì)說明課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。學(xué)前準(zhǔn)備1.查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？2.板書課題。3.師介紹古文的特點(diǎn)。1.學(xué)生看圖后回答。2.齊讀課題。3.了解古文的特點(diǎn)。1.簡要說說文言文的特點(diǎn)。____________________________________二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。2.師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。2.小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。3.練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？____________________________________三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）1.讀課文，思考：（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？（3）在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？每天免費(fèi)更新，請微信搜索公眾號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。2.學(xué)生相互交流。3.借助注釋和老師的提示理解句子。4.體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。庭：_________________甕：_________________皆：_________________光：_________________迸：_________________四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。2.檢查背誦課文。3.把故事講給同學(xué)們聽。1.朗讀課文。2.學(xué)生背誦課文。3.講故事。4.看拼音，寫詞語。dēnɡshāndiēdǎo（）（）tínɡyuànfànɡｑì（）（）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容?！端抉R光》教學(xué)片段◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。師：文中是怎么說的？生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中?！睅煟海ㄕn件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？生：“甕”是指大缸。生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？生：眾皆棄去。師：這句話怎么理解？生：其他孩子全都跑了。師：司馬光是怎么做的呢？生：光持石擊甕破之。師：（出示課件）請學(xué)生讀這句話，說說你的理解。生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。師：請大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言都很有個(gè)性。說明學(xué)生對文本有自己的體驗(yàn)和感悟。24司馬光【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。【教學(xué)重點(diǎn)】參考注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、出示資料，介紹文言文1.（課件出示2）（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（2）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。（4）三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。?）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。2.教師范讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。3.相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結(jié)：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。4.今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學(xué)生齊讀課題。5.誰能說說自己對司馬光的了解？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行交流，教師評議。）6.（課件出示3）司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。二、初讀課文，讀懂大意。1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。（課件出示4）sītínɡdēnɡdiēzhònɡqìchíjiē司庭登跌眾棄持皆自由讀，指名讀，開火車讀。正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。去掉拼音讀，齊讀。2.指名朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：（課件出示5）司馬光群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。3.教師范讀，指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。4.參考注釋，自學(xué)課文。（要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（課件出示6、7）（1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。（2）戲：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一兒：有個(gè)小孩。（6）登甕：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。（9）眾：別的孩子們。（10）皆：都。（11）棄去：跑到外面。（12）持石：從地上撿起一塊大石頭。（13）擊甕：使勁向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。（15）水迸：水流了出來。（16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。6.互相交流每個(gè)句子的意思，教師評議。（課件出示8）群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。）（2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。）（3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。）（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來。）（5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。）7.男生讀原句，女生讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時(shí)，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。8.鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個(gè)故事。教師評議。（課件出示9）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。（指名朗讀，自由讀。）三、再讀課文，深入探究。1.司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣。2.學(xué)生自由讀課文、讀譯文。3.讀了課文，你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？（聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）（課件出示10）聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（板書：聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜光持石擊甕破之，水迸，兒得活。）4.指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。四、配樂朗讀，熟讀成誦。1.這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）2.學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。3.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示11）出示生字田字格課件：司庭登跌眾棄持1.觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？“跌持”為左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)要寫的左窄右寬?！暗?、棄”是上下結(jié)構(gòu)，“庭”是半包圍結(jié)構(gòu)。2.師指導(dǎo)寫字“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，注意“廣”作偏旁時(shí)，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。“登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯(cuò)，看清筆畫，下面的“豆”穿插進(jìn)去，要寫緊湊。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評?！驹O(shè)計(jì)意圖：出示文言文句段，把學(xué)生不知不覺得帶到學(xué)習(xí)文言文中來?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言文做好充分的準(zhǔn)備?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)注釋嘗試?yán)斫?，不懂的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究和自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：紅色的字的展示，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)補(bǔ)白，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)古詩文的正確方法。】【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1．選擇正確的讀音，打“√”。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiědiē）沒（méimo）水中。眾皆（kǎijiē）棄去，光持（chící）石擊甕破之，水迸（bènɡbìnɡ），兒得活。2．先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。（1）群兒戲于庭。（）（2）一兒登甕，足跌沒水中。（）（3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（）參考答案：1．diē√mo√jiē√chí√bènɡ√2．（1）戲：玩耍。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。（2）登甕：爬到缸沿上玩。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。（3）破之：水缸破了。之：它，指水缸。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。【板書設(shè)計(jì)】司馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！菊n后反思】成功之處：在實(shí)際教學(xué)《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。一、以讀為主，熟讀成誦。學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教給方法，學(xué)以致用。為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個(gè)問題：①說說每個(gè)句子的意思。②用自己的話講一講這個(gè)故事。不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。備課素材【教材分析】《司馬光》是義務(wù)教育人教版部編版三年級(jí)語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜?！九c文章相關(guān)的資料介紹】一、司馬光介紹。司馬光（1019～1086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。二、司馬光主要成就。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)莫過于主持編寫《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。司馬光編撰《資治通鑒》共費(fèi)時(shí)十九年，他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道?！比?、司馬光砸缸的故事背景。司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當(dāng)時(shí)，他的父親司馬池正擔(dān)任光州光山縣令，于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽(yù)。司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學(xué)。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。七歲時(shí)，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。第六屆中國音樂金鐘獎(jiǎng)以北京音協(xié)報(bào)送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選