部編三年級上冊《掌聲》教學設(shè)計

《掌聲》教學設(shè)計【教學目標】：1、認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“落、調(diào)”，能正確讀寫“文靜、慢吞吞、情緒、鼓勵”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。3、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵?！窘虒W重點】：1、認識10個生字，會寫13個生字2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W難點】通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。【課前準備】：1、教師準備：搜集身殘志堅的人物事跡；制作多媒體課件。2、學生準備：（1）預習課文、自學生字；（2）搜集身殘志堅的人物事跡，如張海迪、霍金等?！菊n時安排】：兩課時【教學過程】：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。師：同學們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）師：你們的掌聲很熱情，那你們想通過掌聲對各位老師說什么？導入：今天我們要一起學習一篇課文，（板書課題，齊讀課題）你想通過學習文章了解到什么？二、初讀課文，掃清障礙。1、師：請大家認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。盡量把課文讀正確、流利。出示讀文要求：（1）我的獨立學習目標。①認真讀文，為自然段標上序號。②注意長句子中段落間的停頓，遇到拼讀困難的詞語可以借助書上注音或向同桌請教后再讀。③用“方塊”畫出不理解的詞語，依據(jù)生字表用“圓圈”圈出本課生字。（2）小組合作學習目標。①相互聽讀生字表生字，（先說字的讀音，再給生字組詞）檢查預習情況。②分段讀課文，相互糾正讀音。③交流詞語的意思。2、檢查自學情況。（出示本課詞語）愿意、姿勢、情況、熱烈、情緒、講述、鼓勵、殘疾、持久、注視、落下、輪流、驟然間、慢吞吞、普通話、漸漸平息。（1）自己讀讀這些詞語。（2）提醒學生需要注意的讀音。（3）交流學生畫出的不理解的詞語。3、指導書寫。教師可以先指導學生寫好“姿勢”“普通話”“鼓勵”三個詞語，其他的字可以重點指導，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要寫得比較舒展才美觀。4、學會了生字詞，我們再來讀讀課文，相信大家一定能把課文讀得更加正確、流利。5、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機指導。三、再讀課文，了解英子。1、指名讀課文第1自然段。思考：英子是一個怎樣的女孩？（文靜、內(nèi)向、自卑、憂郁、患了小兒麻痹癥）2、出示自學提示：a.用橫線畫出描寫英子的句子。b.聯(lián)系身邊的人和事，想一想，從這些句子里你感受到了什么？3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子。（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角呢？你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？（2）英子的走路姿勢一搖一晃，可她也想像正常孩子一樣走出教室。想象一下，英子也想去干什么？（3）但是這一切，英子都做不到，她的心情你能理解嗎？把這種感受讀出來。4、出示課文第4自然段，思考：現(xiàn)在的英子是個怎樣的女孩了？（開朗）（1）想象一下：她還會和同學們一起（）、一起（）、一起（）……（2）帶著自己的感受讀課文第4自然段。（3）對比英子前后的表現(xiàn)你有什么疑惑？第二課時一、板書課題，揭示課題。1、教師板書課文題目。請同學們齊讀。設(shè)疑：老師來給同學們上課，同學們歡迎嗎？那么你們會以怎樣的方式讓老師感受到你們歡迎我？（學生鼓掌）那么我們可以這樣說（出示：掌聲是一段歡迎詞，講述著心里的熱情）。課文中的掌聲還有哪些含義呢？請大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。2、小結(jié)：英子變化的前后真是判若兩人。是啊，從憂郁到開朗，一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，我們心中一定畫了一個問號——掌聲竟會有這么神奇的作用？那就讓我們回到那次難忘的故事會吧！二、精讀課文，聚焦掌聲。請同學們自由讀課文的第3自然段。思考：同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號標記出來。如果能說說同學們?yōu)槭裁垂恼颇蔷透昧恕＃ㄒ唬┢纷x第一次掌聲。1、指讀描寫第一次掌聲的句子。自己試著完成學習卡內(nèi)容的填寫。2、匯報：同學們?yōu)槭裁磿o英子掌聲呢？（因為英子害怕）你從哪句話知道的？（出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）教師點撥：理解“慢吞吞”，你能做一個“慢吞吞”的動作嗎？英子為什么要“慢吞吞”的？3、如果你是英子，你會怎么想？用一個詞語形容英子當時的內(nèi)心感受。（害怕、擔心、忐忑、恐懼、難過、緊張。）過渡：所以英子的“眼圈紅紅的”，是啊，英子緊張、難過、害怕，此時她萬般無奈，無比痛苦，你能把英子的這種感受讀出來嗎？4、指導朗讀。5、寫法小結(jié)：你們知道這句話是對英子哪方面進行的描寫嗎？（“慢吞吞地站了起來”，是對英子動作的描寫；“眼圈紅紅的”，是對英子神態(tài)的描寫。這些描寫讓我們感受到了英子內(nèi)心的痛苦。）6、過渡：英子在膽怯中，在同學們的目光中走上了講臺，教室里響起了掌聲。同學們，英子如果就站在你們的面前，你們會怎么做？（學生回答——鼓掌）好，那我們現(xiàn)在就為英子鼓掌吧！7、小結(jié)：你們的掌聲整齊而響亮，這是熱烈的掌聲；你們的掌聲一直不停，這是持久的掌聲。假如，英子就是我們班的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說些什么？8、讓我們將千言萬語都融入在這掌聲中吧。9、說說看，我們的掌聲里有著怎樣的力量。小結(jié)：出示——掌聲是一段鼓勵的話語。暖暖地激勵人戰(zhàn)勝自卑。（二）品讀第二次掌聲。1、自由讀描寫第二次掌聲的句子。說一說，你了解到了什么？2、多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。（展示課文插圖并配以掌聲）說一說，你都看到了什么？3、掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲對英子說什么？（理解第二次掌聲的含義。）4、過渡：可文中的同學們什么也沒說，只是用掌聲表達，這掌聲中包含著他們的什么？（預設(shè)：掌聲中有同學們的贊賞，掌聲中有同學們的表揚，掌聲中有同學們的鼓勵……）5、小結(jié)：出示：掌聲是最高的贊美，是大家共同分享成功的喜悅。6、掌聲中，英子有無數(shù)話涌上心頭，可她什么也沒說，請同學們看插圖，猜猜英子心里是怎么想的？此時英子又是怎么做的？7、對比讀：感受變化。出示句子：①在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。②在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。8、提問：“一搖一晃”在文中出現(xiàn)了兩次，再來讀讀這兩句話，應該帶著怎樣的感情讀呢？你如果是英子，這兩次的心情一樣嗎？這樣的改變都來自同學們的掌聲。我想說：（出示）掌聲是濃濃的關(guān)愛，讓世界變得更美好。三、創(chuàng)設(shè)情境，體會微笑。1、指名讀最后一個自然段。2、理解“微笑著面對生活”的含義。3、你還想為英子鼓掌嗎？這掌聲中包含著你對英子的哪些情感？（希望、祝福、祝賀）將之前總結(jié)性的話語全部出示出來，引導學生填空：掌聲是________________。4、齊讀最后一個自然段。四、總結(jié)課文，升華主題。總結(jié)：是啊，掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！英子永遠忘不了這愛的掌聲，永遠感謝這愛的掌聲。其實，我們就生活在愛的世界里，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！窘虒W反思】這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。我主要通過以下幾個方面去突破：首先，我關(guān)注了學生多種方式的閱讀。上課伊始，我引導學生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學生充分地接觸文本，在閱讀中感受英子的心理變化過程，突出了教學重點。接著，我讓學生通過對比品讀的方法，從小英先是自卑——活潑的變化，讓學生感受掌聲的作用，從而教育學生更加關(guān)愛殘疾人。本節(jié)課，我不光引導學生理解，也提示理解的方法。比如在理解重點詞“猶豫”時，孩子先說出了它的本義，我又引導學生說出了這個詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個詞用得準確。又如，上課伊始，我讓學生邊讀、邊思考、邊畫出描寫英子神態(tài)動作的詞語，邊體會，學生在實踐的過程中又掌握了一種閱讀的好方法。本文的教學難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。那么在突破難點時，我是這樣去抓的：1.讓學生在朗讀中感受。如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作、神態(tài)來多