三年級(jí)上冊(cè)《13、胡蘿卜先生的長胡子》教案

PAGE《13、胡蘿卜先生的長胡子》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。2、學(xué)會(huì)句型：只要就3、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。4、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)幫助別人，快樂自己?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字。2、學(xué)會(huì)句型：只要就【教學(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)幫助別人，快樂自己?！窘虒W(xué)過程】：一、激趣導(dǎo)入：出示圖片，讓學(xué)生說說胡子在哪里可以見到？它有什么用處？我們今天課文中的胡蘿卜先生的長胡子用處可大了，大家想不想知道，他的胡子有什么用處？板書課題：胡蘿卜先生的長胡子。二、介紹什么是童話故事。童話故事：就是寫給小孩子看的故事，不過這故事并不是普通的故事，也不是真的故事。這故事是想出來的最可愛的故事。這故事把天底下所有的東西都當(dāng)作人來看待，讓所有的東西互相交朋友，讓好的愿望能實(shí)現(xiàn)，讓一切有趣的事情能發(fā)生。童話故事：兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術(shù)形象，反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng)，對(duì)自然物的描寫常常用擬人化的手法，能適應(yīng)兒童的接受能力三、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，并組詞。出示幻燈片，點(diǎn)名讀字組詞。四、學(xué)習(xí)課文。看了這個(gè)題目，你有什么問題么？（老師不禁要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。三、故事呈現(xiàn)、隨機(jī)設(shè)疑：（一）片段一胡蘿卜先生有著濃密的胡子，每天必須刮胡子。可見，胡蘿卜先生對(duì)他的胡子是非常的—？—發(fā)愁?？梢钥闯?，他喜歡不喜歡自己的胡子？（二）片段二1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，長胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快的長了起來。2、（看圖你觀察到了什么？人物胡子、動(dòng)物）胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面。3、（看到這么神奇的胡子小動(dòng)物們都感到很？（驚奇）4、多有意思的胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來發(fā)生了哪些有趣的事情呢？。（三）片段三1、你看到了什么？那么漂亮的風(fēng)箏卻沒有飛起來，為什么？找生讀（一個(gè)正在放風(fēng)箏的男孩，風(fēng)箏的線實(shí)在太短，他的風(fēng)箏才飛過屋頂）小男孩的心里很———？2、正在難過、悲傷的時(shí)候他眼睛一亮，高興起來了，他想到了什么這么高興？讀文。出示:（誰能讀一下小男孩說的話？讀:這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固）如果你是小男孩，你會(huì)怎么跟蘿卜先生借胡子呢？現(xiàn)在老師就是胡蘿卜先生。誰來借胡子？（這樣有禮貌的孩子，我很樂意借給你。你這么尊敬我，我得借給你長長的一跟胡子。）（男孩說完扯了扯胡子，確定繩子夠牢固，就減了一段用來放風(fēng)箏）望著越飛越高的風(fēng)箏，小男孩的心情是多么——?。ǜ吲d呀）3、那胡蘿卜先生他的心情怎么樣？他為什么這么高興呢？說的真好，幫助小男孩，收獲了小男孩對(duì)他的——（尊敬、感激）？原來熱心的幫助別人是這么開心的一件事情?。ㄋ模┢嗡?、胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢！鳥太太在愁什么？當(dāng)鳥太太發(fā)愁時(shí)，一轉(zhuǎn)頭看見了胡蘿卜先生，鳥太太高興的笑了，它會(huì)說什么呢？（當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長胡子，高興地說：“這下好了，我總算找到一根夠長的繩子了?！保B太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，鳥媽媽再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生又做了一件好事，他開心的往前走。2、現(xiàn)在碰見了誰？（螃蟹先生找繩子捆輸書，哪兒也找不到）這時(shí)，（他看見了胡蘿卜喧聲的長胡子）他有了什么好主意？（指名說）（他順手剪下一段胡子，把書捆起來，拎著書走了）過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。4、（胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。）（找找胡蘿卜先生的胡子幫助了誰？用胡子干了什么？（大家觀察的很仔細(xì)，說的很精彩）過渡：胡蘿卜先生幫助了這么多朋友，這時(shí)候才想到了自己，他出門是要去做什么呢？6、（他想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你怕不小心把眼睛摔了，就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上”）白菜小姐說這些話的時(shí)候，用一根長胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了！）四、整體回味，感悟主題1、設(shè)疑感悟：（1）是呀，胡蘿卜先生的胡子真是棒極了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們?cè)賮硐胂牒}卜先生的胡子都幫助了誰？這是胡蘿卜先生發(fā)自內(nèi)心的聲音我們一起讀出來好嗎？他用自己的胡子幫助了那么多人，他是快樂的。這真的是幫助別人，快樂自己。板書。生活中我們應(yīng)該怎么做呢？五、作業(yè)胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么？請(qǐng)你畫一畫，也可以畫你印象最深的畫面。并寫上一兩句話?！菊n后反思】成功之處：1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中，在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精神。2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，