2021-2021學年八年級語文下冊-第1課-海燕教案-蘇教

2019-2020學年八年級語文下冊第1課海燕教案蘇教版教學內容海燕教學目標1．通過朗讀把握作品的感情基調，正確概括海燕的形象特點。2．能結合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創(chuàng)作意圖。3．通過對文中“海燕”“暴風雨”等具體形象的分析學習本文中的象征手法。教學重點感受海燕形象，體味作品的深刻內涵教學難點理解文中的象征意義[教學準備多媒體課件課時安排二課時教學過程二次備課一、導入新課詩歌語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感，詩歌是格式化的，五言絕句或五言律詩，七言絕句或七言律詩，字數與平仄都有嚴格要求；而散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是“形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？有一種新的文學樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。二、簡介作者作者高爾基（1868—1936），出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》和劇本《小市民》等。三、檢查預習：蒼茫

精靈

呻吟

飛竄享受懸崖膽怯

翡翠

蜿蜒

高傲掠起深淵四、整體感知聽教師范讀，掃清字詞障礙，感知課文大意，并初步了解朗誦要求五、我來讀一讀學生試讀，可以只讀自己最有把握的幾段六、欣賞名家的朗讀錄音。1、學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標記。2、試給本文擬一個副標題。教師提出要求：①要切合課文的內容；②要和標題緊密聯系，形成一個整體；③用語簡潔，字數不可過多。學生或獨立完成，或三兩人討論完成。七、品讀課文，局部賞析1、這只海燕出現在什么樣的環(huán)境之中？請同學們用波浪線在文中劃出，并嘗試朗讀。2、學生交流劃出的“環(huán)境”，并用自己的語言概括出環(huán)境的特點?！绢A設】第1小節(jié)：狂風卷集著烏云。第7、8小節(jié)：烏云越來越暗，越來越低……把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。第12、13小節(jié)：狂風吼叫……雷聲轟響……一晃就消失了。海燕出現在一個極其惡劣的環(huán)境中。暴風雨馬上就要來了?！窘處燑c撥】我們該怎么讀出環(huán)境的惡劣？——用低沉的聲音讀出狂風等的張狂和肆虐。3、“海燕”是高爾基創(chuàng)造出來的形象，作者為什么要將這只海燕設計在這樣險惡的環(huán)境中出現呢？——用環(huán)境烘托法，反襯出海燕的高傲、勇敢、矯健、蔑視一切……在這樣惡劣的環(huán)境中，其他海鳥是怎樣的呢？——海鷗、海鴨、企鵝是恐懼、畏縮的。寫這些海鳥的目的是什么？——與海燕形成對比，突出海燕的勇敢、樂觀以及對暴風雨的渴望。八、小組間比讀課文，感悟海燕的形象。第二課時一、分析海燕形象由“這是一只的海燕”導入。課文把海燕的活動放置在暴風雨來臨、逼近、到來的三個典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。1、身處這樣險惡的環(huán)境，海燕的表現又是怎樣的？請同學們找出直接描寫海燕形象的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。1－6自然段；9－11自然段；14－16自然段。2、根據本小組分配的段落，聯系具體的句子或詞語，想一想對表現海燕形象有什么作用？抓住運用的修辭手法和關鍵詞語說說你的理解。（先獨立思考，記下疑問－小組交流－組長總結－推薦發(fā)言）示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！辟p析：從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現出一點亮色，使人看到光明和希望；二是從行動角度寫，表現海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。示例二：第二、三段。賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。示例三：第九、十段。賞析：再現前面對海燕的描寫，又補寫海燕形象。采用了什么修辭手法？在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的情景。抓住了那些詞語來寫的？找出來。“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。3、歸納總結海燕形象（板書）全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現了一個勇猛堅強、樂觀自信的先驅者的形象。二、介紹寫作背景提問：課文贊頌的僅僅是一只海燕么？本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目。由此可知，全文中的那只勇敢、高傲、自由……的海燕實際上就是當時革命者的化身。三、概念學習及運用全文沒有一句說革命者勇敢、自由、蔑視一切而是借助一只海教學過程二次備課燕的形象來傳達革命的信念，這種手法叫做象征。象征的概念：象征是一種表現手法，通過特定的容易引起聯想的具體形象表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情（抽象）的藝術手法。通讀全文，劃出文中出現的其他意象，結合背景說說它們各自象征著什么。大海和波浪——革命高潮時期廣大的人民群眾的革命力量暴風雨——席卷一切反動腐朽勢力的革命浪潮風暴太陽——光明閃電、雷聲、狂風、烏云——兇殘的黑暗勢力海鷗、海鴨、企鵝——畏懼革命的人四、回歸主旨，朗讀課文1、主旨：《海燕》這首散文詩是借助海燕這一形象，歌頌了革命者英勇無畏的斗爭精神，預言著沙皇黑暗的勢力必將崩潰。2、分角色朗讀，感悟海燕形象，感受革命激情。五、拓展延伸今天，我們拋開時代背景，可以賦予“海燕”什么新的象征含義呢？【預設】在困難面前不低頭的精神，勇往直前的精神……作業(yè)設計同步練習第1課板書設計（場地設計）海燕(高爾基)風云雷電：