統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第18課《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第18課《紫藤蘿瀑布》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文為初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇精讀課文，較好體現(xiàn)了“感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考"的單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《紫藤蘿瀑布》是宗璞于1982年5月創(chuàng)作的一篇狀物散文。主要講述了作者在文革動(dòng)亂結(jié)束不久，偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，從花兒的由衰轉(zhuǎn)盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生美好和生命永恒的故事。作者先整體描寫紫藤蘿，表現(xiàn)花的壯觀。隨后局部細(xì)寫，依次描寫花瀑、花穗、花朵；運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了花的色澤、芳香、形態(tài)，表現(xiàn)花的茂盛。再運(yùn)用通感、對(duì)比的手法，由眼前的花陷入回憶，描寫十多年前稀零的紫藤蘿。作者結(jié)合自身經(jīng)歷，借紫藤蘿暗示自己的情思，感悟到“生命的長(zhǎng)河是無止境的”的人生哲理。

本文可結(jié)合具體內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。文中描寫了眼前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，是“同中求異"的比較。同時(shí)，建議學(xué)生課外閱讀宗璞的《丁香結(jié)》、《燕園樹尋》等散文，與本文比較，把握宗璞散文善用托物言志寫法的特點(diǎn)，讓學(xué)生“異中求同”,加深對(duì)托物言志寫法的理解。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力和生活閱歷，本文篇幅短小，語(yǔ)言精練，學(xué)生可通過自主閱讀獲得大部分信息，也能夠從中體會(huì)到作者“生命的長(zhǎng)河是無止境的"的情思。但由于學(xué)生年齡尚小，社會(huì)閱歷不多，要求他們結(jié)合自己的實(shí)際生活去感悟人生哲理，仍有較大困難。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握景物特點(diǎn)。

2.勾畫表現(xiàn)作者情思的語(yǔ)句，揣摩品味，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，感悟人生美好和生命永恒的哲理。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：揣摩品味表現(xiàn)作者情思的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際生活，感悟人生美好和生命永恒的哲理。

五、設(shè)計(jì)思路與理念

為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列問題。較容易的問題通過學(xué)生獨(dú)立思考完成。如初讀課文中整體描寫紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句，再讀課文中紫藤蘿的描寫順序。較難的問題通過小組交流展示、師生共同探討完成。如再讀環(huán)節(jié)中從哪些方面描繪紫藤蘿及賞析相關(guān)語(yǔ)句，精讀環(huán)節(jié)中作者情感變化的原因。為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在歸納總結(jié)和作業(yè)布置中，我要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷思考本文的哲理，并引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，加深對(duì)托物言志寫法的理解。整個(gè)設(shè)計(jì)遵循現(xiàn)代教育理念，問題的設(shè)計(jì)由淺入深，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

六、教學(xué)方法

(一)讀書指導(dǎo)法

本文語(yǔ)言流暢、細(xì)膩精煉，在閱讀過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生讀出紫藤蘿花的生機(jī)和作者的思想感情。使學(xué)生感悟本文優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊(yùn)涵的韻味。

(二)談話教學(xué)法

本文短小精煉，韻味深長(zhǎng)，在教學(xué)中，教師以談話的方式向?qū)W生提問，傳播思想和知識(shí)，能夠拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。

(三)賞讀品析法

本文語(yǔ)言含蓄簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)，運(yùn)用賞讀品析法，引導(dǎo)學(xué)生品析文章的語(yǔ)言特色，能夠充分激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生感悟美的能力。

(四)多媒體演示法

通過多媒體展示圖片、背景資料等，能夠增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好情境。

(五)小組討論法

小組討論法能夠鼓動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

(六)探究教學(xué)法

在教師組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自主提出問題，并通過獨(dú)立的探究活動(dòng)，獲得問題的答案，利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

看到題目，你頭腦里出現(xiàn)了怎樣的畫面用三五句話描述一下。

設(shè)計(jì)意圖：先不讀課文，引導(dǎo)學(xué)生想象，并通過語(yǔ)言表達(dá)想象的畫面，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我仿佛看到許多盛開的紫藤蘿，從高處鋪灑下來，形成一片紫色的瀑布。

二、初讀課文

(一)多么美麗的一幅畫面啊!那么,作者是如何描述她眼前的紫藤蘿瀑布的請(qǐng)大家自由朗讀課文，感受紫藤蘿瀑布的美麗。

設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，感知文章大意，理清行文思路。

學(xué)生自由朗讀，師巡視。

(二)剛剛讓大家用三五句話描述了自己腦海中的紫藤蘿瀑布，文中作者又是怎么用三五句話描述她眼前的紫藤蘿瀑布的

設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的想象與作者的描寫作比較，感受本文靈動(dòng)的語(yǔ)言。

明確：從未見過開得這樣盛的紫藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

三、再讀課文

(一)作者從哪些方面描寫了眼前的紫藤蘿有什么表達(dá)效果再讀課文，圈點(diǎn)勾畫描繪紫藤蘿的相關(guān)語(yǔ)句，在書旁做批注。(合作探究)

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)本文細(xì)膩又有層次感的狀物描寫，理解語(yǔ)句內(nèi)涵；通過學(xué)習(xí)作者如何描繪紫藤蘿，進(jìn)一步了解托物言志的手法。

明確：

1.描寫紫藤蘿的形態(tài)。

(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

運(yùn)用比喻的修辭手法，將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，表現(xiàn)出紫藤蘿的繁茂。

(2)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

運(yùn)用比喻、擬人的修辭，把花朵比喻成“帆”“艙",用“忍俊不禁的笑容”比擬花朵的含苞待放，形象地寫出了花朵在旺盛綻放。

注：這一句中將紫藤蘿花形容成“張滿了的帆"、“忍俊不禁的笑容”,將靜態(tài)的花寫得富有動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用化靜為動(dòng)的妙處。

(3)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!運(yùn)用擬人的修辭手法，把花朵擬成推著擠著的人，寫出了紫藤蘿花的活力。

(4)“我在開花!"它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯隆?/p>

“我在開花"運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)出盛開的紫藤蘿花開得活潑?！靶Α薄叭氯?運(yùn)用擬人的修辭手法，表現(xiàn)出紫藤蘿花開得熱鬧。

2.描寫紫藤蘿的顏色。

(1)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

運(yùn)用比喻，將紫藤蘿花中最淺淡的部分比作“迸濺的水花”,使靜態(tài)的花變?yōu)閯?dòng)態(tài)，表現(xiàn)花的繁盛?！疤舳?一詞擬人，體現(xiàn)紫藤蘿的亮麗可愛。

(2)每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

“沉淀”一詞寫出了紫藤蘿花顏色由淺到深的過程。3.描寫紫藤蘿的香氣。

(1)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

將嗅覺和視覺互通，讓花香變成“淺紫色的",寫出了作者面對(duì)紫藤蘿瀑布時(shí)的愉悅夢(mèng)幻之感。

注：向?qū)W生介紹這句中將嗅覺與視覺互通運(yùn)用了通感(多感官互通),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通感的動(dòng)人之處。

(二)作者分別從形態(tài)、顏色、香氣這三個(gè)方面描寫了紫藤蘿。作者又是以什么順序描寫紫藤蘿的

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文從整體到局部的寫作結(jié)構(gòu)。

明確：由整體到局部的順序，寫像一條瀑布的紫藤蘿花、每一穗的紫藤蘿花、每一朵的紫藤蘿花(花瀑-花穗-花朵)。

(三)通過作者的描寫，你覺得作者眼前的紫藤蘿有什么特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用自己的話抓住重點(diǎn)概括的能力。

明確：枝繁葉茂，生機(jī)勃勃。

四、精讀課文

(一)看到眼前這株茂盛的紫藤蘿，作者產(chǎn)生了某些情感，我們一起來讀一讀原文。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀原文，感受語(yǔ)言之美，梳理作者情感脈絡(luò)。

明確：流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。

(二)作者為什么疑惑和痛楚看了紫藤蘿之后，作者又為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在了精讀課文，結(jié)合寫作背景思考，在書上寫下自己的想法。(合作探究)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)結(jié)合課外資料思考問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。

寫作背景：本文寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)“文革”動(dòng)亂結(jié)束不久，宗璞一家在“文化大革命"中深受迫害，她心靈的創(chuàng)傷尚未平復(fù)。此時(shí)，宗璞的小弟又身患絕癥。小弟是作者最鐘愛的弟弟，宗璞在《哭小弟》中敘述了小弟患病時(shí)自己的心情：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊?！?/p>

明確：作者的弟弟身患絕癥，生死未卜，所以她內(nèi)心疑惑痛楚。文中“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚"表現(xiàn)了這一點(diǎn)。而這一樹盛開的藤蘿，讓作者感受到旺盛的生命力，使作者從對(duì)小弟的病情的焦慮悲痛中解脫出來，變得寧?kù)o喜悅。

(三)旺盛的紫藤蘿帶給作者精神的寧?kù)o和生的喜悅，不覺間她記起了十多年前的紫藤蘿，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀感受，品味本文語(yǔ)言之美。

明確：忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時(shí)的說法是：花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

(四)眼前的紫藤蘿和過去的紫藤蘿有什么不同

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)比較的閱讀方法，培養(yǎng)求異思維。

眼前的紫藤蘿，花朵繁盛、美麗，生機(jī)盎然，“盡情”開放；過去的紫藤蘿，花朵稀零、伶仃，小心試探，“謹(jǐn)慎"開放。

(五)作者曾以為再也看不見紫藤蘿了，可是，過了這么多年，藤蘿又開花了，一起讀一讀第九段。

設(shè)計(jì)意圖：重視朗讀，感悟詞句的表達(dá)效果。

明確：紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

(六)你如何理解“不斷地流著，流著，流向人的心底”這句話呢

設(shè)計(jì)意圖：深入理解語(yǔ)句內(nèi)涵，體會(huì)寫景狀物的妙處。

明確：眼前茂盛的紫藤蘿打動(dòng)了作者的心，讓作者的內(nèi)心也“茂盛"起來，對(duì)生命產(chǎn)生了新的感悟。此時(shí)花與作者仿佛交融在一起，物我交融，讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

注：向?qū)W生介紹“流向人的心底”是作者心理過程的形象表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物我交融的表達(dá)效果。

五、歸納總結(jié)

(一)面對(duì)紫藤蘿由衰轉(zhuǎn)盛的變遷，作者感悟到了什么人生哲理請(qǐng)用原文回答。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)識(shí)別重點(diǎn)語(yǔ)句的能力，重視誦讀，感悟語(yǔ)言之美。

明確：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。

(二)請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

設(shè)計(jì)意圖：理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句，并能結(jié)合自己的體驗(yàn)，有獨(dú)到見解。

明確：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是有限的、暫時(shí)的，生命的長(zhǎng)河是無止境的，我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長(zhǎng)河中去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(三)課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)文章脈絡(luò)，激發(fā)熱愛生活、熱愛生命的情感。

作者“不由得停住了腳步",欣賞紫藤蘿的茂盛與輝煌，從中感悟到生命的永恒，于是滿懷著對(duì)生命的美好與期待，“不覺加快了腳步”,精神振奮地投入到自己的生活中去。同學(xué)們，人的一生不可能始終順風(fēng)