金色的魚鉤公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿

金色的魚鉤公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿15.金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合小說(shuō)的主要情節(jié)，體會(huì)老班長(zhǎng)的人物形象。

2.抓矛盾，找到描寫對(duì)話和心理的語(yǔ)句，體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫和矛盾之處，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚鉤"的理解。

【教學(xué)過程】

生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

師：你們的聲音真洪亮，真好。上課，起立，同學(xué)們好。

生：老師您好。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)哪課書？一起說(shuō)。

生：金色的魚鉤。

師：先看老師寫課題。（板書課題）一起讀一讀，讀。

生：金色的魚鉤。

師：昨天在課前交流的時(shí)候，我們預(yù)先梳理了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)還記得？課文首先寫了什么？

生：課文首先寫了跟隊(duì)和斷糧。

師：好，課文這兩個(gè)部分交代了事件的起因。文章是以哪個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束的呢？

生：文章是以珍藏魚鉤結(jié)束的。

師：好，珍藏了魚鉤，升華了主題?？墒?，文章更多的筆墨還是用在了四個(gè)主要的情節(jié)上？誰(shuí)還記得這四個(gè)情節(jié)是什么？

生：分別是魚湯、秘密、命令和遺言。

師：請(qǐng)?jiān)僮x一讀這四個(gè)主要的情節(jié)，齊讀。

生：魚湯、秘密、命令、遺言。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們打開書，快速地瀏覽一下課文。你能不能發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)主要的情節(jié)之間有什么聯(lián)系？作者為什么要把它們安排成這樣的順序，這是什么順序。想好了就舉手說(shuō)。

生：事情發(fā)展的順序。

師：有沒有不同的想法？

生：時(shí)間順序。

師：你為什么認(rèn)為它是時(shí)間順序？

生：因?yàn)樗袠?biāo)準(zhǔn)的表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

師：比如？

生：比如一天、以后、有一次等等。

師：很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們你們看這篇文章，它既可以理解成事情發(fā)展順序，因?yàn)閹讉€(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣；它也可以理解成時(shí)間順序，文章里充滿了一天、有一天、第二天……是這樣的吧？好，聽老師的問題。這四個(gè)情節(jié)之間，還有沒有別的聯(lián)系？誒，這個(gè)問題有點(diǎn)難度是吧？給個(gè)小提示，這四個(gè)情節(jié)的聯(lián)系和一個(gè)人有關(guān)系。知道嗎？

生：和老班長(zhǎng)有關(guān)。

師：肯定和他有關(guān)。是不是同學(xué)們？接下來(lái)我們就重點(diǎn)研究一下老班長(zhǎng)這個(gè)人物。把書平放在桌面上，拿出一支筆，默讀課文。畫一畫文中描寫老班長(zhǎng)的句子，也許我們就能從這些句子當(dāng)中，找到這四個(gè)情節(jié)之間新的聯(lián)系。

（讀課文，勾畫）

師：好，我們先畫到這。一會(huì)兒再交流的時(shí)候你可能還會(huì)受到新的啟發(fā)。哪位同學(xué)愿意讀一句描寫老班長(zhǎng)的句子？

師：好，請(qǐng)起立。你剛才讀的這一段，這是對(duì)老班長(zhǎng)的一種什么樣的描寫？描寫了哪方面？

生：老班長(zhǎng)的語(yǔ)言。

師：主要是語(yǔ)言。我在問你個(gè)問題，你讀了許多老班長(zhǎng)的話，他這些話主要的意思是什么？

生：就是一定要把這三個(gè)得病的同志帶出草地。

師：好，這是你的理解，請(qǐng)坐。找一位同學(xué)讀一讀上一個(gè)自然段，很短，誰(shuí)來(lái)讀？

生：“可是，你也要愛惜自己啊?！?/p>

師：這句話你讀懂了，小梁希望老班長(zhǎng)干什么？

生：希望老班長(zhǎng)也喝魚湯。

師：好，請(qǐng)坐。所以老班長(zhǎng)說(shuō)的這一大段話其實(shí)有個(gè)很明確的意思。在魚湯這件事情上，老班長(zhǎng)表明了自己的態(tài)度。

生：不喝。

師：他說(shuō)了很多理由，結(jié)論就一個(gè)：我，不喝！有這層意思吧？好，再找一位同學(xué)。咱們?cè)僮x讀描寫老班長(zhǎng)的句子。

生：老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō)：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！"

師：這是什么描寫？

生：對(duì)老班長(zhǎng)神態(tài)和語(yǔ)言的描寫。

師：主要是什么意思？老班長(zhǎng)做這樣的神態(tài)，說(shuō)這樣的話，主要是為了什么？

生：是為了要同志們喝下魚湯，走出草地。

師：你們喝魚湯，他自己呢？不喝。好。誰(shuí)再讀一讀描寫老班長(zhǎng)的句子？請(qǐng)大家踴躍地舉手。

生：在課文的第十五自然段?！安恍?，太少啦?！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易??！有時(shí)候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……"

師：這是什么描寫？

生：這是對(duì)老班長(zhǎng)的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。

師：語(yǔ)言當(dāng)中透露了他之前的動(dòng)作，是這樣的吧？好。讀了這段話，你覺得老班長(zhǎng)說(shuō)這段話是什么意思？

生：意思是老班長(zhǎng)不要吃魚湯，想讓小梁他們堅(jiān)持走出草地。

師：魚很少，我不吃，你們吃。沒錯(cuò)吧？請(qǐng)坐。再找一位同學(xué)，也讀一句寫老班長(zhǎng)的句子。

生：他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！一條好大的魚已經(jīng)上了鉤，又跑啦！”

師：好，你讀的這個(gè)句子是對(duì)老班長(zhǎng)的什么描寫？

生：是語(yǔ)言描寫。

師：好，這段話什么意思？

生：是安慰小梁說(shuō)，我的身體還好，可以釣到很大的魚，你們就盡量吃。

師：好，這是你的理解，請(qǐng)坐。但總的意思似乎也是一樣的。我們讀了幾個(gè)句子，同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，文章對(duì)老班長(zhǎng)的描寫，有一些共性？從描寫的方式來(lái)看，主要是哪些描寫？

生：我覺得主要是語(yǔ)言的描寫。

師：結(jié)合了神態(tài)、動(dòng)作，當(dāng)然了，前文還進(jìn)行過一段外貌描寫。主要是語(yǔ)言。這些語(yǔ)言所講的意思是不是也差不多呢？是吧？老班長(zhǎng)主要想表達(dá)的是什么意思？

生：就是我不喝魚湯，都讓給你們喝。

師：好，他其實(shí)就是這么一個(gè)意思，你們輕聲讀一讀，讀！這文章可有問題啊。

師：同學(xué)們，這些內(nèi)容難道是重復(fù)的嗎？

學(xué)生停頓

師：是嗎？這是不是重復(fù)的？不是啊，我讀了文章，不是這種感覺??！好，它們之間的聯(lián)系就隱藏在情節(jié)的發(fā)展當(dāng)中。我們一起來(lái)回憶回憶，一開始有魚湯的時(shí)候，老班長(zhǎng)就從來(lái)沒有喝過。這個(gè)時(shí)候別人問他你也得喝啊，你怎么不喝呢？他怎么回答的？

生：是在第七自然段，“他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：‘吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?

師：好，請(qǐng)大家看這句話。有誰(shuí)讀懂了這句話的含義？這句話是有問題的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我覺得他其實(shí)是沒吃魚，但是他不想讓同志們覺得他沒吃魚，覺得很過意不去，所以他這是善意的謊言。

師：這是善意的謊言。再起立，你從哪兒看出這是謊言的？

生：他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)。

師：你抓住了這個(gè)小動(dòng)作，能不能把這個(gè)句子再讀一讀，你就是老班長(zhǎng)，你就讀出那種善意的欺騙的語(yǔ)氣。讀！

生：他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！?/p>

師：請(qǐng)坐。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下她的朗讀。誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)？不會(huì)評(píng)價(jià)我教你評(píng)價(jià)，沒關(guān)系。

生：我覺得她朗讀得很好。老班長(zhǎng)這種善意的謊言的這種隱含的意思給讀出來(lái)了。

師：你很會(huì)表達(dá)。請(qǐng)你起立，你聽出了這是謊言，可是這種謊言聽到心里是什么感覺？

生：聽到心里就是感覺老班長(zhǎng)非常的關(guān)心人，把自己放到最后，把別人放到前面。

師：說(shuō)得真好。還有誰(shuí)愿意讀讀這段話？讀出這種復(fù)雜的感情。找一位同學(xué)再來(lái)讀一讀。

生：他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。"

師：好，請(qǐng)坐。這是一開始善意的謊言，可是到了后來(lái)，謊言被揭穿了，秘密被發(fā)現(xiàn)了，老班長(zhǎng)就開始說(shuō)了一段話。這段話是謊言嗎？是什么話？

生：實(shí)話。

師：實(shí)話、真話。誰(shuí)能把這種真誠(chéng)的意思讀出來(lái)？你來(lái)讀一讀。

師：好！他讀得好！好在哪兒，誰(shuí)能評(píng)議評(píng)議？你來(lái)說(shuō)。

生：他前面用了一些真誠(chéng)的語(yǔ)氣說(shuō)明熬過了這二十多天不簡(jiǎn)單，后面：“指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦？”有幽默的語(yǔ)氣。

生：老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō)：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！"最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

師：同樣是寫語(yǔ)言，你讀這段話，覺得他這段話語(yǔ)氣又有什么變化？

生：這句話老班長(zhǎng)的語(yǔ)言是嚴(yán)厲的、堅(jiān)定的。

師：好。有一種命令的語(yǔ)氣。一直到最后奄奄一息的時(shí)候，他還在和戰(zhàn)士們重復(fù)這個(gè)意思——我不吃魚，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？你來(lái)讀吧。

生：當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

師：好。你讀得真好！感情真深吶！聽了大家的朗讀，老師也想再讀一讀這幾個(gè)句子。不過這次我們換一個(gè)讀法，我們把這些句子放到一起讀。我讀，你們聽。一邊聽，一邊感受。

生：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。"

師：后來(lái)，他用真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)和戰(zhàn)士們促膝長(zhǎng)談——

生：“真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢？難道我能說(shuō)，'指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來(lái)啦'？”

師：后來(lái)，他用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣命令大家必須吃魚湯——

生：“同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！"

師：當(dāng)他奄奄一息的時(shí)候，他深情地說(shuō)道——

生：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

師：好。聽了這樣的朗讀，同學(xué)們，你們有什么樣的感覺？

生：我感覺老班長(zhǎng)是一個(gè)舍身為己的人。

師：你被他感動(dòng)了嗎？

生：我被他感動(dòng)了。

師：還有什么感覺？哦，同學(xué)們應(yīng)該提醒我，你再重新說(shuō)一遍，老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？

生：老班長(zhǎng)是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

師：鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。還有同學(xué)說(shuō)，沒有關(guān)系。誰(shuí)還愿意說(shuō)，我聽了這話有什么感受？

生：我感覺老班長(zhǎng)就一直保持著我堅(jiān)決不吃魚湯的信念，必須讓同志們?nèi)コ?，一定要走出草地去?/p>

生：遞進(jìn)。

師：你來(lái)說(shuō)，大聲說(shuō)。

生：遞進(jìn)。

師：非常好，你感悟到了。讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀——

生：層層遞進(jìn)。

師：再讀。

生：層層遞進(jìn)。

（板書：層層遞進(jìn)）

師：正是這樣的安排，給我們這樣的感動(dòng)。不過還有一個(gè)小問題，文章以什么為題？一起說(shuō)。

生：金色的魚鉤。

師：魚鉤在文章中起什么作用呢？

生：在文章中起釣魚的作用。

師：在文章中起釣魚的作用，沒毛病。還起什么作用？

生：它是一條線索，引導(dǎo)全文。

師：好。它是不是一條線索？找一找，哪兒提到了魚鉤？快速地找，快速默讀。

生：在34段描寫了魚鉤。

師：文章的最后，老班長(zhǎng)犧牲了，把他身邊的魚鉤珍藏起來(lái)。其實(shí)故事的開始也是從什么開始的？從老班長(zhǎng)做魚鉤開始，貫穿始終，是一條線索，很重要。同學(xué)，你認(rèn)為魚鉤起什么作用？

生：貫穿全文，線索的作用。

師：貫穿全文，線索的作用。你進(jìn)步了，真棒！好，同學(xué)們?？墒囚~鉤的前面還有一個(gè)形容詞——

生：金色的。

師：是的。這個(gè)魚鉤是真實(shí)存在的，它收藏于軍事博物館。你們看它是金色的嗎？好，問題來(lái)了，為什么叫它金色的魚鉤？

生：因?yàn)槔习嚅L(zhǎng)犧牲的精神讓普普通通的魚鉤更閃亮了。

師：他說(shuō)得真好，犧牲的精神。剛才那位同學(xué)其實(shí)想說(shuō)另外一個(gè)詞，你們知道他想說(shuō)