21《古詩(shī)詞三首 》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21《古詩(shī)詞三首》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)詞三首》教案

（第一課時(shí)）

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)生字“榆、畔、聒”，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫(xiě)“愁、寺"等6個(gè)字。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

借助注釋體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，想象詩(shī)詞描繪的景象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：詩(shī)詞是傳承古今的絕唱，是民族血脈的力量，更是語(yǔ)言文字的華章。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——21.古詩(shī)詞三首。

二、解題：分別是《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長(zhǎng)相思》，讀題達(dá)意，透過(guò)題目你了解到什么信息？（地點(diǎn)、時(shí)間……）

三、交流展示學(xué)習(xí)任務(wù)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：“詩(shī)詞領(lǐng)讀”——讀準(zhǔn)字音，讀好詩(shī)句

《山居秋暝》讀準(zhǔn)字音“暝"浣”、讀好停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速?！该x、師生讀

《楓橋夜泊》看來(lái)練了很多遍，熟悉得能背下來(lái)了。——生領(lǐng)讀

《長(zhǎng)相思》講“榆、畔、聒、更”，理解了字義。

觀(guān)察三首詩(shī)，把三首詩(shī)的景物圈畫(huà)出來(lái)。

過(guò)渡：我們看前面兩首古詩(shī)發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？朝代相同，我們先來(lái)看前兩首唐詩(shī)，選擇“插畫(huà)”的同學(xué)展示畫(huà)作。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：“插畫(huà)解讀"——文畫(huà)關(guān)聯(lián)，圖解詩(shī)意

（一）《山居秋暝》

蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維“為摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”

1.圖解詩(shī)意：參照詩(shī)句，解說(shuō)配畫(huà)，身臨其境，如聞其聲。

板書(shū)：月、松、泉、石、竹、女、蓮、舟

教師出示詩(shī)意PPT簡(jiǎn)單講解

小結(jié)：清泉流動(dòng)，浣女嬉戲，更襯托了山林的幽靜。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相宜。

2.“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，“詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)?！?，自由讀詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)，你的腦海里浮現(xiàn)出了一幅什么樣的畫(huà)面？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（水流聲、嬉笑聲、鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)聲……）感覺(jué)到了什么？

教師小結(jié)點(diǎn)撥：“明月松間照"的畫(huà)面，是對(duì)景色的靜態(tài)描寫(xiě)，讓讀者感受到山林的靜態(tài)美，從中能體會(huì)到詩(shī)人陶醉其中的閑淡、舒暢的心情。

“清泉石上流”通過(guò)想象，我們仿佛聽(tīng)到了流水的聲音，這是對(duì)景色的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟"這兩句詩(shī)展現(xiàn)的是山中的人們悠閑自在地生活、勞動(dòng)的場(chǎng)面。這些或動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的描寫(xiě)不僅讓我們看到了山水間的美景，還感悟到了詩(shī)人的情感。

教師板書(shū)（動(dòng)靜結(jié)合）

讀出這山林的自然之美——

讀出這雨后的清新之美——

3.借助資料，感悟詩(shī)情：“自古逢秋悲寂寥”，而王維為何如此愜意留戀？

原本王維他也是一個(gè)懷揣理想抱負(fù)的人，他在20多歲的時(shí)候，為了能考取功名，不惜把自己裝扮成了一個(gè)樂(lè)師，到公主的生日宴會(huì)上，就這樣被公主引薦，他考取了功名。但是在這個(gè)皇帝的身邊，在官場(chǎng)之下，他原本想的可美好了，沒(méi)想到，誰(shuí)知道沒(méi)想到怎樣？他今天上午被皇帝表?yè)P(yáng)了，第二天竟然有人就開(kāi)始嫉妒他，污蔑他、誹謗他。就這樣，他感覺(jué)到這哪里是官場(chǎng)，這簡(jiǎn)直就是戰(zhàn)場(chǎng)，這就是暗藏殺機(jī)的戰(zhàn)場(chǎng)。于是他當(dāng)不當(dāng)官了？40歲來(lái)到一個(gè)叫終南山的地方隱居。

教師引導(dǎo)：先看下面的資料，然后品讀尾聯(lián)，想一想此時(shí)詩(shī)人心中生出了怎樣的情感。

中年的王維利用官僚生活的空余時(shí)間，在京城的南藍(lán)田山麓修建了一所別墅，以修養(yǎng)身心。該別墅原為初唐詩(shī)人宋之問(wèn)所有，那是一座很寬闊的去處，有山有湖，有樹(shù)林也有溪谷，其間散布著若干館舍。王維與他的知心好友度著悠閑自在的生活，過(guò)著半官半隱的生活。

預(yù)設(shè)：山中的生活悠閑自在，生機(jī)勃勃。這一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山林美景的喜愛(ài)，對(duì)山林生活的向往之情。

朗讀：感受王維的心境

看完這些資料，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感受古詩(shī)，王維是一個(gè)面對(duì)官場(chǎng)？了解詩(shī)人潔身自好的品質(zhì)。

小結(jié)：山林、秋雨、明月、清泉、浣女、漁舟，在王維筆下多了一份遠(yuǎn)離喧囂、洗去塵埃的意境，王維寄情山水、心志高潔的寫(xiě)照。

再次朗讀，感受王維的心境——全班朗讀、同桌互讀

根據(jù)圖片嘗試背誦課文

《楓橋夜泊》

介紹作者

教師引導(dǎo)學(xué)生解詞意

圖解詩(shī)句：

板書(shū)：月、烏、楓、火、寺、船

4.朗讀古詩(shī)并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句意思

5.以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感

提問(wèn)：（1）邊讀邊想象畫(huà)面：這首詩(shī)寫(xiě)在什么時(shí)間？詩(shī)人看到了什么？

聽(tīng)到了什么聲音？詩(shī)人的感受是什么？

詩(shī)人感受到了什么？眼前的景色又給你怎樣的感覺(jué)？

6.進(jìn)一步追問(wèn)（過(guò)渡）：你覺(jué)得詩(shī)中的哪一個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人此時(shí)此刻的情感？

學(xué)習(xí)任務(wù)三：“書(shū)寫(xiě)離愁"——詩(shī)文傳情，詩(shī)眼解意

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“愁”字。（何處合成愁，離人心上秋。）

2.《楓橋夜泊》整首詩(shī)就是寫(xiě)“愁”，“愁”字是“詩(shī)眼"

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。

——李煜《相見(jiàn)歡》

白發(fā)三千丈，怨愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛?/p>

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！懹巍恫匪阕印?/p>

3.展示書(shū)寫(xiě)：這“詩(shī)情畫(huà)意”，很多同學(xué)已付諸筆端，書(shū)寫(xiě)經(jīng)典。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：“身臨其境"——資料促讀，同景創(chuàng)詩(shī)

1.教師提出問(wèn)題，要求學(xué)生邊讀邊思考

何處見(jiàn)“愁”？（月落、烏啼、鐘聲……）

2.因何而“愁"？【結(jié)合背景資料】（安史之亂，家國(guó)之憂(yōu)，羈旅之思）

3.感情朗讀：

教師小結(jié)：在這個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊舟蘇州外的楓橋。江南水鄉(xiāng)清冷、幽靜的夜景，令詩(shī)人愁緒萬(wàn)千。此時(shí)，又聽(tīng)到鐘聲悠悠傳來(lái)，引發(fā)了詩(shī)人悠遠(yuǎn)的思緒和無(wú)盡的感慨，怎一個(gè)愁字了得！讓我們帶著這樣的感慨，再來(lái)朗誦這首詩(shī)。

小結(jié)：靜謐月夜，動(dòng)靜相襯，似有傷感，滿(mǎn)是愁緒。

5.比較相同：

（1）同“舟”不同“音"（“朗讀者”展示發(fā)現(xiàn)詩(shī)句押韻特點(diǎn)）

（2）同“月"不同“心”（“采集員"結(jié)合詩(shī)人處境理解心境）

五、過(guò)渡：同樣是夜晚，景色有何不同？《長(zhǎng)相思》又表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù)五：“身臨其境”——對(duì)比發(fā)現(xiàn)，感悟情感

一、憶詞常識(shí)，了解背景

教師引導(dǎo)回顧導(dǎo)入：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)景詩(shī)，而且都有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能讓我們想象到更具體生動(dòng)的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

教師板書(shū)詩(shī)題（長(zhǎng)相思），學(xué)生齊讀詩(shī)題。

1.回顧“詞"的知識(shí)

教師引導(dǎo)：觀(guān)察《長(zhǎng)相思》和前兩首詩(shī)形式上有什么不同。

2.介紹作者

3.介紹寫(xiě)作背景

4.教師引導(dǎo)：自由朗讀《長(zhǎng)相思》，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

指名讀，隨文指導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)字。

(1)榆：偏旁是木字旁，說(shuō)明“榆”字的意思與樹(shù)木有關(guān)。課文中的“榆關(guān)"指的是山海關(guān)。

(2)畔：可以組詞“河畔、湖畔”。可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)理解“畔"的意思是“旁邊”。

(3)更(gēng)：“更"是多音字，此處讀一聲?！案笔且估锏挠?jì)時(shí)單位，整夜分為五更，每?jī)尚r(shí)為一更，如“三更半夜"?！案弊x“gèng"時(shí)，可組詞“更加”。

(4)聒(guō)：可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，“聒"由“耳”與“舌"組可以想象成有一根舌頭在耳邊不停地說(shuō)話(huà)，耳邊感覺(jué)嘈雜?！榜本褪恰奥曇羿须s"的意思，這里指風(fēng)雪聲。

二、注釋插圖，了解詞意

1.朗讀詩(shī)詞，圖解詩(shī)意：參照詩(shī)句，解說(shuō)學(xué)生配畫(huà)，身臨其境

2.結(jié)合注釋和插圖，疏通詞的大意，小組內(nèi)交流不理解的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詞的大意。

三、讀時(shí)想象，體悟情感

1.教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更"的意思。將士們就只會(huì)遇到這兩種困難嗎？還會(huì)遇到哪些困難？

2.教師組織學(xué)生邊讀上闋邊想象“山一程，水一程”的畫(huà)面，討論交流：詞人“身"在何處？思考為什么強(qiáng)調(diào)“身”？

預(yù)設(shè)：詞人和將士們身在征途之中。

教師板書(shū)（身在征途）

點(diǎn)撥：點(diǎn)明行進(jìn)的方向，突出了身心分離之苦。

3.教師展示北京到山海關(guān)的地圖，讓學(xué)生直觀(guān)感受兩者之間的距離，強(qiáng)調(diào)即使在高速公路上開(kāi)車(chē)行駛，也需要三個(gè)多小時(shí)，讓學(xué)生想象在交通不便的古代，將士跋山涉水、翻山越嶺的情景與艱辛。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生描繪畫(huà)面，體會(huì)征途的艱辛：想象將士們“山一程，水一程"的畫(huà)面。你想象到了什么樣的山？什么樣的水？從中感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：崇山峻嶺、懸崖峭壁的山。

預(yù)設(shè)2：波濤滾滾、巨浪滔天的誰(shuí)。

預(yù)設(shè)3：從中感受到了將士們行軍的遙遠(yuǎn)與艱辛。

5.教師提問(wèn)：“千帳燈”讓你想象到了一幅什么畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：借助課文插圖，我想象到將士們夜間在荒山野嶺中安營(yíng)扎寨的場(chǎng)面，燈火萬(wàn)千，非常壯觀(guān)。

教師組織學(xué)生朗讀上闋，邊讀邊想象行軍隊(duì)伍的壯觀(guān)，征途中的艱辛，緩慢而深情地讀。

6.教師組織學(xué)生邊讀下闋邊想象：“風(fēng)一更，雪一更"描繪的是怎樣的場(chǎng)景？

教師展示風(fēng)和雪的圖片，播放風(fēng)雪交加的音頻，幫助學(xué)生想象，從而感受天氣的惡劣和“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”的意味。

預(yù)設(shè)：風(fēng)雪交加、苦寒持續(xù)不斷。

追問(wèn)：你是怎樣理解“碎"字的？

教師點(diǎn)撥：“碎”意為零星，不完整。這里指將士們的思鄉(xiāng)夢(mèng)碎，思鄉(xiāng)心碎。

教師板書(shū)（聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成）

引導(dǎo)學(xué)生再讀讀這一句，把關(guān)外天氣的苦寒、征途的艱辛讀出來(lái)。

7.引導(dǎo)學(xué)生交流感悟：難道將士們的家鄉(xiāng)真的沒(méi)有風(fēng)雪聲嗎？詩(shī)人在家里聽(tīng)到風(fēng)雪交加的聲音和在塞外征途中聽(tīng)到有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：家里是溫暖舒適、寧?kù)o祥和的。家鄉(xiāng)有親人、朋友相伴，不會(huì)覺(jué)得孤單、冷清。但是在