初中語文八年級上冊語文15《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

初中語文八年級上冊語文15《背影》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八年級上冊語文《背影》教學設計

學情分析

在學習本課之前，學生已在初一學過類似的回憶性親情類散文。但是，《背影》父子親情，與初一學過的親情類散文《散步》《秋天的懷念》相比，有其背景的復雜性。初二學生正處于叛逆期，容易和父母發(fā)生矛盾，可能會有與作者相似的經(jīng)歷和心理。在學習時，教師需引導學生探究父子最終和解的原因和過程，從而對學生生活起到指導作用。

教學目標:

1.引導學生整體感知父親及“背影"的形象。

2.引導學生把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解背影的意義。

3.教會學生掌握分析敘事散文細節(jié)的方法，體會敘事散文的特點。

教學重點

1.引導學生整體感知父親以及“背影"的形象。

2.引導學生把握文中“我”的情感態(tài)度的變化，深入理解背影的意義。

教學難點

教會學生掌握分析敘事散文細節(jié)的方法，體會敘事散文的特點。

教學方法

1.圈點批注法。

2.啟發(fā)式教學法。

3.資料助讀法。

教學過程

導入

同學們，大家好。作家龍應臺在《目送》中說道：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

無論教材選文怎么變化，《背影》始終都占一席之地。今天我們就將跟隨朱自清，走進《背影》，感受他筆下的深沉父愛。

1.認識作者：朱自清

2.正音正字

3.了解背景

（1）朱自清與其父親的關系。

PPT補充材料：

朱自清與父親的恩怨

1915年：朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年：朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

1917年：朱鴻均不顧兒子朱自清反對，偷偷納了一名姨太太，又因挪用公款被革職。父親失業(yè)，祖母悲憤過度去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

1921年暑假，朱自清回到家鄉(xiāng)揚州八中任教務主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。

1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深，朱自清曾在他的作品《毀滅》中說這是“骨肉間的仇恨”。

1923年暑假又回家一次，但與父親的關系仍未好轉。

1925年：朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠矣。此時朱自清也已為人父，在淚水中完成了《背影》。

最后一次父子見面距離寫作文章的1925年，隔了兩年。也就是文章開篇所說“我與父親不相見已二年余了"

可見，朱自清與其父親確實存在諸多矛盾。

（2）本文寫作背景

本文選自《朱自清散文全集》，這是一篇紀實散文，寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。他到清華大學任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親在南京為他送行的背影。

故事發(fā)生在作者北大讀書期間，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

明確：祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。

4.整體感知

學生瀏覽課文，標好段落，劃分課文的結構層次。（教師根據(jù)學生的劃分進行概括、板書四次背影。）

【過渡】作者筆下出現(xiàn)的這四次背影，哪次最令你感動？從中你感受到了一份怎樣的父愛？同桌之間說一說。

一、精讀細節(jié)，感悟深沉父愛

學生精讀并思考：從中你感受到了一份怎樣的父愛？同桌之間說一說。

PPT舉例示范：通過父親失業(yè)，破產，喪母，卻還安慰我“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”，這件事可以看出父親寧愿自己承擔痛苦，不愿兒子傷心。是一個堅強樂觀的人，也是一個愛孩子的人。

總結概括父親形象，完成下邊的填空：1、再三囑托茶房送我

2、自己親自送我才放心

3、幫我照看行李，講小費

4、給我選座位

5、給我買橘子

6、囑咐茶房照顧我

7、囑咐我夜里要警醒

歸納：父親是一個疼愛兒子，

是一個對兒子關懷備至的慈愛的父親，

是一個堅強樂觀的父親，

是一個操勞的父親，

是一個辛苦的父親，

是一個無私的父親。

預設：

1.聚焦細節(jié)描寫

2.聚焦瑣事

二、解讀作者，理解情感變化

【過渡】父親對“我"深沉而又濃郁的愛并不在言語間，而是含蓄又細膩地隱藏在一言一行中。“我”一開始能感受到父親的愛嗎？“我"對父親的感情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？

1.學生找一找，勾畫出表現(xiàn)我對父親的感情的句子，說一說我的情感變化呢？

【小結】“我”對父親的感情經(jīng)歷了從不理解——理解——體諒、牽掛的變化過程。

2.拓展閱讀

【小結】長達八年的父子之戰(zhàn)，在父親的一封書信中落下帷幕，作者心靈的閘門陡然打開。與父親的總總不理解，不愉快，在時間的沉淀中都煙消云散，此時的朱自清感受到了父親的暮年之氣和悲涼之感；父親生之艱難他感同身受；父親的“情郁于中"他能夠諒解并包容；父親對自己諸多的好涌上了心頭；他自責自己年輕時的倔強與不孝，同時也渴望著與父親冰釋前嫌?！侗秤啊?，是父子倆的一封和解書！

三、細讀字句，探究寫作方法

1.教師出示具體詞句并提問：研讀這些敘述父子之情的文段，你覺得本文的語言有何特點

買橘子要走的線路、父親的身材、點出了父親買橘的不易。

從父親的衣著——這是一個沉重的背影

從父親的走路姿勢——這是一個蹣跚的背影

從父親爬月臺——動作描寫——這是一個艱難但努力的背影——白描

2.教師提問：文章以“背影”為題，“背影"在全文有何作用？

明確：結構上，“背影”是全文的線索，也是全文情感的轉折點。

內容上，父親買橘子時的“背影"是最能體現(xiàn)父愛的關鍵內容，表現(xiàn)了深深的父愛，我因“背影”而理解父親，父子之情融合于此，改善于此，從而深化了文章的主題。

小提示：

寫人記事應該選擇最動情的內容，寫最動情的事情，刻畫最動情的瞬間。

學習了如何分析散文的細節(jié)：

（1）知人論世——了解作者及文章寫作背景

（2）刨根問底——重視疑點和陌生化的細節(jié)

（3）形散神聚——所有細節(jié)都最終指向主旨

四、回望背影，勇敢抒發(fā)愛意

1.拓展延伸

因此，有人曾說過，《背影》這篇文章不僅是一篇回憶性散文，更是一篇告白文，一封和解書，一封道歉信。

那么，朱自清最終與父親和解了嗎？

助讀資料：

朱自清父親讀《背影》

1928年，我（朱國華，朱自清的三弟）家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手揀書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。

父親在看到《背影》的幾年后，便去世了。

（摘自朱國華《朱自清與》）

父母與子女之間難免會有隔膜，矛盾，但隨著歲月的流逝，作者與父親彼此示弱，互相理解關懷，最終實現(xiàn)和解。

2、聯(lián)系現(xiàn)實

從這篇文章來看：父母與子女之間難免會有隔膜，矛盾，值得欣慰的是，隨著歲月的流逝，作者與父親彼此示弱，互相理解關懷，最終實現(xiàn)和解

作者和父親是幸運的，但是現(xiàn)實中卻有很不幸的事實。

PPT補充材料：

上海17歲少年與母親爭吵后跳橋自殺

著名導演姜文說從他小時候到他母親在2018年去世，在此期間兩個人的關系，就像陌生人一樣。而事實是兩人彼此挨著對方，卻沒有正確的溝通交流。

類似令人痛心的事件不止一件，這些事件反映出親子關系的惡劣。

請學生說說自己是否曾和父母發(fā)生過矛盾沖突。

學生發(fā)言之后，老師總結：天下沒有不愛孩子的父母，也沒有不愛父母的孩子。和諧的親子關系需要父母和孩子共同努力，家庭中的每個成員都各有使命。

請學生思考父母和孩子應該如何做才有利于親子之間和諧相處，消除隔膜，避免悲劇發(fā)生。

3教師分享并小結：

4歲：我爸爸無所不能。

6歲：我爸爸比你爸爸聰明。

8歲：我爸爸并不是無所不知的。

10歲：我爸爸長大的那個時代跟我們長大的時代非常不一樣。

14歲：別太在意我爸。他是一個老古板。

20歲：他？我的天！他的陳腐實在是無藥可救。

30歲：也許我該問問老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗豐富。

35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任