統(tǒng)編版一年級下冊語文園地六 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式2課時)

統(tǒng)編版一年級下冊語文園地六公開課一等獎創(chuàng)新教學設計(表格式，2課時)教學內(nèi)容統(tǒng)編版語文一年級下冊第六單元《語文園地》課時一、二

教材分析《語文園地》第六單元作為統(tǒng)編版語文一年級下冊的一個重要組成部分，其設計旨在通過豐富多樣的教學活動，全面提升學生的語文素養(yǎng)。本單元不僅聚焦于生字詞的學習與鞏固，還巧妙地融入了與夏天相關的文化知識，如傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)的介紹，以及夏日詩詞的欣賞，旨在拓寬學生的文化視野，增強他們對傳統(tǒng)文化的理解和認同感。此外，通過情境模擬、創(chuàng)意寫作等實踐活動，本單元鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)他們的語言表達能力和創(chuàng)新思維。這樣的教材編排，既體現(xiàn)了語文學科的工具性，又凸顯了其人文性，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

學情分析一年級學生正處于語文學習的初級階段，他們對新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散，持久性不強。因此，在《語文園地》第六單元的教學中，需要充分考慮學生的年齡特點和認知規(guī)律，采用生動有趣的教學方式，如情境模擬、游戲互動等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，由于學生之間的語文基礎存在差異，教師在教學過程中應關注個體差異，實施分層教學，確保每位學生都能在原有基礎上獲得進步。此外，一年級學生正處于想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的關鍵期，通過本單元的創(chuàng)意寫作、家庭夏日故事收集等活動，可以有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達能力，為他們未來的語文學習奠定良好的基礎。

教學目標結合生活識記“棍、湯"等8個認讀字，感受大多數(shù)詞語所呈現(xiàn)出夏天的美好、愜意的畫面。通過食品包裝主動識字，樂于交流識字的收獲和感受。感受夏天生活的美好與愜意，增強對夏天的認識和情感。

教學重難點教學重點：結合生活識記“棍、湯”等8個認讀字，理解其在詞語中的意義。教學難點：通過食品包裝主動識字，并樂于分享識字的收獲和感受。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣教師行為：

“同學們，夏天來了，你們喜歡夏天嗎？為什么喜歡夏天呢？今天，我們就一起走進《語文園地六》，在這里，我們將通過有趣的游戲、故事和分享，一起感受夏天的美好和愜意。準備好了嗎？讓我們一起出發(fā)吧！"學生行為：

學生紛紛點頭，表現(xiàn)出濃厚的興趣，準備開始新課的學習。師生示例對話：

教師：“夏天最讓你開心的是什么？”

學生A：“夏天可以吃冰棍！"

教師：“對，冰棍是夏天的好伙伴。那今天我們就先來學習一個和冰棍有關的字——‘棍’?！倍⒆R字加油站1.認讀詞語教師行為：

“首先，請大家打開課本，借助拼音自己讀一讀這些詞語。"學生行為：

學生翻開課本，認真拼讀詞語。2.學習8個認讀字（1）借助拼音自讀教師行為：

“現(xiàn)在，請大家借助拼音，自己讀一讀這8個認讀字?！睂W生行為：

學生認真拼讀，嘗試記住每個字的讀音。（2）游戲：摘星星教師行為：

“接下來，我們來玩一個‘摘星星’的游戲。老師會隨機出示一個認讀字，如果你能正確地讀出來，就可以摘下一顆星星。準備好了嗎？"學生行為：

學生積極參與游戲，踴躍舉手回答，每當答對時，教師便在黑板上貼上一顆星星作為獎勵。（3）再讀認讀字教師行為：

“經(jīng)過游戲，相信大家對這些字有了更深的印象?，F(xiàn)在，我們再來一起讀一讀這些字?！睂W生行為：

學生齊聲朗讀，鞏固認讀字。3.擴充詞語，了解詞語教師行為：

“接下來，我們來擴充這些詞語，并了解它們的意思。比如，‘棍’，除了冰棍，還有哪些棍呢？"學生行為：

學生積極發(fā)言，如“鐵棍”、“棍子"等。師生示例對話：

教師：“很好！那‘湯’呢？除了綠豆湯，你們還知道哪些湯？”

學生B：“雞蛋湯、西紅柿湯。"4.游戲：手拉手教師行為：

“現(xiàn)在，我們來玩一個‘手拉手’的游戲。老師會出示一些詞語和圖片，請大家把詞語和對應的圖片連起來?！睂W生行為：

學生認真觀察圖片和詞語，準確地將它們連起來。5.我的發(fā)現(xiàn)教師行為：

“大家真棒！現(xiàn)在，我們來看看這些詞語，為什么老師要把它們分成一組一組的呢？請大家一邊讀一邊思考。"學生行為：

學生分組討論，然后匯報自己的發(fā)現(xiàn)。師生示例對話：

教師：“第一組詞語為什么放在一起？”

學生C：“因為它們都是夏天常吃的東西。"

教師：“非常好！那第二組呢？”學生D：“第二組詞語都是夏天常用的物品，比如蒲扇、椅子，這些都是夏天我們經(jīng)常會用到的。"教師行為：

“非常棒，你們觀察得很仔細！確實，第二組詞語描繪的是夏天我們常用的物品，它們給我們的夏天帶來了清涼和舒適。那么，第三組詞語呢？有沒有同學能發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系？”學生行為：

學生E舉手回答：“第三組詞語是關于夏天的夜晚，有螢火蟲、竹椅和蒲扇，它們讓我想到了晚上在院子里乘涼，聽奶奶講故事的情景。"教師行為：

“說得真好！第三組詞語確實營造了一個溫馨而美好的夏夜場景。那么，最后一組詞語呢？它們有什么特別之處？”學生行為：

學生F思考后回答：“最后一組詞語和星空有關，比如牽牛、織女，它們讓我想到了天上的星星和美麗的傳說。"教師行為：

“非常棒！你們不僅讀懂了詞語，還感受到了詞語背后的文化和情感。現(xiàn)在，讓我們來聽一個關于牽牛和織女的美麗傳說吧。”（教師簡短講述《牛郎織女》的故事，加深學生對“牽牛"和“織女”這兩個詞語的理解。）三、拓展提升：教師行為：

“同學們，通過今天的學習，我們不僅認識了8個新的生字，還感受到了夏天生活的美好與愜意。其實，在我們的生活中，處處都有學習的機會。比如，當你看到食品包裝上的字時，也可以試著讀一讀，認一認，這樣你就能學到更多的字了。"學生行為：

學生點頭表示贊同，并表現(xiàn)出對生活中識字的濃厚興趣。四、布置作業(yè)：鞏固生字：請同學們回家后，用今天學到的8個生字，各寫一句話，并讀給家長聽。生活識字：請家長協(xié)助，收集家中食品包裝上的字，選擇3個不認識的字，通過查字典或詢問家長的方式，了解它們的讀音和意義，并記錄下來，明天和同學們分享。親子閱讀：和大人一起閱讀《夏夜多美》或其他關于夏天的故事，感受夏天夜晚的美好，并嘗試用自己的話復述故事中的一個場景。結束語：

“同學們，夏天是一個充滿活力和美好的季節(jié)。希望你們能通過今天的學習，更加熱愛夏天，熱愛學習，讓我們的生活因為學習而變得更加豐富多彩。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索《語文園地六》的更多精彩內(nèi)容，期待大家的精彩表現(xiàn)。再見！”第二課時一、復習導入，鞏固生字教師行為：

“同學們，上節(jié)課我們一起走進了《語文園地》第六單元，認識了許多和夏天有關的生字和詞語?，F(xiàn)在，老師要來考考大家，看看你們還記得多少。"學生行為：

學生坐直身體，準備回答問題。師生示例對話：

教師：“請大家看大屏幕，這是什么字？”（展示“棍"字）

學生：“棍！”

教師：“很好，那誰能用‘棍’字說一句話呢？"

學生A：“夏天我喜歡吃冰棍?！倍?、書寫練習，強化記憶教師行為：

“看來大家掌握得不錯！接下來，我們要進行書寫練習。請大家拿出田字格本，我們先來寫‘棍’這個字。"學生行為：

學生拿出田字格本，認真觀察“棍”字的筆順和結構，開始書寫。教師行為：

巡視學生書寫情況，對書寫不規(guī)范的學生進行個別指導，強調(diào)字的結構和筆畫的正確性。三、情境模擬，語言表達教師行為：

“現(xiàn)在，我們來玩一個‘夏日小劇場’的游戲。老師會設置幾個夏天的場景，你們可以選擇自己喜歡的場景，和同桌一起表演，并用上我們學過的生字和詞語。"場景一：夏日的午后教師行為：描述場景，提供道具（如扇子、草帽）。學生行為：兩人一組，一人扮演爺爺，一人扮演孫子，在院子里乘涼，用“扇子”、“草帽"等詞語進行對話。師生示例對話：

學生B（爺爺）：“孫子，來，爺爺給你扇扇子，涼快涼快?！?/p>

學生C（孫子）：“謝謝爺爺，我還要喝綠豆湯呢！"場景二：夜晚的星空教師行為：關閉教室燈光，模擬夜晚，展示星空圖片。學生行為：想象自己躺在草地上，仰望星空，用“牽?！薄ⅰ翱椗?等詞語講述自己知道的星空故事。四、創(chuàng)意寫作，展現(xiàn)個性教師行為：

“同學們，今天我們不僅學會了生字，還通過表演和游戲感受到了夏天的美好?，F(xiàn)在，請大家拿出筆和紙，寫一篇關于你心中夏天的短文，可以是你最喜歡的夏天活動，也可以是你想象中的夏天場景，記得用上我們學過的生字和詞語哦?！睂W生行為：

學生開始創(chuàng)作，有的畫起了圖畫，有的則專心地寫著文字。五、分享展示，相互學習教師行為：

“時間到！現(xiàn)在請幾位同學上來分享你們的作品，讓大家一起欣賞和學習。"學生行為：

幾位學生上臺，展示自己的作品，并朗讀或講解自己的短文，其他同學認真傾聽，給予掌聲和鼓勵。六、拓展提升教師行為：

“同學們，我們剛剛通過游戲和寫作，不僅復習了生字，還發(fā)揮了我們的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在，讓我們進一步拓展我們的思維，探索更多與夏天相關的知識和文化?！?.夏日文化小講堂教師行為：

“夏天不僅是一個季節(jié)，它還蘊含著豐富的文化和傳統(tǒng)。比如，我們剛剛提到的‘牽牛’和‘織女’，它們其實是來自中國傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)的故事?，F(xiàn)在，老師來給大家講講七夕節(jié)的由來和習俗吧。"學生行為：

學生聚精會神地聽教師講述，對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。夏日詩詞欣賞教師行為：

“在古詩詞中，夏天也常被詩人們描繪得栩栩如生。接下來，讓我們一起欣賞一首描寫夏天的古詩，感受古人筆下的夏日風情。”師生共同活動：

教師朗讀一首簡短的夏日詩詞，如《所見》（袁枚），并引導學生嘗試理解詩意，感受詩中的夏日景象。七、布置作業(yè)1.夏日詩詞創(chuàng)作作業(yè)內(nèi)容：

“同學們，經(jīng)過今天的學習，你們一定對夏天有了更深的理解和感受?，F(xiàn)在，請你們嘗試創(chuàng)作一首簡短的夏日小詩，可以描繪你最喜歡的夏日場景，也可以表達你對夏天的感受。記得用上我們學過的生字和詞語哦。"學生行為：

學生興奮地接受挑戰(zhàn)，準備回家后發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作屬于自己的夏日小詩。2.家庭夏日故事收集作業(yè)內(nèi)容：

“每個家庭都有關于夏天的美好回憶和故事。請同學們回家后，向家人詢問并記錄下至少一個關于夏天