滬粵版初中物理九年級(jí)上冊(cè) 11.1 怎樣才叫做功 導(dǎo)學(xué)案

滬粵版初中物理九年級(jí)上冊(cè)11.1怎樣才叫做功導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)內(nèi)容1.功的定義：使物體通過(guò)力的作用在力的方向上發(fā)生位移時(shí)，力對(duì)物體做的功。2.功的計(jì)算：功等于力與物體在力的方向上發(fā)生的位移的乘積，即W=F×s。3.功的單位：國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳（J）。4.功的分類(lèi)：根據(jù)力的性質(zhì)，功可以分為摩擦功、彈性功、重力功等。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解功的概念，掌握功的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究、交流，提高科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：功的概念、計(jì)算方法及其應(yīng)用。難點(diǎn)：功的計(jì)算公式的理解，特別是位移的概念。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、黑板、粉筆。學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)冊(cè)、計(jì)算器。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：展示一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)員舉重的視頻，讓學(xué)生觀察并思考：運(yùn)動(dòng)員在舉重過(guò)程中，肌肉需要做多少功？2.概念講解：介紹功的定義，強(qiáng)調(diào)功是力對(duì)物體做的功，使物體在力的方向上發(fā)生位移。3.公式講解：講解功的計(jì)算公式W=F×s，解釋力、位移和功之間的關(guān)系。4.例題講解：出示例題，如：一個(gè)力為10N的物體，在力的方向上移動(dòng)了5m，求這個(gè)力做的功？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算，得出答案。5.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)題目，教師巡回指導(dǎo)。6.拓展延伸：討論：在實(shí)際生活中，哪些現(xiàn)象涉及到功的概念？如何運(yùn)用功的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題？六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：怎樣才叫做功：1.功的定義：使物體通過(guò)力的作用在力的方向上發(fā)生位移時(shí)，力對(duì)物體做的功。2.功的計(jì)算：W=F×s3.功的單位：焦耳（J）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：一個(gè)力為8N的物體，在力的方向上移動(dòng)了3m，求這個(gè)力做的功。答案：24J2.題目：一個(gè)重為10N的物體，從地面抬高2m，求重力做的功。答案：20J八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)踐情景引入，使學(xué)生對(duì)功的概念有了更深入的理解。在講解過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但在講解功的計(jì)算公式時(shí)，部分學(xué)生對(duì)位移的概念理解不夠清晰，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。2.拓展延伸：讓學(xué)生思考：在生活中的其他場(chǎng)景，如摩擦力、彈性力等，如何運(yùn)用功的知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)抗膭?lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。滬粵版初中物理九年級(jí)上冊(cè)11.1怎樣才叫做功導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)內(nèi)容1.功的定義：使物體通過(guò)力的作用在力的方向上移動(dòng)一定距離的力，叫做功。2.功的計(jì)算公式：功=力×距離×cosθ，其中θ為力和物體移動(dòng)方向之間的夾角。3.功的單位：焦耳（J），1焦耳=1牛頓·米。4.功的正負(fù)：功的正負(fù)表示是動(dòng)力對(duì)物體做功還是阻力對(duì)物體做功，或者說(shuō)是表示力對(duì)物體的作用效果是加速還是減速。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解功的概念，掌握功的計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：功的概念、計(jì)算方法和單位。難點(diǎn)：功的正負(fù)理解和應(yīng)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：PPT、黑板、粉筆。學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：描述一個(gè)物體在力的作用下移動(dòng)一定距離的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾味康孛枋鲞@個(gè)力對(duì)物體所做的貢獻(xiàn)？2.概念講解：介紹功的定義，讓學(xué)生理解功的本質(zhì)是力對(duì)物體移動(dòng)距離的貢獻(xiàn)。3.公式講解：講解功的計(jì)算公式，強(qiáng)調(diào)公式中各量的物理意義和單位。4.單位講解：介紹功的單位焦耳，讓學(xué)生理解焦耳與牛頓、米之間的關(guān)系。5.功的正負(fù)講解：講解功的正負(fù)表示的意義，讓學(xué)生理解力對(duì)物體是加速還是減速的作用效果。6.例題講解：講解幾個(gè)有關(guān)功的例題，讓學(xué)生掌握運(yùn)用功的計(jì)算公式解決問(wèn)題的方法。7.隨堂練習(xí)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)功的理解和掌握程度。8.課堂小結(jié)：六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.功的定義2.功的計(jì)算公式3.功的單位4.功的正負(fù)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.題目：計(jì)算下列各題的功。例1.一物體在水平方向上受到一個(gè)5N的力，移動(dòng)了10m，求這個(gè)力對(duì)物體所做的功。例2.一物體在豎直方向上受到一個(gè)10N的力，上升了5m，求這個(gè)力對(duì)物體所做的功。2.答案：例1.功=5N×10m×cos0°=50J例2.功=10N×5m×cos90°=0J八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)引入實(shí)踐情景，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出功的概念，通過(guò)講解和例題，讓學(xué)生掌握功的計(jì)算方法和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解功的正負(fù)意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.拓展延伸：讓學(xué)生思考：在實(shí)際生活中，還有哪些現(xiàn)象涉及到功的概念？如何運(yùn)用功的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象？重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：功的計(jì)算公式的理解，特別是位移的概念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算公式的理解是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。功的計(jì)算公式為W=F×s，其中W表示功，F(xiàn)表示力，s表示位移。在這個(gè)公式中，力F和位移s的方向是非常關(guān)鍵的。只有當(dāng)力的方向與位移的方向相同時(shí)，力才對(duì)物體做功。我們來(lái)解釋一下位移的概念。位移是指物體從初始位置到最終位置的直線距離和方向。在物理學(xué)中，我們通常用矢量來(lái)表示位移，即位移是一個(gè)既有大小又有方向的物理量。位移的大小表示物體移動(dòng)的距離，方向表示物體移動(dòng)的方向。在實(shí)際問(wèn)題中，我們需要注意位移的方向。如果力的方向與位移的方向相同，那么力對(duì)物體做的功就是正值；如果力的方向與位移的方向相反，那么力對(duì)物體做的功就是負(fù)值。例如，如果一個(gè)物體在力的作用下沿著力的方向移動(dòng)了一段距離，那么力對(duì)物體做的功就是正值；如果物體在力的作用下沿著力的反方向移動(dòng)了一段距離，那么力對(duì)物體做的功就是負(fù)值。我們還需要注意位移的計(jì)算。在物理學(xué)中，位移是指物體從初始位置到最終位置的直線距離和方向，而不是物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)度。因此，在計(jì)算位移時(shí)，我們通常取物體從初始位置到最終位置的直線距離作為位移的大小，而忽略物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)的路徑。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生更好地理解位移的概念。例如，我們可以讓學(xué)生想象一個(gè)物體在水平面上受到一個(gè)推力的作用，物體在推力的作用下從一點(diǎn)移動(dòng)到另一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，并指出物體的位移是指從初始位置到最終位置的直線距離和方向，而不是物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)的路徑長(zhǎng)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注功的計(jì)算公式的理解，特別是位移的概念。只有當(dāng)學(xué)生正確理解了位移的概念，才能正確運(yùn)用功的計(jì)算公式來(lái)解決問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，有幾個(gè)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注。其中，最為關(guān)鍵的是對(duì)“功的正負(fù)”概念的理解和應(yīng)用。在物理學(xué)中，功是標(biāo)量，沒(méi)有方向，但它的正負(fù)卻能表明力對(duì)物體的作用效果是加速還是減速，這一點(diǎn)學(xué)生往往難以理解。我們需要明確的是，功的正負(fù)不是由力的大小、距離的長(zhǎng)短決定的，而是由力和位移的方向關(guān)系決定的。當(dāng)力和位移的方向相同時(shí)，功為正，表示力對(duì)物體做了正功，即加速了物體的運(yùn)動(dòng)；當(dāng)力和位移的方向相反時(shí)，功為負(fù)，表示力對(duì)物體做了負(fù)功，即減速了物體的運(yùn)動(dòng)。為了幫助學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，可以借助實(shí)際例子進(jìn)行說(shuō)明。比如，考慮一個(gè)物體在水平面上受到一個(gè)向右的推力，物體在推力的作用下向右移動(dòng)了一段距離。在這個(gè)過(guò)程中，推力和位移的方向是相同的，因此推力對(duì)物體做了正功。再比如，如果物體在推力的作用下向左移動(dòng)，那么推力和位移的方向就是相反的，推力對(duì)物體做了負(fù)功。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)等方式直觀地展示力和位移的方向關(guān)系，讓學(xué)生觀察和理解功的正負(fù)是如何產(chǎn)生的。還可以設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中判斷功的正負(fù)，從而加深對(duì)這一概念的理解。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以加入一些有關(guān)功的正負(fù)判斷的題目，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠正確地應(yīng)用這一概念。例如：題目：一個(gè)物體在水平方向上受到一個(gè)向右的力，移動(dòng)了10m，力和位移的方向相同。求這個(gè)力對(duì)物體所做的功。（假設(shè)力的大小為5N）答案：功=5N×10m×cos0°=50J通過(guò)這樣的題目，學(xué)生可以在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用功的正負(fù)概念，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)“功的正負(fù)”概念的理解和應(yīng)用。通過(guò)引入實(shí)際例子、實(shí)驗(yàn)演示、隨堂練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解和掌握這一概念，從而提高他們運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。繼續(xù)在上述教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)“功的正負(fù)”概念的深入解析是至關(guān)重要的。這一概念不僅涉及到物理學(xué)的理論基礎(chǔ)，還直接關(guān)系到學(xué)生能否將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要采取多種教學(xué)策略，以確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并熟練掌握這一概念。我們可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功的正負(fù)。例如，可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察到一個(gè)物體在推力的作用下沿著水平桌面移動(dòng)，當(dāng)推力和物體的移動(dòng)方向相同時(shí)，物體加速；當(dāng)推力和物體的移動(dòng)方向相反時(shí)，物體減速。通過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生可以感受到力和位移方向關(guān)系對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)證明功的正負(fù)規(guī)律。利用向量的概念，我們可以將力和位移向量進(jìn)行合成，從而得出功的正負(fù)結(jié)論。這種方法能夠幫助學(xué)生從更深層次上理解功的正負(fù)是如何產(chǎn)生的，從而提高他們的理論素養(yǎng)。我們還可以通過(guò)具體的例題來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握功的正負(fù)判斷。在設(shè)計(jì)例題時(shí)，我們應(yīng)該涵蓋各種可能的情況，包括力和位移方向相同、相反以及垂直的情況，讓學(xué)生在解題過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用功的正負(fù)規(guī)律。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)功的正負(fù)概念的理解。例如，可以設(shè)計(jì)一些判斷題，讓學(xué)生在給出的情景中判斷功的正負(fù)；也可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算題，讓學(xué)生在已知力和位移的情況下，計(jì)算功的大小。通過(guò)這些作業(yè)，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而提高他們的應(yīng)用能力。1.功的定義和計(jì)算公式。2.功的正負(fù)規(guī)律：力和位移方向相同，功為正；力和位移方向相反，功為負(fù)。3.功的正負(fù)應(yīng)用：判斷力對(duì)物體的作用效果是加速還是減速。在課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考功的正負(fù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以及如何利用這一概念來(lái)解釋和預(yù)測(cè)物理現(xiàn)象。通過(guò)這種方式，我們可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將“功的正負(fù)”概念作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、例題和實(shí)踐等多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解并熟練掌握這一概念。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：使用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述功的概念，例如：“功就像是我們對(duì)物體做的一項(xiàng)‘工作’，它取決于我們施加的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離?！?.時(shí)間分配：將課程分為幾個(gè)部分，如概念講解、公式講解、例題分析和隨堂練習(xí)，確保每個(gè)部分都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解。在每個(gè)部分結(jié)束后，留出時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。3.課堂提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，例如：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在什么情況下，力才會(huì)對(duì)物體做功呢？”鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，分享彼此的理解，以增強(qiáng)課堂互動(dòng)。4.情景導(dǎo)入：利用生活實(shí)例導(dǎo)入新課，如：“今天我們要討論的功，其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在。比如，我們平時(shí)提著東西上樓梯，就是在對(duì)物體做功。”通過(guò)情景模擬或視頻資料，讓學(xué)生更直觀地理解功的概念。5.舉例講解：使用簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)解釋位移的概念，如：“想象一下，你在水平地面上推一個(gè)箱子，箱子從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，這里的A到B就是位移。”通過(guò)動(dòng)畫(huà)或圖示展示力的方向和位移的方向，幫助學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系。6.