Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 第1課時 SectionA 1a-2d 教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊

Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame第1課時SectionA1a-2d教學設計2023-2024學年人教版英語八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版英語八年級下冊Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d。課程內容包括以下幾個部分：

1.詞匯學習：學生將學習與天氣、活動相關的詞匯，如rainstorm,lightning,thunder等。

2.對話理解：通過1a的對話，學生將理解人們在雷雨來臨時的不同活動和情緒反應。

3.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生將通過例句和練習掌握結構“was/weredoing”。

4.聽力練習：2a-2d的聽力材料將進一步鞏固對話內容，學生將練習聽力理解能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：

-學生已接觸過一些基本的英語時態(tài)，本節(jié)課將進一步擴展他們對過去進行時的理解。

-學生應具備基本的日常英語交流能力，這將有助于他們更好地參與對話練習。

-通過對天氣和活動的詞匯學習，學生將能夠擴展他們的英語詞匯量，并與實際生活場景相結合。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作練習，提高學生運用英語描述過去活動的能力，增強他們的語言表達和交流能力。

2.文化意識：通過學習與天氣和活動相關的詞匯，以及了解不同文化背景下人們對于雷雨天氣的反應，增強學生對英語國家文化的認識和理解。

3.思維品質：通過分析對話內容，學生將培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度分析問題和解決問題。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，學生將培養(yǎng)他們的自主學習能力、合作能力和問題解決能力，為終身學習打下基礎。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯學習：本節(jié)課的重點是學習與天氣、活動相關的詞匯，如rainstorm,lightning,thunder等。通過詞匯學習，學生可以更好地理解課文內容，并為口語和寫作練習打下基礎。

（2）過去進行時態(tài)的用法：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。

（3）對話理解：學生需要能夠理解1a的對話內容，把握人們在雷雨來臨時的不同活動和情緒反應。

（4）聽力練習：學生通過2a-2d的聽力材料，進一步鞏固對話內容，提高聽力理解能力。

2.教學難點：

（1）過去進行時態(tài)的用法：學生可能對過去進行時態(tài)的概念和用法不夠理解，難以將動詞結構“was/weredoing”運用到實際情景中。

（2）聽力理解：2a-2d的聽力材料包含大量的對話內容，學生可能難以聽懂并理解其中的細節(jié)信息。

（3）詞匯運用：學生可能對一些新學的詞匯如“hiding”,“scared”等不熟悉，難以在實際情景中運用。

針對以上難點，教師可以采取以下教學方法：

1.針對過去進行時態(tài)的用法，可以通過舉例、情景模擬等方式，讓學生在實際情景中運用過去進行時態(tài)，從而加深理解。

2.對于聽力理解困難，可以讓學生在聽之前先預覽問題，引導他們關注關鍵信息。聽完后，可以進行復述和討論，提高學生的聽力理解能力。

3.對于詞匯運用問題，可以通過詞匯游戲、詞匯卡片等方式，幫助學生鞏固新學的詞匯，并鼓勵他們在口語和寫作中積極運用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語八年級下冊Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d的教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備一些與雷雨天氣相關的圖片和圖表，用以輔助學生理解和描述不同活動。此外，還可以準備一些與過去進行時態(tài)相關的示例句子和練習題，幫助學生鞏固語法知識。

3.實驗器材：如果課程中涉及實驗環(huán)節(jié)，需要提前準備好實驗所需的器材，并確保其完整性和安全性。例如，如果安排學生進行模擬雷雨天氣的實驗，需要準備相關的實驗器材和材料，如水、電燈、氣球等。

4.教室布置：根據教學需要，對教室環(huán)境進行布置。例如，可以根據小組討論的需要，設置分組討論區(qū)，提供舒適的座位和充足的空間，以便學生進行小組討論和合作學習。此外，還可以設置實驗操作臺，供學生進行實驗操作和觀察。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，以便于教師展示多媒體資源和進行課堂講解。同時，確保每個學生都能清晰地看到投影屏幕和聽到講解內容。

6.學習資料：準備與本節(jié)課相關的學習資料，如學習指南、練習冊、參考書籍等。這些資料可以幫助學生更好地理解和掌握課程內容，并進行自主學習和復習。

7.評價工具：準備評價學生學習成果的工具，如測驗、作業(yè)、表現評價表等。這些評價工具可以幫助教師及時了解學生的學習情況，并給予及時的反饋和指導。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解過去進行時態(tài)的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，讓學生在實踐中掌握過去進行時態(tài)的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、聽力練習等活動，體驗過去進行時態(tài)的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時態(tài)的用法。

-實踐活動法：設計聽力練習等活動，讓學生在實踐中掌握過去進行時態(tài)的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去進行時態(tài)的用法，掌握相關語法知識。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?"的第1課時SectionA1a-2d的知識點和解題技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.詞匯學習：本節(jié)課涉及與天氣、活動相關的詞匯，如rainstorm,lightning,thunder等。學生需要通過閱讀、聽力和口語練習，掌握這些詞匯的用法和含義。

2.過去進行時態(tài)的用法：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

3.對話理解：通過1a的對話，學生需要理解人們在雷雨來臨時的不同活動和情緒反應。對話內容包括天氣變化、人們的活動安排以及情緒變化。

4.聽力練習：2a-2d的聽力材料將進一步鞏固對話內容，學生需要通過聽力練習，提高聽力理解能力。聽力材料包括對話、敘述和提問，要求學生能夠理解其中的細節(jié)信息。

5.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

6.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

7.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

8.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

9.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

10.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

11.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

12.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

13.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

14.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。

15.語法點掌握：本節(jié)課將引入過去進行時態(tài)的用法，學生需要掌握結構“was/weredoing”，并能夠運用到實際情景中。過去進行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進行的動作或狀態(tài)。課后作業(yè)1.請用過去進行時態(tài)描述你在雷雨來臨時正在做的事情。例如：Iwasreadingabookwhentherainstormcame.

2.請根據以下提示，用過去進行時態(tài)編寫一段對話：A和B在雷雨來臨時正在做不同的事情。A看到天氣變化，告訴B。B感到害怕，決定找地方躲避。

3.用過去進行時態(tài)完成下列句子：

-Iwas_______whentherainstormcame.

-Hewas_______whenthelightningstruck.

-Shewas_______whenthethunderrolled.

4.請用過去進行時態(tài)描述以下情境：一位老師正在上課，突然雷雨來了。學生們有的收拾書本，有的關窗戶，有的拿出雨傘準備離開。

5.請用過去進行時態(tài)描述一位家庭成員在雷雨來臨時做的事情。例如：Mymotherwasmakingdinnerwhentherainstormcame.

答案：

1.Example:Iwasplayingvideogameswhentherainstormcame.

2.Example:A:Lookatthedarkclouds!Arainstormiscoming.B:Ohno!I'mscared.Let'sfindaplacetoshelter.

3.-Iwaslisteningtomusic.

-HewaswatchingTV.

-Shewascookinginthekitchen.

4.Example:Theteacherwaswritingontheboardwhentherainstormcame.Thestudentswerepackinguptheirbooks,closingwindows,andgrabbingumbrellastoleave.

5.Example:Myfatherwasmowingthelawnwhentherainstormcame.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詞匯練習：要求學生用所學詞匯（如rainstorm,lightning,thunder等）描述雷雨天氣，并嘗試用過去進行時態(tài)表達。

2.語法練習：要求學生根據提供的場景，用過去進行時態(tài)完成句子。例如：你正在家里看電視，突然聽到雷聲，描述你的反應和接下來的行動。

3.對話練習：要求學生模擬對話，用過去進行時態(tài)描述在雷雨來臨時你和你的朋友或家人的活動。

4.聽力練習：要求學生完成聽力練習（如2a-2d），并回答相關問題。

作業(yè)反饋：

1.對詞匯練習進行批改，檢查學生是否正確使用所學詞匯，并提供改進建議。

2.對語法練習進行批改，檢查學生是否正確運用過去進行時態(tài)，并提供語法錯誤的修正建議。

3.對對話練習進行批改，檢查學生是否能夠準確描述活動并用過去進行時態(tài)，并提供改進建議。

4.對聽力練習進行批改，檢查學生是否能夠理解聽力材料并回答問題，并提供聽力技巧的指導。板書設計-詞匯學習：列出與天氣、活動相關的詞匯，如rainstorm,lightning,thunder等。

-過去進行時態(tài)的用法：展示過去進行時態(tài)的結構“was/weredoing”以及例句。

-對話理解：展示1a的對話內容，突出人們在雷雨來臨時的不同活動和情緒反應。

-聽力練習：列出2a-2d的聽力材料，要求學生完成相關問題。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，本節(jié)課的板書設計可以通過以下方式增加藝術性和趣味性：

-使用生動的圖片和圖表來展示詞匯和語法點，如用閃電和雨滴的圖片來表示weather詞匯，用時鐘和動作的圖標來表示過去進行時態(tài)。

-通過設計有趣的填空題或連線題來鞏固對話內容和聽力材料，增加學生的參與度和互動性。

-使用顏色和字體變化來突出重點內容和