部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元表格教案

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第三單元第1課時(shí)主備人：投放日期：年月日

一次備課二次備課

9短詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)

寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

2.根據(jù)需栗收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)

寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文，讀出節(jié)奏。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.《紙船》—寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不

灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若

你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒

含著淚疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的

眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。

2.（板書(shū)課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“繁”字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“紋絲底”寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)

得扁一■些。

3.詩(shī)集介紹：

《繁星》：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年

秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)

人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些"零碎

的思想"收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、

自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美好。

5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景

“冰心（1900年10月5日一1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建

長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活

動(dòng)家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，

冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家

庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散

文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一

位外籍女教授，講授''中國(guó)新文學(xué)”課程，于1951年返回中國(guó)。1999年

2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱為“世紀(jì)老

人”。

二、初讀課文，自主識(shí)字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生

字詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)

易錯(cuò)音“膝”。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是

“滕”，不是“騰”。

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意

避讓穿插，下面不是“水”。

（3）理解詞語(yǔ)

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)

橢圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)

采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）

1.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起

伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）

1.比較思考：現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

2.讀出節(jié)奏：感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注

問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么

特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下

節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我

們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的

偉大。

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一：想象《繁星》（七一）

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。

2.補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗

讀。想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽(tīng)

母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。）

4.理解詞語(yǔ)：通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，

對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。

(板書(shū)：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上)

5.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二：想象《繁星》(一五九)

母親??！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

(1)“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

(2)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

(預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……)

(板書(shū)：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦)

作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：

(1)1900年出生的冰心，從小便體弱多病(2)1911年，辛亥革命爆

發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一：悟情《繁星》(一五九)

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體

會(huì)情感。

(1)1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母

親啊……

(2)1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕

的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親

啊...

(3)1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁

星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二：悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。

（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的

早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)。”--《冰心自傳》

（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感

（板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三：悟情《繁星》（七一）

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)

分又寄托著作者怎樣的情感？

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心……母

親的膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。

出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用

◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事--這些事---

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶:

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂

禮膜拜所打動(dòng)。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)清作者和出處，

和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

板書(shū)內(nèi)容：

（月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上

r

風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨

繁星I困難挫折痛苦

,心情、對(duì)母親的依戀

〔對(duì)大海的眷戀、感激

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第三單元第2課時(shí)主備人：投放日期：年月B

一次備課二次備課

10綠

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨

水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

4.根據(jù)需栗收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道

畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。

綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓

我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！

3.板書(shū)課題：（板書(shū)：10綠）

4.全班齊讀課題。

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？(艾青)

艾青(1910?1996),原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)

立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海

加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng)?！洞笱吆印业谋Ｄ贰?/p>

發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶等地投

入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文生系主任等職。1941

年赴延安,任《詩(shī)刊》主編。

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)''綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

(1)讀準(zhǔn)字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩

綠淡綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提

出來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每

隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一

個(gè)，一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字

的姿勢(shì)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫(huà)的穿插避讓，橫折穹鉤不

要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“文”。3.指名說(shuō)說(shuō)

本課的主要內(nèi)容。

這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)風(fēng)一吹，就隨著

節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

第一段(1-3小節(jié))：寫(xiě)到處都是“綠”。

第二段(4?5小節(jié))：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，

感受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。

(2)課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

2.感受作者對(duì)“綠”色的贅美，對(duì)春天的謳歌。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠

淡綠粉綠擠在一起

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠

給作者什么感覺(jué)？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春

的美妙。

二、誦讀課文，感悟體會(huì)

1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為

我們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書(shū)：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略

號(hào)的作用）

4.出示第一小節(jié)：

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說(shuō)（出示第二節(jié)）

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是

什么意思嗎？（不同尋常）

（板書(shū)：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？朗讀課文三、四、五

小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機(jī)：第三小節(jié)：

（1）出示說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō):

風(fēng)中的_____________________________是綠色。

雨中的____________________________是綠色。

陽(yáng)光下的_________________________也是綠色。

（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在

一起，靜靜地交叉在一起?！?板書(shū)：擠、重疊、交叉)

(2)指名讀，男女生對(duì)讀。

第五節(jié)：

(1)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？(板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng))

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃

一_O

(2)出示說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草,柳條,樹(shù)枝O

(3)指讀，師范讀，全班讀。

二、拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練

1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)

“所有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空

間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿眼都是綠。

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里O

公園里O

田野里O

4.試背課文。

板書(shū)內(nèi)容：

綠

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美

綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛(ài)

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第三單元第3課時(shí)主備人：投放日期：年月日

一次備課二次備課

11白樺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，

學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)

會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。

你猜出來(lái)了嗎？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣

子，讓我們一起看看！這就是白樺樹(shù)。(出示白樺樹(shù)圖片)

3.簡(jiǎn)介作者

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧(1895—1925),俄羅斯田園派詩(shī)人。生

于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，

之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小

組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，

1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集

《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)

字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

(一)檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)寫(xiě)筆

順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提

出來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙

邊下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很

慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

(4)齊讀詞語(yǔ)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一

個(gè)，一定栗看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字

的姿勢(shì)。

(二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？

《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、

潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽

約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？

讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀這首詩(shī)。

2.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，

下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白

的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

(2)你仿佛看到了什么？想到了什么？

(3)體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里

晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”(板書(shū)：看到：披

銀霜，綻花穗)(2)詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美

感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書(shū)：想到：高尚人

格)

(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：情

感：熱愛(ài)之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎

樣的印象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇

美如畫(huà)。

(2)傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光

華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字

數(shù)和押韻上栗求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干

小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

（板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美）

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出:

梨樹(shù)（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)

完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體

會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

板書(shū)內(nèi)容：

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

教學(xué)反思：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案

第三單元第4課時(shí)主備人：投放日期：年月H

一次備課二次備課

12在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯”

等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情，并由讀到

寫(xiě)，學(xué)會(huì)描寫(xiě)一種景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思

想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的

思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.出示一組雨過(guò)天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？

（雨后初霽、云開(kāi)日出、云消霧散）也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.師：雨過(guò)天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大

家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）

（板書(shū)：在天晴了的時(shí)候）

4.戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解。

三、戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州

余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。中國(guó)現(xiàn)代派象

征主義詩(shī)人，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，

雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)

代派象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位。

他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱中國(guó)新詩(shī)的

杰作。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)赤腳涉過(guò)圓

暈

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字“怯（qi省）”“曝（p

u）"O

3.指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語(yǔ)。（方

法：可以查字典，可以選用想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法

理解詞語(yǔ)。）

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（二）讀懂詩(shī)意

1.指名朗讀，糾正。栗求讀通順。

2.想一想，詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

（雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫

線把景物名稱畫(huà)出來(lái)。指名反饋。（小路、小草、