部編版小學語文三年級下冊第一單元教學設計

部編版小學三年級語文下冊第一單元《可愛的生靈》

單元學歷案

名稱與課時

1、內容：部編版小學三年級下冊語文第一單元《可愛的生靈》

2、課時安排：8課時

《古詩三首》《憶江南》2課時

《燕子》《昆蟲備忘錄》2課時

《荷花》交流平臺2課時

口語交際《我的植物朋友》2課時

單元說明

本單元以“可愛的生靈”為主題，編排了四篇課文。這些自然界的

“生靈”既有學生比較熟悉的，也有相對較為陌生的，學生通過文本的

閱讀對它們進行認知、感受和欣賞，產生自己獨特的閱讀感受，有助于

閱讀能力的提升。

第一單元語文要素以“試著一邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語

句”為主線，通過想象三首古詩《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》

及《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》三篇課文中描繪的關于自然界景物

的畫面，使學生在想象中感受自然之美，引導學生親近自然?？谡Z交際

“春游去哪兒玩”、習作《我的植物朋友》以及語文園地中的內容也都

與自然景物有關，適合學生在聯(lián)系內容的基礎上整合內容進行學習。

本單元的雙線整合點定位于“在想象、體會詞句優(yōu)美的過程中感受

自然界生靈的可愛，進一步用自己的語言把觀察到的事物介紹清楚?！?/p>

學生在閱讀課文的過程中，不斷感受和積累語言，在分享閱讀、語文實

踐活動中將自己積累的語言、感受到的畫面通過口頭或文字的形式進行

表達，使學生實現(xiàn)從“學”到“用”的提升。

單元目標

一、核心目標

學生能邊讀課文邊想象畫面，體會文中優(yōu)美生動的語句，并通過認

真觀察，寫清楚一種植物的特點。

二、常規(guī)目標

1、認識30個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞

語；辨析并在語境中運用近義詞；積累并抄寫文中優(yōu)美生動的語句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》和日積月

累中的古詩、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

3、和同學交流春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪

些活動。交流時能耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人。

4、能仿照文中的句段，或通過制作記錄卡，寫一種自己喜歡的植

物或動物。再借助這些內容，把植物的樣子、顏色等寫清楚，注意寫出

自己的感受。

評價任務

任務一：

認識30個生字，讀準4個多音字，會寫36個字，會寫29個詞語;

辨析并在語境中運用近義詞；積累并抄寫文中優(yōu)美生動的語句。

任務二：

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》和日積月累中

的古詩、《燕子》第1-3自然段和《荷花》第2-4自然段。

任務三：

能試著一邊讀，一邊想象畫面。能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，

體會優(yōu)美生動的語句并摘抄。

任務四：

和同學交流春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活

動。交流時能耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人。

任務五：

能仿照文中的句段，或通過制作記錄卡，寫一種自己喜歡的植物或

動物。再借助這些內容，把植物的樣子、顏色等寫清楚，注意寫出自己

的感受。

學習過程

本單元的語文要素從“一邊讀一邊想象畫面”“體會優(yōu)美生動的語

句”，到“試著把觀察到的事物寫清楚”。要素之間相互聯(lián)系，層層遞

進。通常，文中優(yōu)美生動的語句都會讓人在閱讀的過程中產生畫面感，

學生的讀與感受就在這一過程中得以落實。而在閱讀、梳理的基礎上，

學生的語言表達從“抄寫文中優(yōu)美生動的語句”開始，到“仿照文中段

落寫自己喜歡的植物”，再到“制作植物記錄卡”、完成習作，從文本

中的提取一一仿寫一一自主的表達，有一個逐步提升表達的過程。

語文園地中的“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊,

深化了“試著一邊讀一邊想象畫面”這一要素。習作主題是“我的植物

朋友”?！霸囍延^察到的事物寫清楚”是本單元語文要素中關于習作

的要求，因此在寫作前，學生可以通過看、聞、摸等多種方法了解一種

植物。在寫作時，讓學生借助記錄卡把觀察和感受到的內容寫清楚，用

上自己積累的優(yōu)美生動的語言。

作業(yè)與檢測

―第一類：基礎性檢測作業(yè)。

1、字詞檢測。

2、背誦《古詩三首》、《燕子》1-3段、《荷花》2-4段。

3、上完精讀課《燕子》，讓學生結合課文的寫法，觀察自己喜愛

的一種小動物的外形，寫一段話。要求：有畫面感，使用生動形象的句

子和詞語。

4、學習《荷花》后讓學生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的

植物。

第二類：拓展實踐類作業(yè)。

1、在學習《古詩三首》后，讓學生把自己所理解的詩句內容用繪

畫的形式表現(xiàn)出來，拓展古詩畫面，用詩配文或配畫的形式表達的情感。

為《惠崇春江晚景》配畫。

2、搜集動靜結合寫法的古詩或文章，設計完成一張主題詩歌小報。

3、學習了《荷花》一文，為荷花制作一張《植物記錄卡》。

4、設計春游活動推薦計劃。

學后反思

本單元的單元導語無論是人文主題的言語表述，還是插圖的繪制形

式，都可謂獨具匠心。這樣的編排內容旨在為學生創(chuàng)造一種境遇，讓學

生在沉浸式的學習活動中收獲豐富多彩的閱讀體驗，因此，導語頁是一

個單元學習內容編排和活動設計展開的靈魂所在，是至關重要的學習資

源。三個語文要素的學習目標，相互支持，相互作用?！皟?yōu)美生動的語

句”一般都可以呈現(xiàn)出或讓人產生豐富的“想象畫面”，而體會、學習

這些“優(yōu)美生動語句”的寫法，就是讀寫結合一幫助我們“把觀察到的

事物寫清楚”。當理清了語文要素之間的內在邏輯關系，教師在使用課

后題，引導學生體會觀察和想象，直到運用的過程中，就更加明確觀察

能力的培養(yǎng)是中年級的訓練重點。觀察首先要明確觀察對象，然后結合

觀察對象自身的特點，調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺進行細致的、

持續(xù)性的觀察，并把觀察所得和內心感受寫清楚、寫具體。

主題與課時：部編版小學語文三年級下冊第一單元

《1、古詩三首》《憶江南》

課標要求

1.有較強的獨立識字能力。

2.誦讀詩文，注意通過詩文的語調、節(jié)奏等，體味作品的內容和情感。

3.閱讀詩歌，查閱相關資料，加深對課文的理解，大體把握詩意，了

解詩人的思想感情。

學習目標

1.自主學習字詞，認識“鴛、鴦”等6個生字，會寫“融、燕”等

13個字，提升自主識字能力。通過對詩歌的語調、韻律、節(jié)奏的把握感

知內容和情感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》，練習誦讀。

3.借助相關資料，想象畫面，通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩

歌大意，說出詩中描繪的景象，體會詩人是如何抒發(fā)感情的。

4、積累背誦《憶江南》。

評價任務

1、完成學習任務一（檢測目標1）

2、完成學習任務二三四（檢測目標2）

3、完成學習任務五（檢測目標3）

資源與建議

1、本課的三首古詩都描繪了春夏時節(jié)的景色，表達了作者對春夏時

節(jié)的喜愛之情。在教學時可以先讓學生自主閱讀古詩，讀準讀通詩句。除

了借助注釋插圖，還可以通過聯(lián)系生活實際，展開想象，理解詩句的意思。

然后結合詩句的意思，想象畫面，描繪詩中景象，最后指導朗讀背誦和默

寫。除此之外，第一首詩《絕句》采用動靜結合的描寫方法，因此，可以

聚焦“飛”“睡”兩個動詞，從上下空間、動靜姿態(tài)、忙閑情趣等方面展

開想象?！痘莩绱航砭啊房梢龑W生從畫面的布局將古詩還原成一幅春

江美景圖?！度榈乐小房赏ㄟ^品關鍵字詞或聯(lián)系生活等方式，通過想象，

將景物轉化為有聲有色、動靜相間的畫面。

2、按照“看詩題明對象-看作者知背景-看詩文解大意-看資料悟詩情”

的學習思路進行教學設計。

學習過程

課前預習：

1、自讀古詩，注意讀準字音，把古詩讀通順，讀好停頓，并劃分節(jié)

奏。找準韻腳，練習誦讀。

2、指名朗讀，檢查自讀情況，是否讀準字音。（檢測目標1）

3、將文中生字詞語勾畫出來，借助注釋和工具書理解，并在書上做

批注。

4、查閱資料，了解古詩動靜結合的寫法，感受詩人描繪的春夏美麗

景色以及所要表達的思想感情。

課中學習：

學習任務一:讀通古詩，讀出詩韻讀基調。

1、自讀古詩，借助拼音和注釋，讀準字音，讀通詩句。（檢測目標

1）

2、指名朗讀，檢查自讀情況，是否讀準字音。（檢測目標1）

3、指導朗讀，是否讀出詩韻。

（1）泛讀《絕句》，引導學生根據(jù)詩句的感情基調確定朗讀的重音

節(jié)奏。仿照《絕句》，讓學生自己找出《惠崇春江晚景》《三衢道中》的

朗讀基調。

（2）根據(jù)停頓和重音，體會詩歌的節(jié)奏。

4、小組匯報交流成果，多種方式展示朗讀。（檢測目標1）

學習任務二：學習《絕句》。體會詩句內容的主次之分

1、借助注釋，理解詩意。交流時，不需要一字不差地機械翻譯注釋

的意思?？梢杂米约旱脑拋碚f。（指向目標2）

2、想象畫而，把握詩歌特點。

讀完了這首詩歌，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？你覺得這些畫面中，

哪一個畫面印象最深？學生自主交流。（檢測目標2）

借助背景資料和詩人生平，預測詩人所要表達的思想感情。本詩表達

了。（詩人杜甫對春天充滿生機而又自然和諧的喜愛之情。）

3、再讀詩句，體會詩人如何表達情感的？

采用動靜結合的方法。前兩句所描繪出了由春日、江山、春風、花、

草構成的春景（闊遠而明麗）。后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦,

充滿了的春天氣息。（生機勃勃而又安寧恬適）（檢測目標2）

4、齊讀《絕句》讀出作者的感情。

學習任務三：學習《惠崇春江晚景》《三衢道中》理解詩意，體會情感

（指向目標2）

1、《惠崇春江晚景》

（1）學習“竹外桃花三兩枝。春匯水暖鴨先知”。

①從這句詩中的哪個詞語知道描寫的是春天？（桃花、春江）

②發(fā)揮想象，這句詩描繪了怎樣的畫面？（桃花初放，冰雪消融，水

溫升高。）

③生有感情朗讀、齊讀。

（2）學習“萎蒿滿地蘆芽短。正是河豚欲上時”

①課件出示插圖。（姜蒿、蘆芽）

②生借助圖片與注釋，描繪詩中的畫面。（河灘上長滿了萎蒿）

③結合圖片思考哪句寫的是實景，哪句是詩人的想象。（前三句是實

景，最后一句是想象）

（3）生再次有感情地讀全詩，體會詩人的思想感情。

2.《三衢道中》

（1）介紹題目“三衢道中”的意思。

（2）以小組為單位，出示問題學習古詩。

①作者什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

②作者的心情怎樣？

（3）《三衢道中》動靜結合:綠陰不越來時路，添得黃鵬四五聲

詩人游于三衢山間,正值雨季，然而卻“日日晴”,途中看到了（蒼

翠的樹木，美麗的黃鵬，動聽的歌聲），詩人的心情此時此刻非常愉悅。

小結：三首古詩都是（寫景詩），都表達了詩人（愉悅）的心情。（檢

測目標2）

學習任務四:抓住典型特點，品味語言（指向目標3）

1、這三首詩是由不同的詩人所寫的，為什么要放在同一篇課文當中

呢，它們有什么共同點和不同點嗎？完成表格。

寫景詩所寫景色表達情感語言特點

《絕句》

《惠崇春江晚景》

《三衢道中》

2.縱向看三首古詩都描寫景色，抓住了景物的特點來表達情感。

3.品談古詩，發(fā)現(xiàn)每首詩歌語言的特點。（檢測目標2）

要點：

（1）《絕句》動靜結合:泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（2）《惠崇春江晚景》虛實結合:萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（3）《三衢道中》動靜結合：綠陰不減來時路，添得黃鵬四五聲。

小結：修辭和詞語的使用讓我們如見其景，如臨其境，讓整個詩句都

“活”了起來。

學習任務五：拓展延伸結合單元“日積月累”想象畫面，體會作者情感。

（指向目標3）

1、自由朗讀《憶江南》。

2、交流《憶江南》詩句，大致說出詩意。

3、體會作者借所寫之景，表達了怎樣的思想感情。

作業(yè)與練習

1、組內背誦并默寫《絕句》（檢測目標1）

2、想象古詩情境，為古詩《惠崇春江晚景》配畫。（檢測目標2）

3、結合古詩設計一份動靜結合寫法主題詩歌小報。（檢測目標3）

學后反思

1、從動靜結合的古詩學習中，我受到的啟發(fā)是：o

2、我積累的動靜結合的古詩有：。___________

教后反思

在這首古詩的教學中，給學生充分的空間，給他們自主探究的機會。

探究前，在不經(jīng)意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；詩中展現(xiàn)的

童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中

去。在學習課文時，把三首詩詞放在起，進行比較教學，讓學生通過

自學，體會其內容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童

年生活的情趣和快樂。采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀

技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者

感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。

主題與課時：部編版小學語文三年級下冊第一單元

《2、燕子》《4、昆蟲備忘錄》

課標要求

1、試著一邊讀一邊想象畫面。

2、體會優(yōu)美生動的語句。

3、試著把觀察到的事物寫清楚

學習目標

1、邊讀邊想象畫面，初步感知文意，了解課文內容，讀出對燕子的

喜愛之情。

2、通過抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩

奪目的春天景色。

3、通過背誦、摘抄，積累文中生動形象的句子。

學習任務

1、復習鞏固本課的生字和詞語。

2、通過歸類整理，感受、積累并抄寫文中優(yōu)美生動的詞句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《燕子》第1-3自然段。

評價任務

1、邊讀邊想象畫面，初步感知文意，讀出對燕子的喜愛之情。

2、抓住關鍵詞句，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

3、通過背誦、摘抄，積累文中生動形象的句子。__________________

資源與建議

1、本文是一篇文質兼美的寫景狀物散文，并配有一幅插圖。插圖和

文本描寫的畫面相吻合，可兩者結合對照助學生理解課文內容，體會燕子

的可愛、體會生機勃勃的春天景色和學會按順序、抓特點描寫事物的觀察

方法。

2、本課可結合單元語文要素“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會

優(yōu)美生動的語句”展開教學。在初讀課文的基礎上，引導學生試著邊讀邊

想象，簡單描述“看到”的畫面，體會燕子活潑可愛的特點。再結合課后

練習第三題，找出課文中優(yōu)美生動的語句。

3、可通過換詞比較、想象畫面、反復朗過等多種方式，體會課文語

言的優(yōu)美生動。進而讀出對燕子的喜愛之情，最后積累背誦。

學習過程

課前預習

1、學生朗讀課本至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段

落標上序號。

2、學生小組合作。將課文中的生字詞語和好詞勾畫出來，并進行摘

抄識記。如果遇到不理解的詞語請查工具書理解，并在書上做批注。

3、思考課后的問題，提出不明白的問題。將想法批注在書上。

4、思考:課文每段寫了什么內容？

課中學習

環(huán)節(jié)一:想象畫面，概括內容（完成目標一）

（一）圖片導入，走進作者

1、觀察圖片，聊聊燕子

活潑可愛的小燕子是春天的使者，今天我們一起來學習課文《燕子》。

（板書課題）去了解這個大自然里這可愛的生靈。

2、了解作者：

鄭振鐸我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家，著名作家、文學評

論家?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。主要作品《插圖本中國文學史》《佝

僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等，譯作有《新月集》《飛鳥集》等。

（二）出示目標，明確目標

1、邊讀邊想象畫面，初步感知文意。了解課文內容，讀出對燕子的

喜愛之情。

2、通過抓住重點詞句，理解課文內容，感受燕子的活潑可愛和光彩

奪目的春天景色。

3、通過背誦、摘抄，積累文中生動形象的句子。

（三）初讀課文，整體感知

1、帶著問題自讀課文，出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子。

（2）思考:課文主要寫了什么內容？

2、檢查自讀情況:指名讀課文，同學互評，字音是否正確，句子是否

通順。

3、說一說:課文主要寫了什么內容？（學生暢所欲言）

4、教師總結。

本文以燕子為記敘的線索，按燕子的外形、燕子的飛行和休息的順序,

講述了燕子的特點。

環(huán)節(jié)二:抓關鍵詞談體會（完成目標二）

（四）重點研讀，感受燕子和表景的美。

1、指名朗讀1自然段，思考:作者從哪些方面描寫燕子的外形特點？

明確：（1）羽毛：烏黑；（2）尾巴：剪刀似的。（3）翅膀:輕快有力。

教師引導點撥：

“湊"是什么意思？（幾個方面合起來）

一個“湊”字使文章頓顯生動，勾勒出了燕子的外形美，突出了小燕

子活潑可愛的特點。

（4）指導朗讀，達到背誦。

2、課文是通過哪些景物來展示春之美的？

（1）想象擴展：細雨的形態(tài)是什么樣的？當它打在人的身上有哪些感

覺？請你說說細雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。

學生說，師生點評。

（2）理解“趕集”“聚攏”

結合生活實際，引導學生說一說桿集時的情形，體會"趕集"聚攏”的

意思。體會把萬物生長的景象比喻成“趕集似的聚攏來”，更加富有感

情色彩。給春天增添了活力。充滿熱鬧歡快的氣氛。

3、自由朗讀3-4自然段，燕子飛行有什么特點？你從哪里可以看出來?

(1)“斜”字寫出了燕子飛行時的自由自在。“嘰的一聲”寫出了燕

子飛行時歡快的心情。

(2)“掠”一字，寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距離水面很近,

簡直就是從水面上挑了過去，一個“沾”字，寫出了燕子身體并沒有觸著

水面，只是前尾或翼尖偶爾挨了一下水面，足見燕子的輕捷靈巧了。

(3)燕子動作的描寫，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

“斜飛”“橫掠”這些動作的描寫，表現(xiàn)了燕子飛行時身體靈活，動

作敏捷的動態(tài)美。

(五)小組共學，展開想象

1、小組之間合作學習第5自然段，討論本段主要描寫燕子的什么特

點？(休息美)

要求：每組成員按照順序進行匯報，其他同學進行補充。

(1)“嫩藍的春天，幾支木桿,幾痕細線連于桿與桿之間，線上停著幾個

小黑點”你覺得這幅畫像什么？(五線譜)

(2)為什么要說“幾痕細線”而不是“幾根細線”？

引導體會：“幾根”能過于真切，寫不出電線的、藍天的曠遠：而“幾

痕”表現(xiàn)出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的

小黑點似的燕子虛實相生、相映成趣。再結合課文插圖引導體會：由電線

桿和燕子組成的畫面體會作者看到此情此景時的愉快。

2、作者是按照怎樣的順序觀察燕子的？

明確：是按照由近及遠的順序觀察燕子的。

3、齊讀課文，體會作者對燕子、春天，對大自然的贊美與熱愛。

環(huán)節(jié)三:背調積累，拓展延伸(完成目標三)

(六)學以致用，對比閱讀《昆蟲備忘錄》。

1、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論是描寫燕子的外形，還是描

寫燕子的動態(tài)和靜態(tài)的樣子，我們都能休會到獲子美麗活潑。大自然中還

真有許多可愛的生靈他們身上的秘密你知道多少？

2、對比閱讀《昆蟲備忘錄》

(1)生默讀文章，說說你最感興趣的內容。

(2)交流匯報。

試著說說文章從哪些方面描寫描寫了哪些的可愛的生靈，這些昆蟲

都有什么特點？

（3）想一想文中哪些寫法和《燕子》描寫方法相類似？

（七）總結課文，為寫鋪墊

《燕子》是一篇語言生動優(yōu)美的散文，作者用準確、生動的語言，表

現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對燕子、春天，對

大自然的贊養(yǎng)與熱愛學習，能按照一定的順序抓特點寫事物。___________

作業(yè)與練習

1、讀下面的句子，說一說括號中的那個詞語用在句子里更合適？

◎水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。

◎他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

◎這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了事物的氣味。

2、小練筆

觀察自己喜愛的一種小動物的外形，寫一段話。

（要求:有畫面感，使用生動形象的句子和詞語。）

學后反思

寫動物的文章主要通過外形和動作來表現(xiàn)動物特征，那寫人的時候和

寫動物的文突出特征呢？

教后反思

先引導學生如何利用預習本完成預習任務，學習《燕子》一課，孩

子們比較感興趣。因此在教學過程中，引導學生咬文嚼字，品味其表情

達意的作用。我主要抓住關鍵的詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理

解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促

進學生語言的積累和內化。讓學生抓住文中的七種景物感受春天的美好。

學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描述春天的方法，為觀察春

天，描寫春天的練筆做準備。

主題與課時：部編版小學語文三年級下冊第一單元

《3荷花》

課標要求

1、識字寫字要求學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習

慣：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，寫字姿勢正

確，有良好的書寫習慣。

2、能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文，能初步把握文章的

主要內容能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。能夠體會課文中關

鍵詞句表情達意的作用。

學習目標

1、認識“蓬、脹”等4個生字，讀準多音字“挨”、會寫“插、蓬”

等11個字，會寫荷花、清香”等15個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮

蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第二至四自然段。

3、能邊讀課文邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花

是“一大幅活的畫”。

4、能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子。寫一種自己喜

歡的植物。

評價任務

1、完成學習（三）（檢測目標1）

2、完成學習任務二中的（一）（檢測目標2）

3、完成學習任務三（檢測目標3）

資源與建議

1、本文描繪了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，及作者欣常荷花時的

美好感受。本課要求會認的字只有4個，可以在教學過程中體文相機指導

學習?！吧徟睢钡摹芭睢弊x輕聲，可結合課文語句的朗讀，讀準輕聲。

2、教學時，可以先調動學生的生活經(jīng)驗，比如，交流看過的荷花是

什么樣的，再朗讀學過的有關荷花的古詩，激活學生的認知儲備。再引導

學生初讀課文，大致厘清作者的思路，知道課文重點寫了“荷花的姿態(tài)美”

和“相象化身荷花”這兩部分。

3、在前一課的基礎上，繼續(xù)圍繞單元語文要素“試著一邊讀一邊想

象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”展開教學?？梢韵茸寣W生在整體閱讀

的基礎上，厘清作者的思路。再結合課后練習第二題，聚焦描寫荷花姿態(tài)

和想象化身荷花這兩個部分，引導學生通過邊讀邊想象畫面、聯(lián)系生活經(jīng)

驗、換詞比較等多種方法，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”，體會課

文優(yōu)美生動的語句，從而體會出作者對荷花花的喜愛之情。最后，結合理

后小練筆，指導學生仿照課文第二自然段寫一種自己喜歡的植物。

學習過程

課前預習

1、朗讀課文至少三遍，注意讀準字音，讀通句子，并給課文段落標

上序號。

2、將課文中的生字詞語及好詞勾畫出來，并進行摘抄識記。如果遇

到不理解的詞語請查工具書理解，并在書上做批注。

3、思考課后問題，提出疑感，將想法批注到書上。

4、搜集荷花的圖片看一看，感受荷花的美。

學習任務一：初讀課文，掌握字詞。

（一）創(chuàng)設情境，激趣人情

1、板書課題。齊讀課題：3、荷花

注意草字頭寫法，并指導學生讀的干脆利落。

2、學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（1）小荷才霞尖尖角，旱有精蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無窮勢，映日荷花別樣紅。

3、導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，

是紳潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

（二）初讀課文，熏陶情感（指向目標D

1、學生自由讀課文。

要求：

（1）遇到不認識的字查字典解決。除讀準字音之外，還要看清字形。

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）邊讀邊思考“我”看到了什么？

2、檢查自讀情況。

默讀課文，想一想每一段寫了什么內容？

（理清作者是按照“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢-想象情景一回到

現(xiàn)實”的過程來寫的。）

（三）這些詞語我會讀：（檢測目標1）

花瓣兒蓮蓬蜻蜓衣裳花骨朵兒

清香飽脹破裂挨挨擠擠翩翩起舞

1、自由讀，開火車讀，小老師領讀。

2、學生易讀錯的順勢交流識字方法。

3、結合課文內容，試著用剛學的詞語說話。

課件展示：我站在荷花池邊看到（）的荷葉，又看到（）

的荷花，還看到（）花骨朵。

“我”看到了什么？指生交流，師隨時糾正指導。

學習任務二:抓關鍵詞談體會（指向目標2）

（一）重點研讀，感受荷花的姿態(tài)美（檢測目標2）

1、荷花池真是太美了，我禁不住“沉醉不知歸路”。

輕聲讀第一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看

出？

（提示心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去?！笨梢钥?/p>

出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？（未見荷花先聞其香!）

（板書：聞到清香）

師我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切

心情讀出來呢？

（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

2、交流學生喜歡的語句。

課件展示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些

大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，

露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

（1）生自由讀，談感受。

指生交流，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的想象力。

生1：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒。

生2：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己的倒影。

（2）荷花池里除了荷花美，你還看出了什么？

（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

生:荷葉多、大，很茂盛。

引導學生理解：挨挨擠擠

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，

哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

師講述:看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起:那兒

又頑皮地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒

些荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到的“挨挨擠擠”的情景。

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并

說說好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧緣”等詞語

進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的

生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初

步賞析能力。）

（4）在這一段中，有一個字用的最傳神，誰能發(fā)現(xiàn)是哪一個字？

（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

引導學生理解：冒

教師這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想，這個

字還可以換成哪個字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以

叫做冒出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精

神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”寫

后組織全班交流。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，

而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的

美!這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

（5）指導朗讀：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起

有滋有味地贊美這迷人的荷花吧！

（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！?/p>

對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！

（學生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）師：除了書上講到

的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？

自由讀后指生讀，說一說荷花還有哪些姿態(tài)。

（6）欣賞了這千姿百態(tài)的荷花，怪不得作者由衷地發(fā)出贊嘆；感覺

這一池荷花美得像一幅畫，而且是一大幅活的畫？

（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本

領可真了不起。”

①教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅

活的畫”？

學生讀文，找一找從哪感受到這是一大幅活的畫？

②教師:花，用眼去欣賞：優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學

們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來欣賞這美麗的、動人的荷花。

齊讀課文2-4段，邊讀邊想，你打算用怎樣的語言來贊等這美麗的、動人

的荷花。

（板書看到荷花姿姿態(tài)美）

提示：可要求學生用這樣的句式來說：“荷花!"

引導學生熱愛荷花，熱愛大自然。

（二）展開想象，化身荷花

1、欣賞著這一池多姿多彩荷花讓作者幻想著自己也變成了一朵荷花,

讓我們一起和作者一起走進荷花池吧。

欣賞視頻，想象自己幻化成了一朵荷花。

齊讀第四段，繼續(xù)想象化成荷花的感受。

說一說想象自己變成荷花的你們會說些什么？做些什么？看到了什

么？聽到了什么？

你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，讓我們看得如癡如醉。我們

可不是荷花，我們是來看荷花的。

2、總結課文，為寫鋪墊

本文描寫了夏日清晨一池荷花的美麗姿態(tài)，色彩淡雅、姿態(tài)優(yōu)美的荷

花將“我"深深吸引，在不知不覺中，我與荷花融為一體，仿佛自己也變

成了一朵美麗的荷花。作者把自己想象成一朵荷花，化身為所寫植物，通

過想象描述奇妙的感受。展現(xiàn)了作者對荷花的特美、對大自然的熱愛之情。

（板書：令人陶醉）

三：背誦積累，拓展延伸（指向目標3、4）

出示交流平臺句子，當堂鞏固，學以致用。

1、閱讀時遇到優(yōu)美生動的語句，要多讀幾遍，細細體會。這么美的

文字我們真應該把它記下來!你們覺得呢？

2、生通過背誦、摘抄，積累文中生動形象的句子。

3、出示第2-4自然段部分文字，生練習背誦。_____________________

作業(yè)與檢測

1、組內聽寫文中的生字詞語。（檢測目標1）

2、學習了荷花一文，請你為荷花制作一張《植物記錄卡》

3、小練筆（檢測目標3）

第二自然段寫出了荷花不同的樣子。請您也仿照課文寫一寫自己喜歡

的植物吧。（要求:認真觀察，充分發(fā)揮想象。有序描寫。）_____________

學后反思

1、抓住關鍵詞，運用—、—等方法，可以幫助我們更好地理解句子。

2、在進行寫作時，如何恰當?shù)倪\用想象，寫出獨特的感受。____________

教后反思

1、抓住關鍵語句閱讀，培養(yǎng)語感，體會“活”的畫。

2、讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟優(yōu)美語言。

3、拓展思維，激發(fā)想象，積累運用