2020部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：教案-4藏戲

4,藏戲

本文是一篇知識(shí)性、人文性和趣味性都較強(qiáng)的散文，主要介紹了藏戲

的形成過(guò)程和特色。它以準(zhǔn)確的說(shuō)明為前提，以形象的描寫(xiě)為手段，通過(guò)

作者脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，將絢麗多彩的藏戲以及它那

文不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，富

本有文學(xué)色彩。教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念，

分充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造充足的讀、思、、議的空間，促

析進(jìn)學(xué)生與文本及學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)合作，在合作

中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，關(guān)注文本

的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，并

能對(duì)藏戲這種文化精粹產(chǎn)生興趣。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

教

2.理解課文內(nèi)容，了解藏戲的形成過(guò)程和特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)的

學(xué)

獨(dú)特魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

目

3.賞析語(yǔ)言，體會(huì)本文將簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描寫(xiě)相結(jié)合的

標(biāo)

寫(xiě)法的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教朗讀課文，了解藏戲教學(xué)習(xí)文章將簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的課

學(xué)的形成過(guò)程和特色，體會(huì)學(xué)說(shuō)明和生動(dòng)形象的描寫(xiě)相結(jié)時(shí)

1課時(shí)

重傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅難合的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟安

點(diǎn)力和豐富的文化內(nèi)涵。點(diǎn)表達(dá)方法。排

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示地方戲劇的相關(guān)圖片，引起學(xué)生對(duì)地方戲劇的興趣。

預(yù)設(shè)：我國(guó)的地方戲劇歷史悠久，種類(lèi)繁多。教師可以出示一些較著名的、大家較

熟悉的地方戲劇的表演圖片或者片段，讓學(xué)生識(shí)別圖片或片段中展示的劇種，以引起學(xué)

生對(duì)地方戲劇這一重要的傳統(tǒng)文化形式的興趣。如黃梅戲《天仙配》《女駙馬》；豫劇

《花木蘭》《穆桂英掛帥》；越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》《孔雀東南飛》等。學(xué)生在發(fā)言

的時(shí)候教師可以適當(dāng)簡(jiǎn)單介紹相關(guān)劇種，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。

2.教師談話(huà)導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)很不錯(cuò)，看來(lái)大家對(duì)我國(guó)的地方戲劇也有著濃厚的興趣。

其實(shí)我們偉大的祖國(guó)不僅有著老舍和沈從文筆下的豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，還有許多獨(dú)具

特色的地方藝術(shù)形式，上面出示的黃梅戲、豫劇、越劇就是其中比較典型的代表。在我

國(guó)青藏高原上生活的藏族也是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)的民族，他們獨(dú)創(chuàng)了一種歷史悠久、

神秘而獨(dú)特的藝術(shù)形式一一藏戲。今天我們就一起去領(lǐng)略深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲的魅

力。（教師板書(shū)課題：藏戲。）

二、初讀課文，整體感知

1.了解唐東杰布和藏戲。

唐東杰布明代著名建筑師，藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和

修建橋梁的鐵木工匠的祖師。由于他勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，最終成為一名有造詣的學(xué)者

和得道者，被眾人譽(yù)為唐東杰布（意為“千里平原上的國(guó)王”）。

藏戲是以民間歌舞的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)，多伴隨節(jié)慶、廟會(huì)、集

市、募捐等民俗活動(dòng)，其形式和風(fēng)格帶有鮮明的藏民族特點(diǎn)和濃郁的雪域神奇色彩。藏

戲被稱(chēng)為藏文化的“活化石”，貼近觀(guān)眾、易于被接受，是它最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字的讀音。

僧人脫韁瓊響徹青面糠牙演繹悠哉招彳來(lái)

（2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)理解文中的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：本課中好詞較多，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累推

想有關(guān)詞語(yǔ)的意思、，在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，并采用有效

的方法積累詞語(yǔ)、

3.快速瀏覽課文，梳理文章的脈絡(luò)，給課文劃分層次。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文從哪幾個(gè)方面介紹了藏戲？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，理清

文章的脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容。

明確：本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，先概括敘述藏戲的特點(diǎn)，接著具體介紹藏

戲的形成以及藏戲的面具、舞臺(tái)、唱腔等特征，最后以藏戲的傳承方式總結(jié)全文。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1一3自然段）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)。

第二部分（第4—7自然段）：寫(xiě)藏戲形成的過(guò)程。

第三部分（第8—17自然段）：詳細(xì)介紹藏戲的特征。

第四部分（第18自然段）：介紹藏戲的傳承方式。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.研讀第1—3自然段，初步了解藏戲的主要特點(diǎn)。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做批注。

(2)教師出示問(wèn)題供學(xué)生思考，學(xué)生先分組交流，再派代表在班級(jí)匯報(bào)。

’~①藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什￥、?

②這三段話(huà)有什么特點(diǎn)？有什么表達(dá)效果？

@這三段話(huà)在文中有什么作用？,

匯報(bào)展示：

①藏戲獨(dú)具魅力的地方：戴著面具演出；演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)；一部戲可以演出三五天

還沒(méi)有結(jié)束。

②這三段話(huà)的特點(diǎn)：用三個(gè)反問(wèn)句構(gòu)成排比段；表達(dá)效果：開(kāi)篇新穎獨(dú)特，增強(qiáng)氣

勢(shì)，先聲奪人，給讀者留下深刻的印象。

③這三段話(huà)在文中的作用：總起全文，為下文具體描述藏戲的面具、舞臺(tái)、唱腔的

特點(diǎn)埋下伏筆。

(3)指名朗讀這三段話(huà)，學(xué)生感知藏戲的主要特點(diǎn)。

2.研讀第4—7自然段，了解藏戲的形成過(guò)程。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們知道獨(dú)具魅力的藏戲是怎么形成的嗎？下面我們將來(lái)讀一讀藏

戲的開(kāi)山鼻祖唐東杰布的傳奇故事。

(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第4自然段在文中的作用。

明確：總起段，作用是承上啟下。前面三個(gè)自然段以反問(wèn)句的形式總括藏戲的三大

特點(diǎn)，本段用“還是”轉(zhuǎn)折，接著介紹唐東杰布的傳奇故事以及藏戲的形成過(guò)程。

(2)了解唐東杰布的傳奇故事，說(shuō)說(shuō)藏戲的形成過(guò)程。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生帶著“藏戲是怎么形成的？”這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第5—7自然段,

緊扣“傳奇”一詞來(lái)梳理唐東杰布的故事，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)藏戲是怎樣形成

的。

①“傳奇”體現(xiàn)在哪些方面？

A.挑戰(zhàn)困難的精神成為傳奇一一年輕的唐東杰布面對(duì)兇險(xiǎn)的自然毫不畏懼，發(fā)誓造

橋。(體現(xiàn)困難的詞語(yǔ)有：掀翻、野馬脫韁、激流、咆哮、吞噬。)

B.創(chuàng)造奇跡的過(guò)程成為傳奇一一唐東杰布一無(wú)所有一結(jié)識(shí)七兄妹一組成藏戲班子一

勸人行善一建起鐵索橋f播撒藏戲的種子。

C.留下卓著的成果成為傳奇一一留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。

②學(xué)生說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的。

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)唐東杰布是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。答案要點(diǎn)：一心為民著想，不畏艱難，無(wú)私奉獻(xiàn)等。

（4）學(xué)生把自己的感受帶入文中，有感情地讀一讀。

3.研讀第8—17自然段，了解藏戲的特色。

（1）齊讀課文，分別找出與第一部分的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的具體描寫(xiě)。

明確：第8—14自然段寫(xiě)的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；第15-16自然段寫(xiě)的是藏

戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；第17自然段寫(xiě)的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)句探究。

①傳說(shuō)，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時(shí)頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏

戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠(yuǎn)帶著神秘的笑。

明確：這里插敘唐東杰布出生時(shí)的傳說(shuō)，一方面點(diǎn)明在藏戲里他戴白色面具的原因，

另一方面引出下文對(duì)藏戲的面具的介紹。

寫(xiě)法點(diǎn)撥：插敘是在順敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以幫助文章展開(kāi)情節(jié)，突出人物品質(zhì)，

豐富文章內(nèi)容。

②表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鉞

為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀(guān)眾就行。

預(yù)設(shè)：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話(huà)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注句子中的關(guān)聯(lián)詞。第一句話(huà)中“不

要……不要……不要……只要……”突出表現(xiàn)了藏戲的舞臺(tái)簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，說(shuō)明藏戲是一

種大眾化的藝術(shù)；第二句話(huà)中的“……只要……”表明唐東杰布組成藏戲班子的目的是

“勸人行善積德，出錢(qián)出力，共同修橋”，所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒(méi)有過(guò)多的要求，

只要有觀(guān)眾，能起到宣傳作用就行。

③面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面

具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的原因之一。

預(yù)設(shè)：這句話(huà)具體交代了藏戲的面具在長(zhǎng)期發(fā)展中得以保留的原因。教師可以引導(dǎo)

學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

思考：如何理解“面具運(yùn)用象征、夸張的手法”？

方法點(diǎn)撥：象征的手法是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情?？鋸埖氖址?/p>

是指為了啟發(fā)觀(guān)眾的想象力，用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。

舉例說(shuō)明：（象征）藏戲中用紅色的面具代表威嚴(yán)，戴紅色的面具的是國(guó)王。

（夸張）藏戲中用半黑半白的面具代表兩面三刀的性格。

④雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇。

明確：“雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉”既寫(xiě)出了藝人們表演藏戲時(shí)有很大的發(fā)揮空間,

也寫(xiě)出了觀(guān)眾欣賞藏戲時(shí)的悠然自得、閑適快樂(lè)，這是藏戲獨(dú)有的形式展現(xiàn)出的魅力，

也是藏戲吸引觀(guān)眾的一個(gè)原因。

4.研讀第18自然段，了解藏戲的傳承方式。

(1)了解藏戲的傳承方式。(一代一代地師傳身授下去。)

(2)小組交流藏戲采用這種方式傳承的原因。(學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。)

(3)體會(huì)這段話(huà)在文中的作用。(總結(jié)全文。)

5.教師總結(jié)。

小結(jié)：有著悠久歷史的藏戲藝術(shù)在經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展后仍然猶如一朵盛開(kāi)在雪域高

原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的美好，

傳遞心中的真情。可以說(shuō)，藏戲是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍，它己經(jīng)成為藏族群眾

生活中必不可少的一部分。

四、課堂回顧，拓展運(yùn)用

1.回顧全文，體會(huì)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)了課文，我們體會(huì)到藏戲雖然簡(jiǎn)樸，卻有著令人不可抗拒的魅力，被其

深深地吸引。我們之所以有這樣的感悟，是因?yàn)樽髡咴谖闹袑?zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)的描寫(xiě)

相結(jié)合，把藏戲生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在讓我們一起回顧課文，探究本文在表達(dá)上

的特點(diǎn)。

(1)從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成過(guò)程及特色。

(2)從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；中間還插敘了有關(guān)唐東杰布的傳

說(shuō)。

(3)從表達(dá)方法看，本文主要采用反問(wèn)、排比、夸張、象征手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事

物。語(yǔ)言豐富多樣、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

2.拓展運(yùn)用：采用課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一種地方戲劇。

要求：表現(xiàn)出該地方戲劇的特點(diǎn)，語(yǔ)言不失生動(dòng)活潑。

五、摘抄積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

L摘抄文中的好詞佳句，豐富語(yǔ)言積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(主要特點(diǎn)H形成過(guò)程H特色面具H傳承方式)

<

發(fā)誓

戴著面具架橋顏色形狀歷史悠久

舞

歌

說(shuō)唱

沒(méi)有舞臺(tái)象征意義師傳身授

山

開(kāi)

鼻祖

一戲多天身份代表央神疝傳

令.爭(zhēng)卜竹含，澤4冷,趣亨重點(diǎn)-十段實(shí)錄由抬*4++4-4-+4號(hào)

?了解藏戲的特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：藏戲有什么特色呢？我們一起來(lái)交流交流。

生：課文一開(kāi)始就概括地寫(xiě)了藏戲的特點(diǎn)。我給大家讀一讀（學(xué)生朗讀第1一3自然

段）。從這三個(gè)反問(wèn)句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲

可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束”的特點(diǎn)。

師：你很會(huì)讀書(shū)，從開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句中概括出了藏戲的特點(diǎn)。其他同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)

嗎？

生：課文還具體描寫(xiě)了藏戲的面具，在課文的第8—14自然段。我和同桌一起給大

家讀一讀（學(xué)生合作朗讀第8—14自然段）。

生：我了解到，在藏戲里不同的顏色和形狀的面具代表著不同的身份和意義。

生：我來(lái)補(bǔ)充一下。在第16自然段中，作者還寫(xiě)了藏戲的面具得以保留的重要原因

一一面具運(yùn)用象征、夸張的手法讓人物形象突出、性格鮮明。

師：這兩位同學(xué)合作學(xué)習(xí)后分工匯報(bào)，讓我們了解了藏戲的面具的特點(diǎn)及其保留下

來(lái)的原因。但是藏戲中的面具是怎樣運(yùn)用象征和夸張手法的呢，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)？

生：我來(lái)說(shuō)。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，紅色代表威嚴(yán)、綠色代表

柔順、半黑半白代表兩面三刀等，這就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上,

尤其在形狀上肯定非?？鋸?，比如，“妖魔的面具青面源牙，以示壓抑和恐怖”，這樣

就讓人物形象突出、性格鮮明了。

師：你補(bǔ)充得非常好！了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到

藏戲的獨(dú)特魅力！

賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師緊緊抓住藏戲的特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)

等方法抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀感悟，并不斷為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在讀中思，

在思中悟，在悟中表達(dá)。教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由閱讀感悟到表達(dá)積累的過(guò)渡，讓學(xué)生樂(lè)于在

文本中探究，在探究中表達(dá)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而在情感上熱愛(ài)語(yǔ)文。

牽4+*全中呼+，梃f彖等員04+科+W"■〉"；二\令全

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)

代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，這是第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該具備

的基本素養(yǎng)?！薄恫貞颉愤@篇課文是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋?zhuān)虼耍梢苑攀肿寣W(xué)

生朗讀，并盡可能地相互交流，在此過(guò)程中獲得新知。所以在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)

生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)

學(xué)生讀熟課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)藏戲是怎么形成的，有什么特點(diǎn)。我在此過(guò)程中穿針引線(xiàn)，釋疑解惑，

激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，力爭(zhēng)把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問(wèn)題。

影子里的父愛(ài)

①今年夏天，我所居住的這個(gè)城市氣溫達(dá)到37℃,熱得最兇那天，診所里開(kāi)著空調(diào)也抵御不了洶

涌而來(lái)的熱浪o小護(hù)士不停地向地上灑水，以獲得一點(diǎn)清涼。但我仍感覺(jué)透不過(guò)氣來(lái)。小護(hù)士指著窗

外說(shuō)："看看那些進(jìn)城來(lái)賣(mài)菜的農(nóng)民吧，他們一直在烈日下曬著呢，你應(yīng)該滿(mǎn)足了。”正說(shuō)話(huà)間，幾個(gè)

人抬著一個(gè)病人進(jìn)來(lái)了。

②病床上躺著的是一個(gè)農(nóng)民模樣的人，雙目緊閉，面色潮紅，完全處于昏迷狀態(tài)。床邊站著一個(gè)

八九歲的小男孩，邊哭邊對(duì)病人喊著："爸，你怎么了？！你怎么了？！"

③我為他量了體溫，看了看他的舌苔，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么大礙，只是中暑了，就給他打了一針。看著

還在一旁哭泣的小男孩，我說(shuō)："別哭別哭，你爸沒(méi)事，一會(huì)兒就好了?！?/p>

④男孩聽(tīng)我這么說(shuō)，才放心了。邊說(shuō)著謝謝邊從褲兜里掏出一個(gè)小布包，然后從布包里拿出一疊

皺巴巴的紙幣。孩子數(shù)著錢(qián)：五毛、六毛、一塊、兩塊……他把那些毛票遞給我說(shuō):“醫(yī)生叔叔，一共

七塊三，夠不夠我爸的藥費(fèi)？"孩子的臉被太陽(yáng)曬得黑黝黝的，看著他飽含真誠(chéng)仰望我的眼睛，我忽

然對(duì)他產(chǎn)生了好感，就問(wèn)他："你挺壯實(shí)的，你爸中暑了你居然沒(méi)事兒。"孩子說(shuō)："天太熱了，街上

沒(méi)有樹(shù)，我們也沒(méi)有傘，我爸怕我曬著，就讓我蹲在他背后的影子里。后來(lái)他就暈倒了……"

⑤聽(tīng)著孩子的訴說(shuō)，我的心被震撼了。就在這時(shí)，小護(hù)士進(jìn)來(lái)了。她告訴我，我父親剛才來(lái)過(guò)診

所，見(jiàn)我忙，把東西留下就離開(kāi)了。我從她手里接過(guò)父親送來(lái)的東西：一把遮陽(yáng)傘，還有一小瓶仁丹。

手里握著這些東西，想著父親，我煩躁的內(nèi)心驀地清涼無(wú)比。

⑥那天，我想的都是"父親"這個(gè)字眼。想著每一個(gè)做父親的，都會(huì)把關(guān)愛(ài)子女當(dāng)成一種人生習(xí)慣。

生活條件好一些的父親，會(huì)記著在這烈日炎炎的天氣里為孩子送一把遮陽(yáng)傘，一瓶提神的仁丹，而像

那位中暑的父親，盡管他貧窮得只剩下自己的影子，也會(huì)把影子作為庇護(hù)孩子的一片陰涼。

（1）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)

洶涌:________

震撼:________

（2）選文第①段畫(huà)橫線(xiàn)的語(yǔ)句在文中有什么作用？

（3）請(qǐng)你賞析選文第④段劃線(xiàn)的句子

邊說(shuō)著謝謝邊從褲兜里掏出一個(gè)小布包，然后從節(jié)包里拿出一疊E巴的紙幣,孩子數(shù)著錢(qián):五毛、六

毛、一塊、兩塊……

（4）怎樣理解選文第⑤段劃線(xiàn)的句子“我煩躁的內(nèi)心基地清涼無(wú)比”。

（5）選文中"那位中暑的父親，盡管他貧窮得只剩下自己的影子，也會(huì)把影子作為底護(hù)孩子的一片陰

涼。"你的父親肯定也非常愛(ài)你，請(qǐng)你回憶其中一件小事.寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上；并寫(xiě)一句贊美父親的話(huà)，表

達(dá)出你的真情。

事件;

贊美父親的話(huà)：

【答案】（1）本義形容波浪又大又急，這里指診所里的熱浪上下翻涌，撲面而來(lái)。；本義指心理受

到猛烈沖擊或感動(dòng)，這里指我被這位農(nóng)民父親關(guān)愛(ài)兒子的行為深深感動(dòng)了。

（2）側(cè)面烘托了天氣的炎熱，為下文寫(xiě)農(nóng)民父親中暑作鋪墊。

（3）"小布包""皺巴巴""五毛、六毛......”這些（細(xì)節(jié)）描寫(xiě)體現(xiàn)了小男孩家境的貧窮，更表現(xiàn)出農(nóng)民

父親對(duì)兒子的無(wú)比關(guān)愛(ài)，以及兒子對(duì)父親愛(ài)的回報(bào)。

（4）煩躁是因?yàn)樘鞖庋谉犭y耐，而父愛(ài)使我感動(dòng)，內(nèi)心如春風(fēng)拂過(guò)般舒暢，所以覺(jué)得清涼無(wú)比。

（5）略；父愛(ài)是一顆大樹(shù)，即使在烈日炎炎的夏日.也會(huì)為我撐起一片陰涼。

【解析】【分析】（1））詞語(yǔ)理解的考查。認(rèn)真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。

（2）考查文段在文中的作用。解答此類(lèi)題，一般要結(jié)合著具體語(yǔ)境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度分析作答。

（3）結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)句子進(jìn)行賞析是重要的考點(diǎn)之一。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一

特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。通常解題思

路是：先寫(xiě)出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫(xiě)出表達(dá)效果。

（4）理解文章語(yǔ)句的含義，一要結(jié)合具體的語(yǔ)境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原本意義，

結(jié)合具體語(yǔ)境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（5）回答這種開(kāi)放性題目時(shí)能結(jié)合文意或生活實(shí)際談看法，言之有理，沒(méi)有語(yǔ)病。

故答案為：（1）洶涌:本義形容波浪又大又急，這里指診所里的熱浪上下翻涌，撲面而來(lái)。

震撼:本義指心理受到猛烈沖擊或感動(dòng)，這里指我被這位農(nóng)民父親關(guān)愛(ài)兒子的行為深深感動(dòng)了。

（2）側(cè)面烘托了天氣的炎熱，為下文寫(xiě)農(nóng)民父親中暑作鋪墊。

（3）"小布包""皺巴巴""五毛、六毛......〃這些（細(xì)節(jié)）描寫(xiě)體現(xiàn)了小男孩家境的貧窮，更表現(xiàn)出農(nóng)民

父親對(duì)兒子的無(wú)比關(guān)愛(ài)，以及兒子對(duì)父親愛(ài)的回報(bào)。

（4）煩躁是因?yàn)樘鞖庋谉犭y耐，而父愛(ài)使我感動(dòng)，內(nèi)心如春風(fēng)拂過(guò)般舒暢，所以覺(jué)得清涼無(wú)比。

（5）事件：略；贊美父親的話(huà)：父愛(ài)是一顆大樹(shù)，即使在烈日炎炎的夏日.也會(huì)為我撐起一片陰涼。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)短文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，可結(jié)合語(yǔ)境或查字典理解詞義。

（2）本題考查文段在文中的作用。

（3）此題考查學(xué)生對(duì)畫(huà)線(xiàn)句子的賞析能力。

（4）體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

（5）結(jié)合文本內(nèi)容和個(gè)人的認(rèn)識(shí)，表述合理，文通句順即可。

2.閱讀下面的文章，完成各題。

別欺負(fù)最?lèi)?ài)你的那個(gè)人

①他又一次坐上了這趟回家的夜行列車(chē)。

②他的座位對(duì)面坐著父子倆，從上車(chē)起，少年就和父親鬧著別扭。那父親脾氣極好，也不急躁，

極有耐心地哄勸。少年嘟著嘴不理，臉上是厭煩。列車(chē)快?？空緯r(shí)，父親又急步向外走去，準(zhǔn)備下車(chē)

給兒子買(mǎi)吃的東西。他對(duì)少年說(shuō)："你父親真好。"

③少年看了一眼他，不說(shuō)話(huà)。他忍不住繼續(xù)說(shuō)："小伙子，別欺負(fù)最?lèi)?ài)你的那個(gè)人。”本來(lái)是隨口

說(shuō)的一句話(huà)，說(shuō)完，他的心卻倏地疼了起來(lái)。

④別欺負(fù)最?lèi)?ài)你的那個(gè)人一一他忽然覺(jué)著這句話(huà)其實(shí)是對(duì)多年前的自己說(shuō)的！在他過(guò)往的青春歲

月里，他曾翻來(lái)覆去地傷害最疼愛(ài)他的人，而那人即使傷心到心碎，也停不下愛(ài)他的腳步。

⑤他幼年喪母，父親在電器廠(chǎng)做工，每天夜里12點(diǎn)多才下班。但每天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起

賣(mài)牛奶的敲梆聲，父親就會(huì)立即拿起缸子，輕手輕腳下樓，為他打上半斤新鮮的牛奶。每當(dāng)他捧起碗

把牛奶喝完，父親總會(huì)拿毛巾為他擦凈嘴角的奶漬，喜滋滋地說(shuō)："俺小嘉肯定能長(zhǎng)高個(gè)兒。”

⑥那淳香的牛奶滋養(yǎng)了他的生命，貫穿了他整個(gè)童年、少年的快樂(lè)時(shí)光，可是他從沒(méi)有用心注意

過(guò)父親困倦的雙眼，疲累的身體和身上那件洗得發(fā)白的舊外套。

⑦讀初中后，他的身高果然向上猛躥了很多，只是處在青春期的他，極度叛逆，尤其是迷上網(wǎng)絡(luò)

游戲后，學(xué)習(xí)一落千丈，和父親的話(huà)也少了許多?？此膹U學(xué)業(yè)癡迷游戲，父親打過(guò)罵過(guò)也求過(guò)他，

但他不為所動(dòng)。高考前，他還是一如既往地上網(wǎng)。父親找到他，拉著他回家。他憤怒地沖父親喊："回

家我也不學(xué)！"父親的腳步翹起了兩下，站在昏黃的路燈下回頭看他，嘴唇氣得發(fā)抖，眼中滿(mǎn)是無(wú)助

和絕望。

⑧高考后，他毫無(wú)懸念地落榜了。父親送他到省城高中復(fù)讀。但他的心思仍不在學(xué)習(xí)上，常找借

口向親戚要錢(qián)上網(wǎng)。在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只三個(gè)小時(shí)的車(chē)程，每

次也是必坐動(dòng)車(chē)。一次他和同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事動(dòng)起手來(lái),老師斥責(zé)他，他和老師吵。那天下午，父親

被通知來(lái)到學(xué)校時(shí)，一臉的惶恐不安，額頭上沾滿(mǎn)細(xì)密的汗珠，不停地跟在老師身后賠笑臉，說(shuō)好話(huà)。

⑨看他毫不在乎，父親氣得顫聲問(wèn)："小嘉，如果將來(lái)你的孩子這樣氣你，你會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)像我

一樣難受？"他像個(gè)勝利者，頭發(fā)一甩，沒(méi)心沒(méi)肺地說(shuō)："我不結(jié)婚，不要孩子，他氣不著我！”父親

怒不可遏地拿起身邊的掃帚要打他，他脖子一伸："給，你打！“父親舉起的手在空中晃了晃，最終又

無(wú)奈地放下。

⑩他哪里知道，父親的心在滴血。他把父親的心傷成一片片的。

?他復(fù)讀了兩年，也讓父親失望了兩年?？此凰歼M(jìn)取，父親做出了一個(gè)重大決定，送他到國(guó)外

讀大學(xué)。父親花了畢生的積蓄，賣(mài)了還沒(méi)有住進(jìn)的新房，才湊夠他去韓國(guó)讀書(shū)的費(fèi)用。

?有一天晚上，姑姑陪父親一起回家。他在臥室睡覺(jué)沒(méi)有開(kāi)燈，他們以為他沒(méi)有在家。"天這么晚

7.你坐在樓下干啥？"姑姑問(wèn)。"沒(méi)啥，就是想靜一靜。"父親說(shuō)。"是不是后悔送小嘉上學(xué)了？現(xiàn)在

后悔還來(lái)得及，別讓這錢(qián)打了水漂?！?沒(méi)后悔，興許.?一出去鍛煉鍛煉，他能學(xué)好。只要他有學(xué)好的

可能，我就不怕這錢(qián)打水漂。"

?那晚，他很久沒(méi)有睡著，第一次認(rèn)真思考父親的話(huà)。

?異國(guó)4年，離開(kāi)了父親溫暖的懷抱，他嘗到了人生的酸甜苦辣。對(duì)生活，對(duì)父親，對(duì)愛(ài)，他有

了重新的認(rèn)識(shí)和感悟。畢業(yè)后，他在北京一家韓資企業(yè)工作，每天就像一只旋轉(zhuǎn)的陀螺，只有不斷提

高自己，才能跟上快節(jié)奏的生活。不知什么時(shí)候，他變得越來(lái)越像父親，處處精打細(xì)算，每次回家，

為了節(jié)省80元的路費(fèi)，他寧愿坐夜班車(chē)回家。

?人生的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng).當(dāng)他嘗過(guò)生活百味，才終于明白父親的愛(ài)。他們?cè)羞^(guò)8年的戰(zhàn)役，最

終父親用不離不棄的愛(ài)挽救了他。他深深地知道，在未來(lái)的歲月里，他要做的就是成為最疼父親的那

個(gè)人，就像父親當(dāng)年愛(ài)他一樣。

(1)通讀全文，父親用哪些"不離不棄的愛(ài)""挽救了他"？請(qǐng)分點(diǎn)作簡(jiǎn)要概括。

（2）結(jié)合語(yǔ)境，品味下列語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

①但每天天剛蒙蒙亮，小巷深處一響起賣(mài)牛奶的敲梆聲，父親就會(huì)立即拿起缸子,輕手輕腳下樓，

為他打上半斤新鮮的牛奶。（句中加下劃線(xiàn)的詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果？）

②父親舉起的手在空中晃了晃，最終又無(wú)奈地放下。（從人物描寫(xiě)角度賞析人物心理）

（3）"在穿著打扮上，他留最酷的發(fā)型，非名牌不穿；省城到家只三個(gè)小時(shí)的車(chē)程，每次也是必坐動(dòng)

車(chē)”這段話(huà)在文中的作用是什么？

（4）對(duì)于本文所說(shuō)的"別欺負(fù)最?lèi)?ài)你的那個(gè)人"，你是如何理解的?請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)談?wù)勏?/p>

法。

【答案】（1）①中學(xué)時(shí)，疲憊的父親一次次從網(wǎng)吧拉他回家；②高考落榜后，父親送他去省城復(fù)

讀；③復(fù)讀時(shí)，他與老師吵架，父親趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉，說(shuō)好話(huà)；④復(fù)讀失敗

后，父親賣(mài)了還沒(méi)住進(jìn)的新房，湊錢(qián)送他去韓國(guó)讀書(shū)。

（2）①"立即"是"立刻、馬上"的意思，表示速度快，體現(xiàn)父親對(duì)買(mǎi)牛奶給他喝這件事很上心，表現(xiàn)

出父親對(duì)他深沉的愛(ài)。

②動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)父親生氣得想打孩子最終又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

（3）他衣著高貴，坐高價(jià)動(dòng)車(chē)回家與父親衣著簡(jiǎn)樸以及他參加工作后為節(jié)省80元路費(fèi)坐夜班車(chē)回家

形成對(duì)比，突出他當(dāng)年的不懂事和對(duì)父親的不體諒。

（4）現(xiàn)實(shí)生活中，我們對(duì)父母的愛(ài)總是以為理所當(dāng)然，甚至不以為然，年輕的我們不要褻瀆父母真

摯的愛(ài)，不要任性，不要肆無(wú)忌憚地傷害最?lèi)?ài)你的人，不要漠視父母的愛(ài)，在以后的日子里盡自己最

大的可能去愛(ài)父母。孩子是父母最?lèi)?ài)的人，我們也要成為最?lèi)?ài)父母的那個(gè)人。

【解析】【分析】（1）根據(jù)第⑧段可概括為：中學(xué)時(shí)，爸爸拖著疲累的身體一次次從網(wǎng)吧里把他揪

出來(lái)。根據(jù)第⑨段可概括為：復(fù)讀時(shí)，他與老師吵架，爸爸趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉,

說(shuō)好話(huà)。根據(jù)第?段可概括為：復(fù)讀失敗后，爸爸賣(mài)了還沒(méi)有住進(jìn)的新房，湊錢(qián)送他去韓國(guó)讀書(shū)。

（2）①“一…就…"這一組關(guān)聯(lián)詞表明的前后動(dòng)作連接緊密，"立即"突出速度快，說(shuō)明時(shí)間之早，爸

爸對(duì)給他打牛奶很上心，打奶的速度很快，表現(xiàn)父親對(duì)他的愛(ài)。②"晃了晃，最終又無(wú)奈地放下"是

動(dòng)作描寫(xiě)，父親很生氣，想打孩子，卻又不舍得打，表現(xiàn)了父親對(duì)孩子的愛(ài)。

（3）他衣著昂貴、坐高價(jià)動(dòng)車(chē)回家，與父親的衣著簡(jiǎn)樸，"為節(jié)省80元路費(fèi)而坐夜班車(chē)回家"形成

對(duì)比，突出他當(dāng)年的不懂事，不懂得體諒父親的辛苦，不懂父親的愛(ài)。

（4）本文通過(guò)回憶"他"成長(zhǎng)過(guò)程中傷害父親的往事以及國(guó)外求學(xué)、參加工作后自己的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了

父愛(ài)的無(wú)私偉大，表達(dá)了感恩回報(bào)父親的愿望?？蓱z天下父母心，父母永遠(yuǎn)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中不離不

棄的守護(hù)者，就像文中的父親，面對(duì)兒子的叛逆和不爭(zhēng)氣，一再寬容勸解，甚至賣(mài)房供兒子上大學(xué)。

所以，成長(zhǎng)中的我們應(yīng)該多體諒父母的苦心，少一點(diǎn)叛逆，多一份理解，并用實(shí)際行動(dòng)感恩回報(bào)父母。

可圍繞對(duì)父母的感激來(lái)表述。

故答案為：⑴①中學(xué)時(shí)，疲憊的父親一次次從網(wǎng)吧拉他回家；②高考落榜后，父親送他去省城復(fù)讀;

③復(fù)讀時(shí)，他與老師吵架，父親趕到學(xué)校后不停地跟在老師身后賠笑臉，說(shuō)好話(huà)；④復(fù)讀失敗后，

父親賣(mài)了還沒(méi)住進(jìn)的新房，湊錢(qián)送他去韓國(guó)讀書(shū)。

⑵①"立即"是"立刻、馬上”的意思，表示速度快，體現(xiàn)父親對(duì)買(mǎi)牛奶給他喝這件事很上心，表現(xiàn)出

父親對(duì)他深沉的愛(ài)。②動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)父親生氣得想打孩子最終又心痛不舍得，疼惜孩子的心理。

⑶他衣著高貴，坐高價(jià)動(dòng)車(chē)回家與父親衣著簡(jiǎn)樸以及他參加工作后為節(jié)省80元路費(fèi)坐夜班車(chē)回家

形成對(duì)比，突出他當(dāng)年的不懂事和對(duì)父親的不體諒。

（4）現(xiàn)實(shí)生活中，我們對(duì)父母的愛(ài)總是以為理所當(dāng)然，甚至不以為然，年輕的我們不要褻瀆父母真摯

的愛(ài)，不要任性，不要肆無(wú)忌憚地傷害最?lèi)?ài)你的人，不要漠視父母的愛(ài)，在以后的日子里盡自己最大

的可能去愛(ài)父母。孩子是父母最?lèi)?ài)的人，我們也要成為最?lèi)?ài)父母的那個(gè)人。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是文章內(nèi)容信息的篩選和整合的能力，解答此題要求考生整體感知文章，理解

文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合題意找準(zhǔn)答題范圍，抓關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行作答。

⑵本題考查對(duì)句子的理解和分析的能力。解答此題要求考生結(jié)合要求，理解句子的內(nèi)容，聯(lián)系上下

文進(jìn)行分析，注意常用的答題模式。

⑶本題考查考生對(duì)語(yǔ)段作用的理解能力，解答此題要求考生注意語(yǔ)段的位置，掌握常有的作用，結(jié)

合句子的內(nèi)容和思想情感從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行作答。

⑷本題考查的是重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和分析，考生要在理解文章的內(nèi)容，感悟作者的思想情感的基礎(chǔ)上

進(jìn)行分析。

3.閱讀選文，回答問(wèn)題

握一把月光

高林瑜

①因子，清池蕩漾。月光像盛開(kāi)的花朵落在肩上。白天聚攏在心中的那些困頓雜蕪，變得輕如柳

影。

②月光銀粉般朗潤(rùn)輕瀉，澄澈清涼，在心田上，舒展著，蕩漾著一一沒(méi)有喧嘩和濃艷，也沒(méi)有炫

目和繽紛。清靈寂然，透著股禪味兒。它圈了或缺了，都是生命的美質(zhì)，是一種精神涅槃。月光是孤

獨(dú)的，不熾熱，不局促。寧和靜慢，給人神圣和安寧。這樣的時(shí)刻，最適宜一個(gè)人去尋找自己，撫慰

自己，去看一看，想一想自己。

③月，散著澄黃的光，走在殘缺的路上。月，是天之心。它的圓潤(rùn)與鮮亮其實(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)缺的。缺的，

是人自己的心。而我眼中的這輪月，不是缺了，只是一點(diǎn)黑暗與荒涼暫時(shí)遮蔽了它罷了。哪怕數(shù)日后，

它徹底被黑暗湮沒(méi)。它依舊是圓的。無(wú)須傷恨、怨嘆、憂(yōu)憤。我曾見(jiàn)過(guò)被風(fēng)暴裹挾的無(wú)垠稻田。風(fēng)在

狂翻，所有稻穗，竟齊齊隱入風(fēng)暴的方向，起伏，旋舞。當(dāng)陽(yáng)光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬

蓬勃勃。有時(shí)屈就，就是抗?fàn)?就是用沉重的付出，去隱忍。是啊,月，為下一次圓潤(rùn)，也必須承受

漸漸深入的殘缺和幽暗。

④月光，是一種淡淡的甜，輕泡心塵。我突然想起一些歷史的月光。那枚赤壁的月，使蘇子領(lǐng)悟

乾坤風(fēng)云，超然世外:那片春江花月，使王若虛豐獲曠古的哲理;那輪松間明月，使王維堅(jiān)守一生的恬

淡;那朵菊籬月輝，使陶淵明隱去憂(yōu)….這月，一清至骨，讓人想起"真水無(wú)香，真人無(wú)名”這幾個(gè)

⑤月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領(lǐng)悟人生:生命如月，當(dāng)II時(shí)就圓，當(dāng)缺時(shí)就缺吧。它

或虧或盈，或黑或明，質(zhì)本圓滿(mǎn)。月亦如人，或樂(lè)或忱，或夢(mèng)或醒，心清自安。世間百態(tài)，紛紜莫測(cè)，

不完美0綠意是給春天的，飽滿(mǎn)是給夏天的，安詳是給秋天的，清寂是給冬天的。而什么，是我們自

己的?我曾想。

⑥月光，是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀?！続］那月的光影。像一片揚(yáng)花的麥子。像一城吐須的

玉米，像一畦萊蔬吧。讓我想起村口的石碾、井臺(tái)，屋后的杏樹(shù)、槐樹(shù)，籬邊的一簇簇芒花。還有月

光深處，油燈下紡棉花的母親，手持燃煙的艾篙驅(qū)逐老屋蚊蠅的父親。也讓我想起，哥哥們帶著我，

和一群群鄉(xiāng)民鋪開(kāi)涼席，睡在麥場(chǎng)的月光里，睡在麥秸濃濃的芬芳里。螢火蟲(chóng)鳴，柔^輕蕩;莊稼與

花朵的味道妖姨。在江南快二十年了，如此明媚的月光，我再也沒(méi)體味到。只是在思鄉(xiāng)之夜，這童年

的月光，就會(huì)在心口燃燒，發(fā)疼。

⑦月光，給我豐沛的熏陶。把無(wú)數(shù)渴望還給了我，引領(lǐng)我走進(jìn)一種精神。當(dāng)心情殘傷時(shí)，我常面

對(duì)它，用明凈的月色隱沒(méi)自己，在幽靜的深處給自己療傷。我知道:那是我心靈的月亮，虧了或缺了。

我無(wú)須怨嘆悲傷什么，只能等待下一次心的復(fù)圓。

⑧當(dāng)秋果上露珠發(fā)亮?xí)r，月光就挽著玉米高粱谷穗的手變黃?！綛】收割后，原野、泥土開(kāi)始憨睡,

月光與風(fēng)雪中的油菜冬麥便靜靜過(guò)冬。這是四季輪回。那人呢？

⑨五十載，月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸

途;它，是我生命的果。它讓我明了:人生不一定非得用沉重或苦難去雕飾，也可以用清靈的幸福去點(diǎn)

我們彌補(bǔ)不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的月光，讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧?kù)o、虔誠(chéng)、莊嚴(yán)。

（1）作老賦予了“月光"哪些特點(diǎn)？詩(shī)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

（2）請(qǐng)把下面句子中加橫線(xiàn)的部分刪去，再與原句比較，說(shuō)說(shuō)兩者的表達(dá)效果有什么不同？

①那月的光影，像一片揚(yáng)花的麥子，像一城吐須的玉米，像一畦菜蔬吧。

②收割后，原野、泥土開(kāi)始憨睡,月光與風(fēng)雪中的油菜冬麥便靜靜過(guò)冬。

（3）第③段劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處

（4）如何理解標(biāo)題的含義

【答案】（1）月光是一種淡淡的甜，輕溫心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是“我"

的鄉(xiāng)愁；給"我”豐沛的熏陶；是"我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田

園，"我"的根和歸途；是“我"生命的果

（2）①運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚(yáng)花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個(gè)比喻

句構(gòu)成一組排比句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

②運(yùn)用擬人的修辭手法，"酣睡”"靜靜過(guò)冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫(xiě)出了月光沉靜安謐的

狀態(tài)，引出下文作者對(duì)于人生的思考。

（3）這段話(huà)運(yùn)用了景物描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)暴風(fēng)而中的稻田。它有時(shí)昂頭，有時(shí)屈就，隱忍

著風(fēng)暴的摧殘，那是無(wú)聲的抗?fàn)帯?cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時(shí)也

告訴我們：陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨，當(dāng)不幸來(lái)臨時(shí)一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，無(wú)須傷恨、怨嘆，憂(yōu)憤。

（4）月光是貫穿全文的線(xiàn)索；作者借月光表達(dá)了自己對(duì)人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難

去雕飾，也可以用清靈的幸福去點(diǎn)級(jí)。我們彌補(bǔ)不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，

讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧?kù)o，度誠(chéng)、正嚴(yán)，

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上從第④到⑨段中篩選出作者賦予"月光”特點(diǎn)的

句子：月光，是一種淡淡的甜，輕泡心塵；月光，是潔凈幸福的花朵，讓人在迷醉中領(lǐng)悟人生；月光,

是我的鄉(xiāng)愁。常讓我心存懷戀；月光，給我豐沛的熏陶；月光是我靜夜的糧食，用思想的泥土涵養(yǎng)我。

它是我的故鄉(xiāng)，我的田園:是我的根與歸途;它，是我生命的果。據(jù)此整理出答案即可。

(2)結(jié)合語(yǔ)境分析這句話(huà)的表達(dá)效果。這句話(huà)把"月影"分別比作"揚(yáng)花的麥子”"吐須的玉米”"一畦菜

蔬"，運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，值得注意的是這三個(gè)喻體都和故鄉(xiāng)有關(guān)，因此這句話(huà)生動(dòng)形象

地寫(xiě)出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

②"酣睡""靜靜過(guò)冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月

光沉靜安謐的狀態(tài)。

(3)劃線(xiàn)句細(xì)致地描寫(xiě)了暴風(fēng)而中的稻田。風(fēng)在狂翻時(shí)，所有稻穗竟齊齊隱入風(fēng)暴的方向，起伏，

旋舞。當(dāng)陽(yáng)光再次照耀，所有的稻穗又昂起頭，蓬蓬勃勃。有時(shí)屈就，就是抗?fàn)帲褪怯贸林氐母冻觯?/p>

去隱忍。結(jié)合語(yǔ)境分析，那么月亮呢，看上去它有時(shí)是圓的，有時(shí)會(huì)徹底被黑暗湮沒(méi)。它由圓變得

殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。因此這里對(duì)稻田的描寫(xiě)屬于側(cè)面描寫(xiě)。另外，作者也是用月亮這

個(gè)特點(diǎn)告訴我們?nèi)松牡览恚宏?yáng)光總會(huì)來(lái)臨，當(dāng)不幸來(lái)臨時(shí)一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，無(wú)須

傷恨、怨嘆，憂(yōu)憤。

(4)這篇文章抒寫(xiě)對(duì)月光的感悟并由月光的感悟上升到對(duì)人生的感悟：月光是一種淡淡的甜，輕泡

心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是"我”的鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我"靜夜的

食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是"我"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，"我"的根和歸途，是"我"生命的果，因

此月光是貫穿全文的線(xiàn)索，作者借月光表達(dá)了自己對(duì)人生的感情：人生不一定非得用沉重或苦難去雕

飾，也可以用清靈的幸福去點(diǎn)級(jí)。我們彌補(bǔ)不了所有人生的殘缺，但我們可以盈握一捧生命的光，讓

內(nèi)心永遠(yuǎn)寧?kù)o，度誠(chéng)、正嚴(yán)。

故答案為：⑴月光是一種淡淡的甜，輕泡心塵：是潔凈幸福的花朵，讓人迷醉中領(lǐng)悟人生，是"我"的

鄉(xiāng)愁；給"我"豐沛的熏陶；是"我”靜夜的食糧，用思想的泥土涵養(yǎng)"我"；是哦"的故鄉(xiāng)，"我"的田園，

"我”的根和歸途；是"我"生命的果

⑵①運(yùn)用比喻和排比的修辭手法，將月的光影比喻成揚(yáng)花的麥子。飄須的玉米和菜園，三個(gè)比喻句

構(gòu)成一組排比句，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月的光影在作者心中的狀態(tài)，突出表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

②運(yùn)用擬人的修辭手法，"酣睡""靜靜過(guò)冬”給予收制后的景物人格化的情態(tài)。寫(xiě)出了月光沉靜安謐的

狀態(tài)，引出下文作者對(duì)于人生的思考。

⑶這段話(huà)運(yùn)用了景物描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)暴風(fēng)而中的稻田。它有時(shí)昂頭，有時(shí)屈就，隱忍著

風(fēng)暴的摧殘，那是無(wú)聲的抗?fàn)帯?cè)面村托月亮由圓變得殘缺，也是在承受一種挫折與幽暗。同時(shí)也告

訴我們：陽(yáng)光總會(huì)來(lái)臨，當(dāng)不幸來(lái)臨時(shí)一定要忍耐，人生的風(fēng)雨總會(huì)過(guò)去，無(wú)須傷恨、怨嘆，憂(yōu)憤。

(4)月光是貫穿全文的線(xiàn)索；作者借月光表達(dá)了自己對(duì)人生的感情；人生不一定非得用沉重或苦難去

雕飾，也可以用清靈的幸福去點(diǎn)級(jí)。我們彌補(bǔ)不了所有人生的殘缺。但我們可以盈握一捧生命的光，

讓內(nèi)心永遠(yuǎn)寧?kù)o，度誠(chéng)、正嚴(yán)。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提

煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。

⑵本題考查對(duì)修辭手法的判斷和重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析能力。修辭手法包括：比喻、擬人、夸張、反問(wèn)、

設(shè)問(wèn)、排比、對(duì)偶、對(duì)比等，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)修辭的定義及其標(biāo)志，做題時(shí)注意仔細(xì)

區(qū)分。答題的一般形式是：修辭判斷+如何使用該修辭+怎樣表現(xiàn)主題。

⑶本題考查賞析正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的作用的能力。直接描寫(xiě)就是直接描繪人物的肖像、心理、語(yǔ)

言和行動(dòng)，所以又叫正面描寫(xiě)。間接描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)其他人物的描寫(xiě)來(lái)映襯、烘托出所寫(xiě)人物，或通

過(guò)別人的評(píng)述來(lái)描寫(xiě)人物，即以“烘云托月”的手法，來(lái)達(dá)到以"虛"寫(xiě)"實(shí)"的目的。所以間接描寫(xiě)又稱(chēng)

側(cè)面描寫(xiě)。賞析其表達(dá)效果時(shí)要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合句子的意思具體分析其表達(dá)效果。

⑷本題考查理解標(biāo)題含義的能力。解答此類(lèi)題型，要在閱讀文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解大意，注意結(jié)

合文章內(nèi)容與主題分析，要注意表層含義和深層含義。表層含義就是指字面的意思，深層含義就是與

主旨相關(guān)的意思。

4.閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

老海棠樹(shù)

史鐵生

①奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)；好像她們從來(lái)就在一起。

②老海棠樹(shù)有兩條粗壯的枝梗，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。

奶奶在樹(shù)下喊："下來(lái)，下來(lái)吧，你就這么一天到晚呆在上頭不下來(lái)了？”是的，我在那兒看小人書(shū)，

用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫(xiě)作業(yè)。"飯也在上頭吃嗎？"對(duì)，在上頭吃。奶奶把盛好的飯菜舉過(guò)

頭頂，(A)我兩腿攀緊樹(shù)丫，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)。"覺(jué)呢,也在上頭睡？“沒(méi)錯(cuò)。四周是花

香，是蜂鳴，春風(fēng)拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠樹(shù)下，望著我.…

③春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿(mǎn)樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖

我叨嘮："就不下來(lái)幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上東一句西一句地唱歌。奶奶又說(shuō)："我

求過(guò)你嗎？這回活兒緊！"我說(shuō)："我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”

奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。

④或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒，戴

著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線(xiàn)地縫。天色暗下來(lái)時(shí)她沖我喊："你就不能勞駕去洗洗菜？

沒(méi)見(jiàn)我忙不過(guò)來(lái)嗎？"我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了："你們上班上學(xué)，就是這么胡弄？"

奶奶把手里的活兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)："我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工

作？“這回是我不再吭聲。

⑤有年秋天，老海棠樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來(lái)看她，

奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，"涮啦喇啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出

去："您歇著吧，我來(lái)，保證用不了三分鐘。"可這回奶奶不要我?guī)停?你剛回來(lái)，去歇息著吧。"

⑥冬天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗根。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)。她

曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報(bào)紙，

小心地湊到我跟前："這一段，你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？"我看也不看地就回答："不知道。再說(shuō)，

您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"奶奶立刻不語(yǔ)，惟低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。我的心一下

子收緊，但知已無(wú)法彌補(bǔ)。①"奶奶。""奶奶！""奶奶一一”我記得(B)她終于抬起頭時(shí)，眼里竟無(wú)

對(duì)我的責(zé)備。

⑦…

⑧如今，奶奶己離我而去。而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之飄然而去，跟隨著奶

奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在滿(mǎn)樹(shù)的繁花中，滿(mǎn)地的濃蔭里，望著我，或不時(shí)地要我給她說(shuō)說(shuō):

"這一段到底是什么意思？"一一這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（摘編自《老海棠樹(shù)》，中國(guó)盲文出版社）

（1）請(qǐng)按照春夏秋冬的順序，概括我記憶中奶奶所做的事。

春夏秋冬

糊紙袋—

（2）本文詞語(yǔ)運(yùn)用很有特色，請(qǐng)從文中A、B兩處加下劃線(xiàn)詞中任選一個(gè)加以評(píng)析。

①我兩腿攀緊樹(shù)丫，一個(gè)海底撈月把碗筷接上來(lái)。

②她終于抬起頭,眼里竟全是慚愧，毫無(wú)對(duì)我的責(zé)備。

（3）同樣的內(nèi)容，標(biāo)點(diǎn)變化后，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生變化。請(qǐng)你品讀第⑥段畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句①，從語(yǔ)氣角度

分析"我"心理變化的過(guò)程。

（4）請(qǐng)結(jié)合全文，探究文章以“老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的深意。

【答案】（1）補(bǔ)花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)

（2）①我海底撈月，生動(dòng)體現(xiàn)了"我"敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。

②終于，足見(jiàn)奶奶低頭不語(yǔ)的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！

（3）第一聲陳述的語(yǔ)氣寫(xiě)出"我”有一點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心;第二聲感嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)出"我"急于想

得到奶奶的原諒;第三聲無(wú)奈的語(yǔ)氣寫(xiě)出"我”的哀求。

（4）從全文看，以"老海棠樹(shù)"為標(biāo)題的好處是以老海棠樹(shù)為線(xiàn)索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了

奶奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到春、夏、秋、冬這幾個(gè)部分，看每個(gè)部分

都寫(xiě)了奶奶所做的事，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括即可。第④段寫(xiě)的是奶奶補(bǔ)花；第⑤段寫(xiě)的是奶奶掃

院子，第⑥段寫(xiě)奶奶在燈下學(xué)習(xí)。

（2）“海底撈月"，到水中去撈月亮?表示一個(gè)由下往上的動(dòng)作。結(jié)合語(yǔ)境分析，小時(shí)候我常爬上

去，一天一天地就在那兒玩，吃飯的時(shí)候我也不下來(lái)，奶奶把盛好的飯菜舉過(guò)頭頂，我就從樹(shù)上把

飯接過(guò)來(lái)，因此這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)體現(xiàn)了"我"敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。②"終于"，最終，結(jié)合語(yǔ)境分

析，奶奶拿著報(bào)紙向我請(qǐng)教，我看也不看地就回答："不知道。再說(shuō)，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"說(shuō)明我

對(duì)奶奶的不理解。因此，"終于"說(shuō)明奶奶低頭不語(yǔ)的時(shí)間之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心

理！

（3）結(jié)合語(yǔ)境分析我的心理變化過(guò)程，奶奶拿著報(bào)紙向我請(qǐng)教，我看也不看地就回答："不知道。

再說(shuō)，您學(xué)那玩藝兒有用嗎？"奶奶聽(tīng)了之后，立刻不語(yǔ)，我意思到了不該用這樣的態(tài)度對(duì)奶奶，于

是用陳述的語(yǔ)氣喊奶奶，于是想求得奶奶的原諒，但奶奶不吭聲，又用感嘆的語(yǔ)氣喊了一聲，但奶奶

還不理我，又用哀求的語(yǔ)氣喊了一聲。

（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，這篇文章圍繞老海棠樹(shù)回憶了與奶奶有關(guān)的幾件事，表達(dá)奶奶和"我"之間

濃濃的祖孫情以及對(duì)奶奶深沉的懷念之情。據(jù)此可知，這篇文章以“老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的好處是以老海

棠樹(shù)為線(xiàn)索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

故答案為：⑴補(bǔ)花、洗菜；掃院子；在燈下學(xué)習(xí)

⑵①我海底撈月，生動(dòng)體現(xiàn)了"我"敏捷的動(dòng)作和頑皮的個(gè)性。②終于，足見(jiàn)奶奶低頭不語(yǔ)的時(shí)間

之久，體現(xiàn)了奶奶此刻非常慚愧，失落的心理！

⑶第一聲陳述的語(yǔ)氣寫(xiě)出"我"有一點(diǎn)不安，知道傷了奶奶的心;第二聲感嘆的語(yǔ)氣寫(xiě)出"我”急于想得

到奶奶的原諒;第三聲無(wú)奈的語(yǔ)氣寫(xiě)出"我"的哀求。

（4）從全文看，以"老海棠樹(shù)”為標(biāo)題的好處是以老海棠樹(shù)為線(xiàn)索，貫穿全文；含蓄、形象地表現(xiàn)了奶

奶和"我"之間濃濃的祖孫情。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括事件的能力。答題時(shí)要找到事件的幾個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)

果。然后按照人物+事件的模式進(jìn)行概括即可。

⑵本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果的品析能力。解答此類(lèi)題，一定要遵循"詞不離句，句不離段,

段不離篇”的答題原則，認(rèn)真通讀全文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上,

結(jié)合具體語(yǔ)境，分析詞句的表達(dá)效果。

⑶本題考查揣摩人物心理的能力。答題時(shí)要在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再結(jié)合上下文內(nèi)容揣摩人

物心理。

⑷此題考查理解標(biāo)題作用的能力。這類(lèi)題型，先讀懂文章內(nèi)容，理解文章主題；再掌握標(biāo)題的作用：

交代主要內(nèi)容、揭示主旨、點(diǎn)明線(xiàn)索、確定文章的感情基調(diào)、交代故事發(fā)生的環(huán)境和設(shè)置懸念等；最

后結(jié)合要求答題即可。

5.閱讀下文，回答問(wèn)題。

英雄一語(yǔ)

①誰(shuí)也沒(méi)有想到，她，一個(gè)嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對(duì)歹徒冷森森的刀鋒會(huì)有這樣一番驚

天地、泣鬼神的壯舉！然而這畢竟是事實(shí)?，F(xiàn)在她就躺在醫(yī)院的病床上，昏迷不醒。

②當(dāng)歹徒撬開(kāi)錢(qián)柜，即將搶走數(shù)額驚人的現(xiàn)金時(shí)，她毫不猶豫地沖了上去。她被砍了數(shù)刀，血肉

模糊；但她死死拖住歹徒，直至周?chē)娜藗儚乃瘔?mèng)中驚醒過(guò)來(lái)......一一"英雄！的確是英雄！”人們異口

同聲地這樣稱(chēng)道她。

③現(xiàn)在英雄經(jīng)過(guò)搶救，已經(jīng)脫離了危險(xiǎn)，即將蘇醒過(guò)來(lái)了。病床前站著不少人：上級(jí)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo),

本單位的負(fù)責(zé)人，本市《晚報(bào)》的記者，電視臺(tái)和廣播電臺(tái)的記者，英雄的家屬等等。

④英雄開(kāi)始扭動(dòng)，嘴唇一開(kāi)一合。

⑤等候在病床前的人們激動(dòng)起來(lái)。英雄馬上就會(huì)蘇醒，就會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)！一一要知道，那將是多么

重要的一句話(huà)?。?毫無(wú)疑問(wèn)，她一定會(huì)問(wèn)‘國(guó)家的錢(qián)沒(méi)有受損失吧？歹徒抓到了嗎？‘"上級(jí)那位領(lǐng)導(dǎo)

心里這樣想。他很有把握。

⑥"她一定會(huì)問(wèn)‘國(guó)家的錢(qián)沒(méi)有受損失？歹徒抓到了嗎？’"那位單位負(fù)責(zé)人同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)心有靈犀一

點(diǎn)通。他經(jīng)常讀報(bào)，報(bào)上關(guān)于這類(lèi)事情的報(bào)道總是這樣寫(xiě)的。

⑦"她一定會(huì)說(shuō)：‘謝謝首長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)懷，我只是做了我應(yīng)該做的事。“'《晚報(bào)》的那位記者這樣想。

以前他有過(guò)類(lèi)似的采訪(fǎng)，雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)到那至關(guān)重要的一句話(huà)，但人們都是這樣告訴他的。

⑧……終于，英雄的眼睛慢慢睜開(kāi)了。她看看四周，似乎要把中斷了的記憶努力連接起來(lái)。病床前

好靜。錄像機(jī)的鏡頭對(duì)準(zhǔn)了英雄，錄音機(jī)已經(jīng)按下了鍵鈕?！锻韴?bào)》記者打開(kāi)了記錄本，大家深情地

望著英雄，期待著即將說(shuō)出的振聾發(fā)微的話(huà)一一

⑨"鏡子，我要鏡子。”

⑩聲間不高，但的確是英雄說(shuō)的。

?眾人有些發(fā)愣。幸好病床旁邊就有鏡子，當(dāng)即有人遞了過(guò)去。

?英雄有些吃力地把鏡子舉起來(lái)，朝著自己的臉龐上下左右照了一會(huì)。

?"沒(méi)傷著臉……”英雄又說(shuō)了一句，然后甜甜地笑了起來(lái)。

?兩位領(lǐng)導(dǎo)面面相覷，《晚報(bào)》記者手中的筆在空中停下，只有錄像機(jī)把英雄的笑真實(shí)地記錄了

下來(lái)。

(1)文中詳寫(xiě)了人們對(duì)英雄醒來(lái)后可能說(shuō)的第一句話(huà)的猜測(cè)，人們?yōu)槭裁磿?huì)作出這樣的猜測(cè)？說(shuō)明

了什么問(wèn)題？

(2)文章最后一節(jié)中寫(xiě)到：“兩位領(lǐng)導(dǎo)面面相覷，《晚報(bào)》記者手中的筆在空中停下"，他們?yōu)槭裁?/p>

會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)你挑選其中一位，寫(xiě)出他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

(3)"英雄"醒來(lái)后說(shuō)的第一句話(huà)并非眾人期盼中的豪言壯語(yǔ)，出人意料，但在情理之中，前文中已

有句子對(duì)這樣的結(jié)局有所暗示，請(qǐng)你找出其中一個(gè)。

(4)文中提到了兩類(lèi)英雄，你喜歡這位女"英雄"還是其他媒體中報(bào)道的那種英雄？為什么？

【答案】(1)根據(jù)人們?cè)趫?bào)道英雄事跡時(shí)的慣用手法和人們僵化的思維方式；說(shuō)明我們?cè)谛侣剤?bào)道

中存在的事跡程式化、英雄標(biāo)本化的不良傾向。

(2)因?yàn)橛⑿鄣牡谝痪湓?huà)與他們所預(yù)料的大相徑庭。心理描寫(xiě)應(yīng)符合當(dāng)時(shí)的情境，要求著重寫(xiě)出他

們的驚愕、尷尬。

(3)"誰(shuí)也沒(méi)有想到，她，一個(gè)嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對(duì)歹徒冷森森的刀鋒會(huì)有這樣一番驚

天地、泣鬼神的壯舉！"或"他經(jīng)常讀報(bào)，報(bào)上關(guān)于這類(lèi)事情的報(bào)道總是這樣寫(xiě)的。"或"以前他有過(guò)類(lèi)

似的采訪(fǎng)，雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)到那至關(guān)重要的一句話(huà)，但人們都是這樣告訴他的。"

(4)略

【解析】【分析】(1)對(duì)文章重要信息的概括。一問(wèn)，如可分析"毫無(wú)疑問(wèn)，她一定會(huì)問(wèn)‘國(guó)家的錢(qián)

沒(méi)有受損失吧？歹徒抓到了嗎她一定會(huì)問(wèn)‘國(guó)家的錢(qián)沒(méi)有受損失？歹徒抓到了嗎她一定會(huì)說(shuō)：‘謝

謝首長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)懷，我只是做了我應(yīng)該做的事'"幾句，說(shuō)明這是因?yàn)槿藗冊(cè)趫?bào)道英雄事跡時(shí)的慣用手

法和人們僵化的思維方式。二問(wèn)，可分析"上級(jí)那位領(lǐng)導(dǎo)心里這樣想。他很有把握”"他經(jīng)常讀報(bào)，報(bào)

上關(guān)于這類(lèi)事情的報(bào)道總是這樣寫(xiě)的""以前他有過(guò)類(lèi)似的采訪(fǎng)，雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)到那至關(guān)重要的一

句話(huà)，但人們都是這樣告訴他的"等句，即可分析出在新聞報(bào)道中存在的事跡程式化、英雄標(biāo)本化的

不良傾向。

(2)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。要考慮對(duì)當(dāng)時(shí)的情境。英雄的第一句話(huà)是"鏡子，我要鏡子"這與兩位領(lǐng)

導(dǎo)和記者所預(yù)料的大相徑庭，所以他們才"面面相覷""手中的筆在空中停下"。所以在構(gòu)思心理描寫(xiě)時(shí)

應(yīng)著重寫(xiě)出他們的驚愕、尷尬等，可直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，也可借助神態(tài)寫(xiě)心理。

（3）可提取第①段"誰(shuí)也沒(méi)有想到，她，一個(gè)嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對(duì)歹徒冷森森的刀鋒

會(huì)有這樣一番驚天地、泣鬼神的壯舉"，第⑥段"他經(jīng)常讀報(bào)，報(bào)上關(guān)于這類(lèi)事情的報(bào)道總是這樣寫(xiě)

的"，第⑦段"以前他有過(guò)類(lèi)似的采訪(fǎng)，雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)到那至關(guān)重要的一句話(huà)，但人們都是這樣

告訴他的"等句。

（4）考查對(duì)文章的個(gè)性化解讀。在解讀時(shí)要能從文中提取關(guān)鍵性的信息來(lái)支撐自己的觀(guān)點(diǎn)。用自己

的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐來(lái)闡明觀(guān)點(diǎn)。一定要寫(xiě)喜歡文中的英雄，可從真實(shí)、親民等角度思考答案，言

之成理即可。

故答案為：⑴根據(jù)人們?cè)趫?bào)道英雄事跡時(shí)的慣用手法和人們僵化的思維方式；說(shuō)明我們?cè)谛侣剤?bào)道

中存在的事跡程式化、英雄標(biāo)本化的不良傾向；

⑵因?yàn)橛⑿鄣牡谝痪湓?huà)與他們所預(yù)料的大相徑庭。心理描寫(xiě)應(yīng)符合當(dāng)時(shí)的情境，要求著重寫(xiě)出他們

的驚愕、尷尬；

⑶"誰(shuí)也沒(méi)有想到，她，一個(gè)嬌小玲瓏、天生麗質(zhì)的姑娘，面對(duì)歹徒冷森森的刀鋒會(huì)有這樣一番驚天

地、泣鬼神的壯舉！"或“他經(jīng)常讀報(bào)，報(bào)上關(guān)于這類(lèi)事情的報(bào)道總是這樣寫(xiě)的。"或"以前他有過(guò)類(lèi)似

的采訪(fǎng)，雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)到那至關(guān)重要的一句話(huà)，但人們都是這樣告訴他的。"；

⑷略。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題是對(duì)內(nèi)容概括的考查，根據(jù)問(wèn)題，找到相應(yīng)的段落，逐條總結(jié)即可，在總結(jié)的時(shí)候

尋找每段的中心句和文章的中心句；

⑵本題考查對(duì)人物心理活動(dòng)的把握和對(duì)文本的理解。解答時(shí)，要聯(lián)系文章內(nèi)容和主旨，根據(jù)事件發(fā)

生時(shí)的情景進(jìn)行作答；

⑶考查對(duì)文章前后照應(yīng)內(nèi)容的提取能力。通篇閱讀，分出層次，梳理情節(jié)，全盤(pán)把握，根據(jù)題干要

求找出照應(yīng)的內(nèi)容，找到關(guān)鍵語(yǔ)句提取即可；

⑷本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。這是一道談感悟的試題，只要認(rèn)真研讀文

章，準(zhǔn)確把握人物形象和主題，然后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，那一定能做出理想的答案。

6.閱讀下文，完成下列小題。

天空沒(méi)有多余的星星

①李忠義是一個(gè)工人。

②他沒(méi)有值得炫耀的地方，活得也很艱難。他從小患有腿疾，走起路來(lái)一跛一跛的。個(gè)子不高，

頭發(fā)有些發(fā)白，近乎丑陋的臉上還有一