部編版四年級語文上冊第六單元教學分析及全部備課教案（共6份教案）

四年級語文（上學期）第六單元教學設計

課程名稱：語文

課程類型：國家課程

教材來源：《語文（四年級上冊）》，部編版。

授課對象：小學四年級學生

設計者：XXX

授課時間：10課時

【目標確定的依據(jù)】

L相關(guān)課程標準的陳述

（1）《語文課程標準》第二學段的相關(guān)內(nèi)容要求

有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（識字與寫

字3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。（識字與寫字4）寫字姿

勢正確，有良好的書寫習慣。（識字與寫字5）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課

文。（閱讀1）初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略睹，粗知文章大意。（閱讀2）

能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞

典和生活積累，理解生詞的意義。（閱讀3）能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中

生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運肯喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀

感受。（閱讀5）能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事立求具體生

動。（口語交際3）觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把

自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（習作2）

（2）課程標準的分析

按照規(guī)范要求，認真寫好漢字是教學的基本要求。練字的過程也是學生性情、態(tài)度、

審美趣味養(yǎng)成的過程。每個階段都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導

學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。

《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實

踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不

應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加

深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡n

堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶

情趣。

《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有

較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀,

并且積累詞句，減輕學生負擔。閱讀能力的培養(yǎng)應該依靠學生自己的能力來讀書，應是

在教師的引領(lǐng)指導下，以學生自主閱讀為主體，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整

體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有標志的實踐環(huán)節(jié)

上，借助各種常用讀書技能來展開，進而達到“不待老師講”、“不需要老師教”的最佳

效果。

2.教材分析

1.本單元的主題：

本單元課文主要是國繞“魚年美好的回憶”這個主題進行編排的。主要由《牛和鵝》

《一只窩袁的大老虎》《陀螺》三高課文組成。目的是使學生感受到童年的快樂，以及懂

的一些做人的道理。

3.學情分析

四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景

象難以形成深切體會，因此，教學中宜采用創(chuàng)設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀

教學中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會

作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學生的語感。在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主

體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教

給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，因此，我將讓學

生采用自主探究法進行學習。

【學習目標】

1、會認28個生字，會寫28個生字，掌握多音字，積累新詞。

2、正確、流利地有感情地朗讀課文。

3、能引導學生根據(jù)情感變化描寫，體會故事蘊活的道理。語言生動、童趣十足、又

蘊含一定哲理的文章的《牛和》，感受一高清新、淡雅又略帶憂傷情緒的《一只窩囊的大

老虎》。通過小朋友之間的故事，感受故事的含義。教學時注意引導學生體驗童年的樂趣,

憧得一些道理，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

4、教學時應通過反復有感情的朗讀，使學生感受到童年的樂趣。通過學習對人物的

語言、動作、神態(tài)的細致刻畫，深刻的表現(xiàn)人物性格特點。

5、學會做批注。

【評價任務】

1.針對目標1：

（1）學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決，小

組交流后教師針對性指導。

（2）教師有重點地指導字形、書寫，按筆順正確、規(guī)范書寫28個生字及其詞語。

2.針對目標2、目標3:

（1）多種形式自由朗讀課文。

（2）劃出關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗，理解詞句的意思，讀懂課文內(nèi)容。

3.針對目標4:

引導學生了解景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受，感受童年的樂趣。

4.針對目標5:

邊閱讀邊做批注。

【學習過程】

本單元大約需要10課時：

第1、2課時：學習《牛和鵝》，正確認讀、書寫本課的生字、詞語。能正確、流利、有

感情地朗讀課文。學著抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。學習概括課文主要

內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。認識到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

第3、4課時：學習《一只窩囊的大老虎》，認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、

級、段”等13個字。讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。默

讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。聯(lián)系自己生活實際，體會演

出的過程我為什么“一點兒也記不起來。”學會在不理解的地方作批注。

第5、6課時：學習《陀螺》，正確認讀、書寫本課生字、詞語。熟讀課文，了解課文內(nèi)容,

理解文章中含義深刻的句子。體會作者心情的變化，感受童年生活的美好。理解文章內(nèi)容，體會人

物的內(nèi)心活動。抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道

理。讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在經(jīng)歷

著的童年生活。

第7課時：學習“口語交際”，培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。學會

傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際

交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

第8、9課時：學習“習作”，記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作

興趣。引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚。

第10課時：學習“語文園地”，學會用批注法閱讀文章。學會圍繞重點詞語寫一

段話。理解、背誦成語。結(jié)合生活實際學習安慰別人。通過具體動作的刻畫表達人物

心情。感受俗語和成語的魅力。

【教學資源】

1.《語文（四年級上冊）》，部編版。

2.《配套練習冊》。

3.課內(nèi)資源：教師用書、多媒體。

4.課外資源：工具書、主題學習叢書、課外讀物、搜集的資料（圖片、文字、視頻

等）。

課時教學設計:

18牛和鵝

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準的陳述

(1)有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.教材分析

課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕

鵝的故事。本文故事性強，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。

3.學情分析

文章內(nèi)容涉及到動物，會受到學生的喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，

便于學生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。因為作者看問題的角度變了，與牛和鵝的接

觸的情形前后變化比較明顯，學生也易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，

需要在教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

【學習目標】

1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學著抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。了

解課文蘊含的道理。

3.習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，體會人物的心情。認識到從不同

的角度看問題，得到的結(jié)果也不同。

【評價任務】

1.通過反復讀課文，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理。

2.引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受，同時借在讀中比較金奎叔與“我”

對鵝的不同態(tài)度、鵝對金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同

學間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對文中啟示的理解。

【教學重點】

學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章

的閱讀方法。

【教學難點】

想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大

潮雄奇景象的。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

二次備課

師生活動

第一課時

1.同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？

（牛和鵝）是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？

（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕

一、師生

人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！保?/p>

談話導入

你能說說這句話是什么意思嗎？那你覺得這句有道理

嗎？

2.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你

會得到什么啟發(fā)。（板題，齊讀課題）

二、初讀1.熟讀課文，引導質(zhì)疑根據(jù)學生質(zhì)疑，梳理出若干

課文有探討價值的問題。

2.布置作業(yè)，鞏固新知

抄寫詞語。

摘錄描寫生動的語句。

一、復習1.復習文中部分詞語。

導入，激2.根據(jù)上課時學生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價值的問

發(fā)興趣題，引出本課的閱讀話題。

1.作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得

人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小,

所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀

第3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生

讀，師巡

2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）同學們找得很正確!

就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是

二、精讀對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的

課文，引看法，請你認真讀讀第5—11自然段，在小組內(nèi)說說到底是

導感悟什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小

組內(nèi)互說）

3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？（“我們”

在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

通過這件事讓作者改變的看法。）

4.指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什

么？（體會到鵝的不可一世、不怕人；“我”的狼狽不堪，

害怕鵝）你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自

己練一練，讀一讀。

5.我們害怕鵝，可是金奎叔不怕?。≌页雒鑼懡鹂宓?/p>

句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會

到什么？指導朗讀。

6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛

帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和

鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11?12自然段，畫出

有關(guān)的語句。

7.誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記

住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛,

不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。

8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀

這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在

比它強??！從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（不管

別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地

去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單

的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。）

9.在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？

（指名回答）同學們結(jié)合自己生活實際談出自己的理解。

正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，站在

不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對

三、總結(jié)同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常

升華所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的

學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做

生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！

四、布置1.積累本課的好詞佳句。

作業(yè)2.學了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請你用幾句話簡

單地寫下來。

板書設計

教學反思

19一只窩囊的大老虎

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準的陳述

(1)有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

(2)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

(4)能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作

品中人物的命運肯喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

(5)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.教材分析

《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊第六單元的一篇優(yōu)美的抒情散文，本文

的語言優(yōu)美，如詩如畫，很容易使學生深入文本，得到情感的體驗，激起孩子們愛的漣

漪，使情感得到全面的升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

3.學情分析

四年級力爭以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)設情境，促進感悟。這樣學

生不僅能感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且還體會可以到月色下的意境美。

【學習目標】

1.認識“囊、級、露”等13個生字，會寫“念、級、段”等13個字。

2.讀準文中使用的一些充滿生活氣息的詞語，讀準含輕聲和多音字的詞語。

3.默讀課文，找出表演前后我的心理變化的句子，并創(chuàng)設情境仿照寫一寫。

4.聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！?/p>

5.學會在不理解的地方作批注。

【評價任務】

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決，小

組交流后教師針對性指導字形、書寫。

2.引導抓住一系列動詞體會，在朗讀中加深感受

【教學重點】

找出表演前后我的心理變化的句子，并仿照寫一寫。

【教學難點】

聯(lián)系自己生活實際，體會演出的過程我為什么“一點兒也記不起來?！睂W會在不理解

的地方作批注。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

師生活動二次備課

課件出示（老虎的圖片）（課件出示2）師：同學們都認

一、圖片導識著這張圖畫嗎？師：老虎有什么本領(lǐng)？（學生自由說。）

入，激發(fā)興（師補全板書題目：一只窩囊的大老虎）看到這個詞語，你

趣。一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什么樣的？今天我們就一

起來學習這個有趣的故事。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把

句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。（生讀書，時

間要充裕，使每個學生都能讀完）師：（檢查讀書，了解讀

書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？師：剛才讀了課文，課文

主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？（課件出示3）出示

提示語：我（誰）扮演一只大老虎（干什么）結(jié)果演砸鍋

了。師小結(jié)：概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果。

可以用上課文中的關(guān)鍵詞。

二、初讀課2.老師從課文中找了一些詞語?，考考你們都讀得準確

文，整體感嗎？（分組出示課文中的詞語）（課件出示4）演技撤換砸

知鍋笨拙逗樂殷切半晌豁虎跳撇嘴頭罩羨慕（易

讀錯）角色四腳著地直沖腦門露臉哄堂大笑（多音

字）（課件出示5）窩囊糊糊虧得窟窿比劃將就打瞌

睡（這組加粗字）（輕聲詞）（課件出示6）接連不斷唉

聲嘆氣垂頭喪氣踱來踱去通情達理（成語）（課件出示

7）

3.哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你

還能說幾個這樣的詞嗎？

4.哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句

子，讀一讀猜猜是什么意思？換個別的意思相同的詞試試。

（生說，互相補充，教師相機指導。）

1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶出

示生字“囊、級、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、

三、記憶字拙、砸”（課件出示8）“囊”應讀一聲，不要讀成二聲；“角”

形，指導書是多音字，在“三角”中讀“jido”，在“角色”中讀“ju6”；

寫“豁”應讀一聲，不要讀成四聲。

2.書寫指導。出示生字“念、級、段、倆、練、褲、改、

逃、虧、挖、堂、砸、鍋”（課件出示9）指導書寫：“念、

堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要中間寬一些；”級、段、倆、

練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是

左窄右寬；段”的第一筆是撇，不要寫成橫。指導學生按筆

順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、布置作1.熟讀課文。

業(yè)，鞏固所2.把每個字認真寫三遍，同桌互相檢查糾錯。

得

1.聽寫詞語。（課件出示11）班級一段兄妹倆排

一、復習字練連衣褲改變虧得挖了哄堂大笑砸鍋

詞，掌握內(nèi)2.課文主要講了一件什么事？

容

1.（出示提示句）（課件出示12）學生根據(jù)事情的發(fā)展，

邊讀畫出我心理活動的句子?？粗嘈∨笥言谂_上又唱又

二、細讀課跳，我……老師挑選演員分派角色的時候，我……演哥哥

文，體會心的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……（課件出示

理13）老師鼓勵我說演老虎不用豁虎跳時，我……在老師指

導我怎樣演老虎時，我……演哥哥的小朋友還是笑話我不會

豁虎跳，演得窩囊時，我……（課件出示14）演出時，我聽到

臺下一陣哄堂大笑時，我……演完時，我……演哥哥的小

朋友又笑話我不會豁虎跳，我……我至今還不明白……

2.請你用課文中的幾個詞語說一說演出前后我的幾次心

理變化。（板書：期待自信緊張不明白）

3.再完成課后第一題填寫完表格。（課件出示15）

4.為什么演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有

過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經(jīng)驗嗎？

1.心理活動是指我們的心情和心里的想法，故事中的

小作者把自己演出前后的心理活動變化寫得豐富而生動。喜

三、創(chuàng)設情怒哀樂都是我們心情，你能說出一些表示心情的詞語嗎？兩

境，仿寫心字、三字、四字看誰說得多？（難過后悔快樂激動興奮得

理意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……）（課件出示16）

2.下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，

又會想些什么？（說一說）（課件出示17）試卷發(fā)下來了，我

只考了86分,而且錯得都是計算題，我……放學路上，我……

媽媽做了許多好吃的菜，可我……媽媽問："期中試卷發(fā)下

來了嗎？考了多少分？"我……我慢吞吞地把試卷拿給媽

媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看

了我一眼，并沒有批評我，而是安慰我說：“這次沒考好不要

緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心

里……

1.作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”

四、變換題真是一只窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎么開

目，開導作導“我”呢？（引導學生說：“我”是一只可愛、有趣的大

者老虎，給大家?guī)砹丝鞓贰＃?/p>

2.生活中我們也會經(jīng)歷許許多多有趣的事情，不論是高興

的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是

失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，

把生活中發(fā)生的點點滴滴及時記下來。

板書設計

教學反思

20陀螺

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準的陳述

（1）有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）能聯(lián)系上下文理解詞句的意思、，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2.教材分析

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個孩子在成長過程中深刻體會。本文作者高洪

波在兒時游戲中找到成功的樂趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆的優(yōu)美，更是指導孩子成

長法寶。

3.學情分析

學生對游戲非常感興趣，本文寫游戲過程的真切感受，會引起學生共鳴。內(nèi)容貼近

生活，文字通俗易懂，學生可以在自讀的基礎(chǔ)上提出疑問，師生共同解決。

【學習目標】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。體會作者心情的變化，感受童

年生活的美好。

3.理解文章內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心活動。抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。

4.讓學生體會作者對童年的眷戀，感受童年生活的美好。豐富情感體驗，更深刻地感受正在

經(jīng)歷著的童年生活。

【評價任務】

I.本文語言生動，對人物心理刻畫準確。抓住重點句子體會人物情感。

2.引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。

【教學重點】

引導學生隨著作者的敘述，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面，從而感受作者情感的變化，

并在學習中提出問題。

【教學難點】

在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題，理解和體會“人不可貌相，海水不可斗量”的含

義。

【教學過程】

師生活動二次備課

一、談話1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

激趣，交流2.引導學生觀看課文配圖。

導入

L請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流

利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

二、初讀課3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

文，學習生4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。

字5.請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀，讀這些詞

語你有什么感受？

簡介作者高洪波，看多媒體課件，從這些詞語中你能

看出小作者有怎樣特點。

6.默讀課文，在自己體會比較深的地方作批注。

根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。1.陀螺的名字

三、學習文2.陀螺制作方法3.陀螺的玩法4.“我”制陀螺5.叔

章叔送“我”陀螺6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪7.明

事理]]四、抄寫本課的生字詞抄寫

本課的生字詞并識記。

1.檢查生字詞。

一、復習舊2.合作讀課文。

知

1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱？又是

怎樣從懊惱變成了自豪？（學生自由討論，教師隨機引導）

二、賞析2.教師引導從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到

文章語言描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎？

美（1）“為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。然

而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的，因此，曾

有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一

般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！保ㄖ攸c引導學生體

會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法）

（2）“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象

著那只陀螺英武的風姿?！保ㄐ腋５酶杏X有點不真實）

（3）“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大

滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！”

（極度的興奮）

（4）“我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑?！保ㄍ怀?/p>

陀螺的丑，不倫不類，士氣也大受挫折）

（5）“這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，

品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽'，雖然小如微塵，

對于好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了一一直到現(xiàn)在我

還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！”

3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感

變化嗎？（指導有感情的朗讀文字，分別讀出懊惱、自豪的

語氣。）

4.“人不可貌相，海水不可斗量！”這句話你怎么理

解？

5.小結(jié)：一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂

傷與歡樂。與它相伴，“我”的童年生活無比精彩。

1.用成語進行描寫，生動。

三、朗讀句2.使用比喻的修辭手法，生動傳神。

子，學習寫3.注意刻畫人物的心情。

作方法

讀課文最后一句話，你有什么體會。這句話在文中起

四、談談到畫龍點睛的作用，表面寫的是陀螺，更像是說誰呢？談

文后的體對自己的啟示。

會

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教學反思

口語交際：安慰

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準的陳述

(1)能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見

與人商討O

(2)聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

(3)能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事立求具體生動。

2.教材分析

一個人遇到不順心的事，往往心里會很難過。此時，如果有人安慰他一下，心情肯

定會好一些。

3.學情分析

經(jīng)過這六單元三篇文章的學習，學生的環(huán)保意識有了一定的增強，這對進行以環(huán)保

為主題的口語交際打下了一定的基礎(chǔ)。但由于學生的語言表達能力有限，要引導他們結(jié)

合生活實際，讓學生在情境中實現(xiàn)說與聽的共同發(fā)展。

【學習目標】

1培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2..學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

【評價任務】

1.根據(jù)老師提供的資料，說一說你打算怎樣去安慰他？

2.借住語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_自己的情感。

【教學重點】

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

【教學難點】

培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

【教學過程】

師生活動二次備課

師：同學們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心

一、巧設情里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊

境，引出安慰張嗎？

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心

情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老

師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需

要什么呢？安慰。

一位名人這樣說：“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)

治心靈的良方。”今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我

們學會安慰。（板書課題）

師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出

示課件3）師：故事中的小男孩遇到了什么問題？師：

二、研究話

如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相

題，明確方法

商量一下。（板書：主動關(guān)心）

預設A生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意

外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的

是你參與了，并且付出了努力。

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒

服一些。（板書：表示理解）（你鼓勵無疑給了小峰極大

的安慰）（板書：鼓勵）。

師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真

誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）

小結(jié)：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心

里會怎么樣？

1.出示：出示課件

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

三、出示情（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！師：上面

境,學生練說兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的

對象進行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習說話。

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

四、交流煩

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

惱，強化方

3.被安慰學生談談心情的變化。

法

五、主題拓同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓

細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠

展，情感升華的安慰，我們就會快樂起來。讓我隨著音樂，一同感受安

慰帶給我們的溫暖和力量。

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教學反思

習作：記一次游戲

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準的陳述

(1)樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

(2)觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得

新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

(3)嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是具有新鮮感的詞句。

(4)學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等

標點符號。

2.教材分析

這次習作是寫使學生切身體會到樂趣的游戲，引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性

地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。

3.學情分析

學生在之前的學習中，已初步接觸了寫事的習作訓練，寫作水平也有一定的基礎(chǔ)。

但有一部分學生還沒養(yǎng)成留心觀察的習慣，再加上對習作的畏懼心理，導致他們在寫作

時經(jīng)常錯字連篇，語句不通，標點符號亂打，內(nèi)容空洞，不能按照一定的順序?qū)⒆约河^

察到的內(nèi)容寫清楚，因此作文的難度還較大。

【學習目標】

記一次游戲習作，。

【評價任務】

每個人都有自己喜歡的游戲，那么怎樣把你喜歡的游戲介紹給大家呢？怎樣介紹才

更有條理，也讓人感到你喜歡的游戲有趣，也讓大家和你一樣喜歡那個游戲呢？讓學生

很快了解題目，把握寫作重點。

【教學重點】

引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己

的獨特感受。

【教學難點】

培養(yǎng)學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。

【教學過程】

二次備課

師生活動

一、創(chuàng)設情

境，導入新同學們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣

課介紹這個游戲？（指學生回答）師:看來豐富多彩的游戲都

是大家最喜歡的活動，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游

戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲?qū)懥讼聛恚銈?/p>

想看看嗎？（屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫

這個游戲。（板書：記一次游戲）

1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個游戲怎么

二、學習范樣？

文，提煉寫2.交流：師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的

法。描寫中感受到的？

3.教師根據(jù)學生的回答總結(jié)出：（1）游戲前你做哪些準備。

（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？（3）

游戲結(jié)束后，有什么感受和想法？（板書：游戲前游戲中

游戲后感受）

三、做游戲，1.同學們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來做一個

提煉素材。游戲，游戲的名字叫"盲人敲鑼"。聽老師這么一說你心情

怎么樣？

2.明確游戲規(guī)則。（站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼

錘原地做左三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出

聲響為勝，每人有兩次機會。）

3.誰愿意第一個做游戲？（準備好后提出要求：在感受快樂

的同時，要用心觀察參加者和同學們的表現(xiàn)。

4.做游戲。

四、根據(jù)寫游戲進行到這里，剛才兩位同學做游戲，你認為誰做的

法，說游戲有意思？回憶一下他當時是怎么做的，游戲過程中他有哪些

表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學說一說，小組

同學邊聽邊根據(jù)你的觀察給他補充，一會兒老師要看看誰說

的最有意思。1.小組交流。2.全班交流。3.在作文草稿本

上列一個提綱。4.交流提綱。

五、根據(jù)寫1.再次強調(diào)寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，

法，寫游戲還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細，那你們想不想把游戲

寫下來，讓沒玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者

一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表

現(xiàn)寫進去，既要寫做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫同學們的表現(xiàn)。

2.起草作文，教師巡視。

3.分享草稿。（1）想一想，應該怎樣做能保證自己一

氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？（2）

寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起

你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)

現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧,直到你讀起來覺得很順暢，

聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修

改。

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教學反思

語文園地六

【目標確定的依據(jù)】

1.相關(guān)課程標準的陳述

（1）結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己觀察所得。

（2）能在教師指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

（3）能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

（5）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。

2.教材分析

《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。

“交流平臺”教給學生一邊閱讀，一邊批注的學習方法。''識字加油站”中認識和識記菜

蔬?！霸~句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情?！叭辗e月累”旨

在積累八個字成語。

3.學情分析

閱讀文章時學會用批注的方法，本單元課文、“交流平臺”進行了學習和總結(jié)。俗語

學生平時關(guān)注得較少，把俗語用貼切，是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情

的詞語用描寫動作來表現(xiàn)這種情感是一個難點。

【學習目標】

1.學會用批注法閱讀文章。

2.學會圍繞重點詞語寫一段話。

3.理解、背誦成語。

4.結(jié)合生活實際學習安慰別人。通過具體動作的刻畫表達人物心情。感受俗語

和成語的魅力。

【評價任務】

1.把時間和課堂還給學生，讓學生自主學習，總結(jié)。

2.充分利用書本上提供的范例引導學生發(fā)現(xiàn)并及時總結(jié)學法。

3.“詞句