PEP小學(xué)英語教材總體介紹

PEP小學(xué)英語教材總體介紹

（-）教學(xué)目的

《義務(wù)教化課程標準試驗教科書英語（PEP）》是人民教化出版

社與加拿大LingoMedia國際集團合作編寫的一套全新的小學(xué)英

語教材。這套教材是依據(jù)教化部制定的《國家英語課程標準》編

寫而成的。這套教材已經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，

并舉薦從2023年9月起在全國運用。這套教材共8冊，每學(xué)期

一冊，供小學(xué)3?6年級的學(xué)生運用。

本套教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，培育他們英語

學(xué)習(xí)的主動看法，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信念；培育學(xué)生

具有確定的語感和良好的語音'語調(diào)'書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡潔日常溝通的實力。同時,

培育學(xué)生的視察、記憶'思維'想象和創(chuàng)建力。適當介紹中西方

文化，培育學(xué)生的愛國主義精神，增加世界意識，為學(xué)生的進一

步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教材編寫思路

本套教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)

展。在比較、分析和探討多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取

其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，結(jié)

合我國小學(xué)英語教學(xué)的實際和其次語言習(xí)得、教學(xué)法及建構(gòu)主義

的相關(guān)理論.構(gòu)建適合我國小學(xué)英語教化基本狀況的教學(xué)模式和

方法。本教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，

兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任

務(wù)，即：話題——功能一一結(jié)構(gòu)——任務(wù)。

1.其次語言習(xí)得理論之“輸入理論”與本教材語言活動設(shè)計

的關(guān)系

依據(jù)兒童語言認知的特征，在他們語言和認知水平不高的階段應(yīng)

當堅持聽力領(lǐng)先.整體感知的原則。當遇到不能理解的語言時，

兒童須要不斷重復(fù)輸入，把這些語言當作一個整體來記憶，同時

記住引發(fā)這些語言出現(xiàn)的情境刺激。因此，語言老師要關(guān)注輸入,

盡可能供應(yīng)大量真實好玩并且發(fā)音標準的視覺和聽覺材料。

要擴大輸入量，是否只要是英語的視聽材料都可以拿來給學(xué)生們

運用呢答案是否定的。Krastlen的語言輸入假設(shè)認為：

1）輸入的語言信息應(yīng)當略高于現(xiàn)有的理解水平。

2）可理解的內(nèi)容是必要的，但也是不夠的。

3）“輸入”要成為“理解”須要語境和非言語線索的幫助。

4）學(xué)習(xí)者輸出并不能干脆導(dǎo)致習(xí)得，“說”是習(xí)得的結(jié)果而非

緣由。

基于以上理論思索，本套教材接受多種感官參與的游戲活動，如

Let'sdo,Let'ssing/chant,Storytime等，讓學(xué)生在愉悅

的感官刺激中多聽、多看'多說，進而達到自然擴大語言輸入量

的目的。同時，編者特意將Let飛d。等活動劃歸為幫助板塊內(nèi)

容，不要求學(xué)生駕馭，以限制學(xué)生的語言輸出量，減輕教與學(xué)的

負擔(dān)。以三年級上冊第一單元為例，核心板塊Let'slearn和

Let'stalk加上幫助板塊共計八頁，語言量較大，但要求學(xué)生

駕馭并輸出的語言僅限于核心板塊內(nèi)容，共計10個單詞，2組

句子。師生能較輕松地完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教材主要結(jié)構(gòu)及設(shè)計特色

1.教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課程標準要求和學(xué)生認知階段的特點

新課標規(guī)定從三年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，三、四年級應(yīng)完成一

級目標，五、六年級完成二級目標。

一級目標：對英語有新穎心，寵愛聽他人說英講。能依據(jù)老師

的簡潔指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色'連線）。能做

簡潔的角色扮演。能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英語歌謠。能

在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡潔的小故事。能溝通簡潔的個人信

息，表達簡潔的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中

接觸的外國文化習(xí)俗感愛好。

二級目標：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的愛好和愛好。能用簡潔的英語互

致問候'交換有關(guān)個人'家庭和摯友的簡潔信息。能依據(jù)所學(xué)內(nèi)

容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講解并描

述簡潔的故事。能跟據(jù)圖片或提示寫簡潔的句子。在學(xué)習(xí)中樂于

參與、主動合作、主動請教，樂于了解異國文化、習(xí)俗。

三'四年級為基礎(chǔ)階段，其板塊設(shè)計和語言活動主要接受的是符

合小學(xué)生認知特點的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目

的是為達到課標的一級目標：能聽、說'唱、演、玩。五、六年

級不再運用TPR活動，而是通過提高任務(wù)型教學(xué)活動的困難程

度，增加語篇閱讀的難度和長度，提高書寫和口頭表達的要求來

實現(xiàn)二級目標。

表一：三、四年級教材結(jié)構(gòu)及功能

表二：五、六年級教材結(jié)構(gòu)及功能

2.教材設(shè)計的特色

1)強調(diào)語言運用把握輸入輸出

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本理念，遵循認知心理的基本規(guī)律，本

套教材強調(diào)學(xué)生語言運用實力的培育。教材在整體構(gòu)思'內(nèi)容支

配、活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實

際，體現(xiàn)語言的交際功能，貫徹語言運用的基本原則，把學(xué)問和

技能目標融入到任務(wù)完成中，體現(xiàn)把話題一一功能一一結(jié)構(gòu)一一

任務(wù)結(jié)合起來的總思路。

本套教材依據(jù)學(xué)生的年齡特點，在起始階段接受“全部動作反應(yīng)

法”(TotaIPhysicalResponse),讓學(xué)生在有韻律的歌頌中感

受語言，在輕松快樂的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱

中學(xué)，在表演中學(xué)語言(learningEnglishbydoing/singing

/acting...),為培育他們運用英語進行溝通打下堅實的基礎(chǔ)。

任務(wù)型活動及評價貫穿全書，通過給學(xué)生布置簡潔的小任務(wù)加強

語言的運用，使他們的語言交際活動空間更大，更具真實性'生

活性。

本套教材在對話、閱讀'故事、聽聽做做活動、歌謠等板塊中輸

入大量語言信息，且擴大輸入方式新穎，具有明暗交替'前

后呼應(yīng)、形式活潑、充溢童趣的特點。

所謂明暗交替，前后呼應(yīng)指的是作為語法明線的中心詞匯和句型

都放在特定板塊如Let'staIk和Let'slearn中。學(xué)生操練這

些趣味活動一方面鞏固練習(xí)了這些新內(nèi)容，另一方面鋪墊了日后

要學(xué)習(xí)的語法點。趣味活動中的語言不須要書寫駕馭，旨在通過

聽聽做做的形式讓學(xué)生先整體體驗和認知，為學(xué)生都能明白“G。

tothegarden.Gotothelibrary...”表示"去...”,在

反復(fù)聽和做后大都能流暢地念出來。而后半句的“做……”：

"waterthefIowers,readastorybook,eatsomenoodles...55

由于瑯瑯上口加上圖片提示絕大多數(shù)學(xué)生都能理解意義，進行復(fù)

述。事實上這些句型要到五年級上冊才學(xué)習(xí)，這里成為了一條語

法的暗線，為呼應(yīng)今后的正式學(xué)習(xí)做了鋪墊。

輸入形式活潑，充溢童趣通過兩個途徑實現(xiàn)：

途徑一：利用讓人不由自主想動的韻律節(jié)奏。每一單元的歌謠節(jié)

奏感特殊強。學(xué)生在這種節(jié)奏中能不由自主地想載歌載舞，再配

上押韻上口的歌詞，學(xué)生會不由自主地想張嘴跟著說，即使比較

難的語言學(xué)生也能整體感知。

Let'sdo體現(xiàn)得更為明顯。四年級下冊第一單元Let'slearn

中要駕馭的只有五個單詞,Let'sdo中出現(xiàn)的拓展詞匯如water,

read,handin等都不要求駕馭，但經(jīng)過聽歌謠做動作后學(xué)生大

都能理解和接受。而且學(xué)生還能感知、理解超出單詞外的困難結(jié)

構(gòu)，如四年級下冊第一單元第四頁Let'sdo所示：

途徑二：話題貼近小學(xué)生生活的內(nèi)容。本套教材中選取的內(nèi)容特

殊符合小學(xué)生的日常行為特征。單元都是圍繞他們寵愛的食物、

文具'生日晚會、動物'郊游'購物等話題綻開。學(xué)生用書中出

現(xiàn)的各類聽聽做做活動以及各種語言游戲都滲透著童趣。如：四

年級下冊Unit6有關(guān)食物的歌謠：

Let'sdo中的各個動作都充溢童趣，比如"Putonyour

sneakers.Runinthepark.PutonyoursandaIs.Wiggleyour

toes..."小學(xué)生特殊寵愛這些充溢童趣的活動。

雖然大量輸入有利于語言的理解和運用，但輸出量是被嚴格限制

的。趣味活動中的語言均不要求達到“四會”標準。輸出的中心

語言點集中在Let'slearn和Let'stalk中，因此大大減輕

了師生負擔(dān)。

2)留意實力培育激勵自主學(xué)習(xí)

從學(xué)習(xí)者的角度來講，基礎(chǔ)教化最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)(Learn

howtolearn)o開發(fā)自主學(xué)習(xí)實力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培育創(chuàng)新

實力，是實施素養(yǎng)教化的重要組成部分。本套教材在內(nèi)容支配、

活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題。學(xué)生用書的

設(shè)計特殊留意培育和激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育獨立運用所學(xué)語言

去做事情的實力。如Let'smake,Let'scheck,Tasktime等

活動力求用生動簡潔、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略目標，激勵

學(xué)生能動思索，主動做事，自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生主動求

知'努力進取的潛能。本套教材還特殊設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目，

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進學(xué)生的自我

評價意識，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3）創(chuàng)新編排設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

人的大腦中總是充溢了各種情感，很多是潛意識的，但卻支配著

人們的舉止行為。小學(xué)生的情感更細膩更活躍。老師應(yīng)當盡可能

發(fā)掘能激發(fā)學(xué)生的愛好和新穎心的活動；激活學(xué)生的不同感

官，帶來主動的情感反應(yīng)，促進認知記憶，不斷給與學(xué)生成功的

體驗，增加外語學(xué)習(xí)的信念和動機。

本套教材從內(nèi)容、形式'方法'插圖及裝禎設(shè)計等方面都力求能

最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愛好。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生

的生活和學(xué)習(xí)實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的愛好愛好，如學(xué)

校、家庭、飲食、玩具'動物'顏色'數(shù)字等。語言材料真實地

道，活潑好玩，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。同時，突出內(nèi)容的思想性'科

學(xué)性'系統(tǒng)性、好用性、啟發(fā)性'創(chuàng)建性；教學(xué)形式強調(diào)多樣化,

包括對話、歌謠、小詩'歌曲'游戲、活動、繪畫、剪貼，使學(xué)

生能夠在豐富多彩'生動好玩的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。

本套教材全部接受卡通式插圖，色調(diào)明麗，圖文并茂，裝禎設(shè)計

精致。

4）滲透文化信息體現(xiàn)雙向溝通

本套教材重視雙向溝通，中西方文化的滲透。依據(jù)學(xué)生的年齡特

點和認知實力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教

學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化學(xué)問。特殊重視讓學(xué)生在了

解英語國家文化的同時，學(xué)會用英語向外國人介紹中華民族文化

的優(yōu)秀傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。

本套教材文化常識介紹的特點是“明暗穿插”。不僅每單元都設(shè)

有獨立的文化板塊介紹與話題相關(guān)的中西方文化現(xiàn)象；編者在對

話中也盡量鋪設(shè)“文化暗線”，加大文化信息的輸入。例如三年

級上冊Unit4的Let'stalk中展示了如何回應(yīng)外國友人的贊許。

文化暗線的鋪設(shè)有利于學(xué)生得體地運用語言，能彌補課堂活動中

由于語境缺失所帶來的語言失真。

5)融合學(xué)科內(nèi)容獲得多種信息

教化部在新課程設(shè)計中，強調(diào)了學(xué)科之間的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語

不僅是為了滿足人際交往的需求，也是為了用英語獲得各方面的

信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)問。本套教材依據(jù)“學(xué)會求知(learn

howtoknow)”的基本精神，特殊重視在學(xué)習(xí)內(nèi)容上與其他學(xué)

科學(xué)問的兼容并蓄，精選學(xué)生最須要了解的、最感愛好的、最易

學(xué)會的'最有普及價值的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科學(xué)

問內(nèi)容，融人語言材料中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，也能夠接

觸到自然科學(xué)'社會文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)學(xué)問，幫助學(xué)

生相識和了解我們賴以生存和發(fā)展的這個世界。

6)重視靈敏擴展實現(xiàn)分層教學(xué)

本套教材編者考慮到學(xué)校差異'老師差異和學(xué)生個體差異對外語

學(xué)習(xí)的影響，力求使教材在教學(xué)內(nèi)容的支配上具有確定的靈敏性

和彈性。每單元按“A、B、C”三個大課型設(shè)計，共10頁。最終

兩頁為供選擇的教學(xué)內(nèi)容。老師在保證完成教學(xué)基本目標的前提

下，可以依據(jù)本地區(qū)的課時和自己教學(xué)的實際狀況，靈敏調(diào)整教

學(xué)內(nèi)容，自由組合板塊或幫助板塊的內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，使不同層

次的學(xué)生在語言學(xué)問和語言實力上均有所發(fā)展。因此，在確定程

度上，本套教材試圖變更以往教材在教學(xué)內(nèi)容上“一刀切”的狀

況，運用有效的編排形式，使老師能充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠

各得其所，以滿足學(xué)生特性發(fā)展的需求。

7)供應(yīng)立體化配套便利老師教學(xué)

本套教材是一套以學(xué)生用書為核心，集文字、音像為一體的立體

化配套教材。

8)滾動遞進式的結(jié)構(gòu)

認知發(fā)展的實質(zhì)是“未知——已知——新的未知……”式的螺

旋式上升。這種積累性的學(xué)習(xí)特點也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特

點。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，一切學(xué)習(xí)都是以從前學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過發(fā)

揮個體的主動性，在與他人和社會的相互作用中，建構(gòu)屬于自己

的認知結(jié)構(gòu)。本書接受了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，接受滾動遞進式的單

元結(jié)構(gòu)，以已有學(xué)問作為基點，利用滾雪球的方式不斷將學(xué)問結(jié)

構(gòu)更新壯大。例如：

(1)單元話題的前后呼應(yīng)：

a.三年級上下冊之間的話題聯(lián)系如下:

b.冊與冊之間的層層遞進：

2）串聯(lián)學(xué)問點的語言暗線：

三年級下冊教材中支配學(xué)習(xí)字母事實上是為語音的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三年級下冊聽、說