部編版三年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

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年級三教科書版本及章節(jié)部編版

單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)

單元（或主題）名稱第三單元”感受童話豐富的想象”

1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本單元的語文要素是"感受童話豐富的想象”。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對童話這一體裁已有一定

的感性認(rèn)識。這次專門安排童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建

立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。4篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，比如，展

開想象走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出蟋蟀紅頭在牛肚子

里旅行的路線并復(fù)述故事；了解圍繞一塊奶酪展開的故事。”交流平臺”則引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)童話的

基本特點(diǎn)、童話中豐富的想象以及閱讀童話的好處。

2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

第一，要綜合考慮本單元的教學(xué)內(nèi)容，既要利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，又要有效利用學(xué)生已

經(jīng)閱讀過的童話，并結(jié)合”快樂讀書吧”，適時(shí)推薦課外閱讀。推薦給學(xué)生的篇目，要注意其價(jià)值取

向。建議先閱讀教師教學(xué)用書關(guān)于“快樂讀書吧”欄目的解讀。

第二，對童話特點(diǎn)的認(rèn)識要把握適度要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求。在課內(nèi)外大量閱讀、

建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。此外，相關(guān)知識點(diǎn)的了解也要

與一篇篇生動的童話緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

第三，要根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如，可將”交流平臺”的教學(xué)提前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

童話的基本特點(diǎn)，為習(xí)作編寫童話做好鋪墊；習(xí)作有”寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順”的

要求，語文園地安排有修改符號的學(xué)習(xí)，可將兩者的教學(xué)進(jìn)行整合。

3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

能正確讀寫和理解生字所組成的詞1.正確流利地朗讀課

8.賣火柴的小女孩

語。正確流利地朗讀課文，把握課文文，把握課文內(nèi)容，

內(nèi)容，理清文章層次。激發(fā)學(xué)生閱讀理清文章層次。

安徒生童話的興趣。2-32.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒

生童話的興趣

9*那一定會很好本課作者記敘了一粒種子到陽1.通過分析關(guān)鍵詞、

臺上的木地板的變化過程，重點(diǎn)是感重點(diǎn)句，感受體會大

受大樹犧牲自己，把方便帶給大家的1樹的情懷。

無私品格。2.通過比較閱讀，感

受童話中表現(xiàn)的主題

不同。

10.在牛肚子里旅本課介紹了紅頭在牛肚子里的1.分析重點(diǎn)詞句來理

行旅行，青頭成功救出紅頭，重點(diǎn)是抓解課文。

住描寫青頭行動和語言的語句感受22.分角色朗讀，體會

青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多人物的心情，讀出人

識廣。物的語氣。

H*一塊奶酪本課介紹了一群螞蟻搬運(yùn)一塊1默讀課文，講一講、

奶酪的故事，重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體演一演這個(gè)故事。

會螞蟻隊(duì)長以身作則、嚴(yán)于律己的美

好品質(zhì)和蟻群嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神。

習(xí)作本次習(xí)作主題是《我來編童話》，1總結(jié)童話的特點(diǎn)，提

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例詞寫童話，重點(diǎn)是發(fā)出習(xí)作要求，再練習(xí)

揮想象，編寫童話。寫一寫。

語文園地本次園地主要內(nèi)容是交流童話1.指導(dǎo)學(xué)生用合作和

的特點(diǎn)；了解形聲字聲旁表音的特探究法來學(xué)習(xí)交流童

點(diǎn)，認(rèn)識帶有口字旁的字表示的意義2話，學(xué)習(xí)形聲字，學(xué)

不同，認(rèn)識三種修改符號并學(xué)會運(yùn)習(xí)病句的修改。

用，理解積累辨理格言.重點(diǎn)是認(rèn)識2.誦讀法積累格言。

童話的特點(diǎn)，學(xué)會修改病句，積累格

言。

快樂讀書吧本次讀書吧題目是《在那奇妙的11.充分發(fā)揮提示語的

王國里》，介紹了基本童話故事，重作用。

點(diǎn)是閱讀與發(fā)現(xiàn)童話故事的奇妙。2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行

閱讀。

第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）

課題《賣火柴的小女孩》

新授課口章/單元復(fù)習(xí)課口專題復(fù)習(xí)課口

課型

習(xí)題/試卷講評課口學(xué)科實(shí)踐活動課口其他口

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

第一至四自然段寫了小女孩的處境:大年夜的街頭又冷又黑。天下看雪，小女孩赤看腳走在街上，因賣

不驚火榮而不敢回家:第五至九自然段寫了小女孩為了讓自己暖和些，5次擦燃火柴，在火柴的亮光中

看到了種幻象;第十至十一自然段是童話的結(jié)局:小女孩凍死在街頭。5次擦燃火柴，小女孩從猶豫到

果斷，從擦燃一根到擦著大把，體現(xiàn)出小女孩對美好生活愈發(fā)深切的渴求，也表現(xiàn)了她現(xiàn)實(shí)生活的痛

苦，給讀者留下了豐富的想象空間。課文申出現(xiàn)了多處對比，表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。

2.學(xué)習(xí)者分析

由于這是一篇外國童話，對于作者當(dāng)時(shí)的寫作背景，學(xué)生還是不很了解，思維還不夠成熟。所以，

讓學(xué)生自己課前搜集有關(guān)資料?，來加深對課文的理解。學(xué)生通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容是比較容易

的，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活與作品反映的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，要真正走進(jìn)賣火柴的小女孩的內(nèi)心，關(guān)注人物的命

運(yùn)，進(jìn)而體會作者的思想感情是有難度的。所以在學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，品評詞句，感情朗讀引導(dǎo)

學(xué)生體會小女孩的內(nèi)心情感，聚焦人物的悲慘命運(yùn)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定：

1.認(rèn)識“舊、餓”等生字，讀準(zhǔn)“掙、幾L”等4個(gè)多音字，會寫“柴、舊”等13個(gè)字，“火柴、圍

裙”等詞語。

2了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

3.交流課文第一至四自然段中印象深刻的地方。

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字。

2、了解課文內(nèi)容，初步感受小女孩的形象。

5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

（從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評價(jià)的

內(nèi)容、方式與工具等，通過評價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵性。體現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)

生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度）

6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

教師活動學(xué)生活動

一、插圖導(dǎo)入，喚起閱讀期待

1.出示課文中第一幅插圖，提問:仔細(xì)觀察這幅圖畫，你關(guān)注到

看圖質(zhì)疑。

了哪些信息?有什么疑問？

2.引導(dǎo):是啊，這還是一年的最后-夜一大年夜呢,家家戶戶團(tuán)聚

的日子，小女孩為什么會孤零零一個(gè)人流落街頭呢?讓我們一一齊讀課題

起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中找答案吧。

3.板書課題,學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò)

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。讀通句子。讀完后想-想：

課文主要寫誰?講了一件什么事？學(xué)生自由朗讀課文

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示帶生字的詞語，指名學(xué)生朗讀。讀生字詞語

舊圍裙又冷又餓打成卷擦燃火焰蠟燭富商劃出餓

(2)出示9個(gè)生字。指名讀生字交流識字方法

指名讀，交流識字方法自主識記”舊、的方法自主識記”舊、的方法

(3)學(xué)習(xí)用據(jù)意定音的方法，讀準(zhǔn)多音字“掙、幾晃、噴”。

①課件出示帶多音音字的詞語:掙錢幾乎明晃晃噴香

②分別出示4個(gè)多音字的不同讀音的字典義項(xiàng)圖

③交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)生根據(jù)字典義項(xiàng)，判斷這四

〈學(xué)生根據(jù)字典義項(xiàng)，判斷這四個(gè)詞語中多音字的正確讀音。個(gè)詞語中多音字的正確讀音。

3.方法小結(jié):學(xué)習(xí)多音字,我們可以根據(jù)一個(gè)字在具體詞語或句

子中表示的意思來判斷這個(gè)字的讀音，也就是據(jù)意定音。

學(xué)生提出自己不理解的詞

4.請學(xué)生提出課文中自己不理解的詞語和句子,師生共同交流。

語和句子,師生共同交流。

預(yù)設(shè)1:“哆哆嗦嗦”“蜷著腿”是什么意思？

出示句子：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！薄八谝蛔?/p>

子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)?！闭垖W(xué)生讀句子，想象：小

妝孩很冷的時(shí)候，會有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動作?通過動作表演

理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思

是“彎曲著腿”。

預(yù)設(shè)2:“銅腳”“銅把手”是什么？

出示銅火爐圖片,請學(xué)生上臺分別找到銅腳和銅把手，從而直觀

地理解這兩個(gè)詞語的意思。

5.梳理文章脈絡(luò)。

(1)教師再次拋出初讀時(shí)的提問：課文主要寫誰？講了一件什么

學(xué)生交流主要內(nèi)容

事?結(jié)果怎樣?學(xué)生交流。

課文主要寫一個(gè)小女孩在大年夜的街頭賣火柴，結(jié)果凍死了。

(2)提問:課文主要寫了哪幾部分內(nèi)容？學(xué)生交流課文寫了幾部分內(nèi)

學(xué)生交流，板書:賣火柴擦燃火柴、看到幻象凍死街頭

容

(3)根據(jù)板書，將課文分成三部分:第-部分(第一至四自然段)；第

二部分(第五至九自然段)；第三部分(第十至十一自然段)。

(4)進(jìn)一步梳理課文內(nèi)容:課文先寫小女孩大年夜在街上賣火柴，

因?yàn)橘u不掉火柴而不敢回家;再寫小女孩5次擦燃火柴,在亮光中

看到了幻象;最后寫小女孩在舊年的大年夜凍死在街頭。

(5)學(xué)生借助板書，把每部分的內(nèi)容串連起來，說清楚課文講了

借助板書，把每部分的內(nèi)容

一件什么事。

串連起來，說清楚課文講了一件

三、學(xué)習(xí)第一一部分,感受小女孩的“可憐”

什么事。

1.請學(xué)生默讀第一至四自然段，用一個(gè)詞語概括：這是一個(gè)()

的小女孩。

默讀第一至四自然段，用一個(gè)

預(yù)設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦

2.再讀課文,用上文中的詞句具體描述你對這個(gè)小女孩的感覺。詞語概括女孩特點(diǎn)

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：這是一一個(gè)（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火

柴）的小女孩。

預(yù)設(shè)2:這是一個(gè)（有著金黃色卷發(fā)的很美麗）的小女孩。

預(yù)設(shè)3:這是一個(gè)（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成-團(tuán)卻不敢回再讀課文,用上文中的詞句具體

家）的小女孩。描述你對這個(gè)小女孩的感覺。

3.指導(dǎo)朗讀:請找出這部分中讓你感觸最深的-句或幾句話,試著

讀出自己的感受。

小組交流，全班分享。

預(yù)設(shè)1：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年交流自己感觸最深的-句或

夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走幾句話,試著讀出自己的感受。

著。

生:我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個(gè)夜晚特別

冷,這么冷的天,還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上

走，真是太可憐了！

師：你真會讀書,抓住重點(diǎn)詞語讀出了自己的感受。來,帶著你的

感受讀句子，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。

預(yù)設(shè)2:這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一一個(gè)

硬幣。

生:從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣

出一一根火柴，沒有掙到一個(gè)硬幣，她肯定又冷又餓又難過。教

師分層指導(dǎo)：

（1）引導(dǎo):我們一起來讀一讀這句話

（師引讀）誰也（生接讀）沒給過地一個(gè)硬幣。

（2）提問:請大家發(fā)揮想象，，這里的“誰”，會是哪些人?學(xué)生充

分想象說話。想象說話

（3）小結(jié)，看似簡單的兩個(gè)“誰”，強(qiáng)調(diào)了沒有一個(gè)人過她一

根火柴，沒有一一個(gè)人給過她個(gè)硬幣。小女孩的寒冷，不僅僅

來自天氣，，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭為到

腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。

（4）引導(dǎo)學(xué)生再讀這句話讀出自己的感受。

四、指導(dǎo)書寫再讀這句話讀出自己的感受。

1.指導(dǎo)字詞書寫注意點(diǎn)。

（1）出示“舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、伸、板顆”左右結(jié)構(gòu)

的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：這些字除了“顆”以外都是左窄右寬

學(xué)生交流書寫要點(diǎn)

的。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”右下部分的筆順:撇、豎、橫、橫折、橫、

橫。

（2）出示“柴、忽、富”3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。提醒學(xué)生注意上下部

分中心對正，寬窄合適。重點(diǎn)指導(dǎo)“忽”的書寫。

（3）出示獨(dú)體字“乎”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:第一筆是撇,不要寫成橫。

2.學(xué)生獨(dú)立書寫。

3.投影展評。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點(diǎn)，從寫正確、重穿插、中心書寫生字

對正，寬常合適等方面開展評價(jià)。展評

4.學(xué)生對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，，再次書寫生字和詞語。

學(xué)生再次書寫生字。

7、板書設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴擦燃火柴、看到幻象凍死街頭

作業(yè)與拓