部編版《06.陶罐和鐵罐》教案與同步練習(xí)

《6.陶罐和鐵罐》教案【教學(xué)目標(biāo)】：1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫11個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。2．練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。3．通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理。4．首先，體會(huì)對(duì)比的寫法，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】：1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。2.指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)過程】：導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語(yǔ)。（一）自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)1．學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。2．同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3．檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。4．指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。5．讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。（二）指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。（三）交流讀故事的感受1．讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。2．體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。（四）研讀課文1～9自然段抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。1．讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫線。2．學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。3．提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。4．細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（1）鐵罐：奚落?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子？”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。（奚落就是專門說人家的短處，取笑對(duì)方。“你敢嗎？”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎？在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。）陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。（什么叫謙虛？實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟?！彼麑?duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊?。?）鐵罐：輕蔑?！拔揖椭馈备拔抑馈?，體會(huì)兩句話語(yǔ)氣是不一樣的。（“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西！”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。）陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭(zhēng)辯？陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。（3）鐵罐：惱怒。抓住鐵罐聽了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟展尴胝f他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道??！在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度？盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢？”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。（4）鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西！”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢？而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙?jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致！陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。（五）深入體會(huì)文本主旨文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？給人啟示在哪里？（六）總結(jié)寫法人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。（七）小練筆觀察一段人物對(duì)話，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來?！景鍟O(shè)計(jì)】：6陶罐和鐵罐陶罐鐵罐謙虛而不懦弱驕傲自大【教學(xué)反思】《陶罐和鐵罐》是部編版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇精讀課文。這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過“你敢碰我嗎？”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”

可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話，語(yǔ)氣生硬些，給人以傲慢、蠻橫之感；讀陶罐的話，語(yǔ)調(diào)平緩些，語(yǔ)氣溫和些，給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演，加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語(yǔ)言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色，博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也都加深了對(duì)“人物”的理解。鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐說的語(yǔ)句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗(yàn)。課后拓展設(shè)置了如果陶罐和鐵罐再次相遇，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。但是對(duì)續(xù)寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學(xué)生仿照課文，通過神態(tài)和語(yǔ)言來表達(dá)人物的內(nèi)心。我在本節(jié)課中還是存在很多不足之處：一是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔到位，很多環(huán)節(jié)說話羅嗦，沒能一針見血；二是忽視鐵罐和陶罐的情感變化，特別是讓學(xué)生來補(bǔ)充提示語(yǔ)時(shí)，學(xué)生是能根據(jù)老師的要求補(bǔ)充具體，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的情感變化，這樣放在課文里是不合理的。三是小練筆束縛了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生來續(xù)寫我自認(rèn)精彩的《黑板和白板》。大部分學(xué)生對(duì)白板不夠了解，難怪學(xué)生寫不好。如果我放手讓學(xué)生寫自己喜歡的、有興趣的，我想同學(xué)肯定會(huì)有很多個(gè)性化的精彩表達(dá)……《6.陶罐和鐵罐》同步練習(xí)第一課時(shí)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、用“√”給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。奚落(xīxì)懦弱(nuòrǔ)惱怒(nǎolǎo)掘開(jiējué)覆滅(fúfù)謙虛(xīxū)二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。()的堆積物()的神氣()的陶罐()的廢墟()的宮殿()的鐵罐三、鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。參考答案1.xīnuònǎojuéfùxū2.(厚厚)的堆積物(輕蔑)的神氣(謙虛)的陶罐(荒涼)的廢墟(倒塌)的宮殿(驕傲)的鐵罐3.奚落、光潔、樸素、美觀、無(wú)影無(wú)蹤第二課時(shí)【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】一、比一比，組成詞語(yǔ)。驕()虛()惱()奚()橋()慮()腦()溪()二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。驕傲——懦弱——惱怒——堅(jiān)硬——荒涼——美觀——三、把下列的句子補(bǔ)充完整，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（）你敢碰我嗎（）陶罐子（）鐵罐地問（）（）不敢，鐵罐兄弟（）陶罐地回答（）（）我就知道你不敢（）的東西（）鐵罐說（）帶著更加輕蔑的（）四、讀了這則寓言，你懂得了什么道理?參考答案一、比一比，組成詞語(yǔ)。驕(驕傲)虛(虛心)惱(惱怒)奚(奚落)橋(大橋)慮(考慮)腦(腦筋)溪(小溪)二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。驕傲——謙虛懦弱——堅(jiān)強(qiáng)惱怒——嬉笑堅(jiān)硬——易脆荒涼——熱鬧美觀——丑陋三、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。四、人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對(duì)待自己和他人。類文閱讀-6陶罐與鐵罐蜻蜓和螞蟻逛來逛去的蜻蜓，整個(gè)夏天盡是唱啊跳啊玩啊，轉(zhuǎn)瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了。田野里荒涼凋敝；陽(yáng)光燦爛的日子，每片葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐的日子，都已經(jīng)逝去了。冬天來了，好日子過完了；寒冷和饑餓一齊逼來；蜻蜓不再唱歌了（肚子餓的時(shí)候，唱歌會(huì)有什么樂趣呢），整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。它爬到螞蟻跟前?！笆樟粑野?，好心人兒！在你這里我不久就會(huì)強(qiáng)壯起來；讓我避寒寄食到春天吧！”“朋友，我很是奇怪,夏天的工作造就冬天的安樂，難道你不明白這個(gè)道理嗎？”“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一天接著一天，玩得頭都昏了，哪有工夫想到工作呀！”“那么你——”“我整天唱我的歌，滿不在乎?！薄俺愕母枨《嗝姥?！現(xiàn)在你滿可以到外面去載歌載舞呀！”1.把畫橫線的句子改為用句號(hào)結(jié)尾的句子，不改變句意。2.第二自然段中的“好日子”指的是的日子。3.螞蟻說：“那么你”螞蟻后面想說的是（）A.就這樣一直玩下去嗎？B.一點(diǎn)兒不考慮冬天該怎么辦嗎？C.在干些什么呢？D.一定玩得很痛快吧？4.這篇寓言告訴我們的道理，下面表述最準(zhǔn)確的是（）。A.不能不勞而獲B.不能只把希望寄托在別人身上C.不能光看眼前D.舒適的生活是以辛勤勞動(dòng)為代價(jià)的，不能只貪圖享樂答案1.夏天的工作造就冬天的安樂，你應(yīng)該明白這個(gè)道理。2.每片葉子下面都是現(xiàn)成的眠床和早餐3.B4.D河蚌與珍珠清亮的河水里，一群小河蚌正在老河蚌的帶領(lǐng)下歡快地“散步”。忽然，老河蚌停了下來，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小河蚌們說：“孩子們，你們不能光顧著玩，應(yīng)該去撿一粒沙子?！毙『影鰝儼凑绽虾影龅囊?，（你追我趕、爭(zhēng)先恐后）地去撿了沙子，埋進(jìn)了身體里，就像種下了一粒種子，耐心地等待發(fā)芽、開花、結(jié)果。可是，有一只貪玩的河蚌，沒有把老河蚌的話當(dāng)成一回事，在大家撿沙子的時(shí)候，它偷懶沒有去撿，蒙混過了關(guān)。歲月像河水一樣，在不知不覺中悄悄地流走了。小河蚌們長(zhǎng)大了，它們紛紛打開自己的蚌殼，驚喜的是，在蚌殼里面，竟然藏著一顆顆（晶瑩剔透、燦爛輝煌）的珍珠。原來，那一粒粒小小的沙子，經(jīng)過時(shí)光的洗滌，長(zhǎng)年累月的心血和汗水的澆灌，竟然變成了現(xiàn)在的珍珠！河蚌們互相擁抱著，慶賀自己的成果。就在大家（流連忘返、歡呼雀躍）之際，那只曾因?yàn)樨澩娑鴽]有去撿沙子的河蚌悄悄地溜走了，沒有沙子，它的殼中就沒有珍珠，它用什么慶賀呢？它流淚了，很后悔，可此時(shí)衰老已經(jīng)爬上了它的額頭，想回頭重新來過但為時(shí)已晚。1．選擇短文中括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用橫線標(biāo)出。2．那只貪玩的小河蚌最終后悔