StarterUnits1～32023-2024學年七年級上冊英語背記手冊教學設計(人教版)

StarterUnits1～32023-2024學年七年級上冊英語背記手冊教學設計(人教版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）StarterUnits1～32023-2024學年七年級上冊英語背記手冊教學設計(人教版)教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版七年級上冊英語《背記手冊》的教學設計，涉及的是StarterUnits1～3。此部分主要包括對日?；窘浑H用語的介紹，例如問候、介紹自己、詢問他人信息以及簡單的日常用語等。具體內(nèi)容有：

1.學生需要掌握的關鍵詞匯：hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight,howareyou,I'mfine,thankyou,you'rewelcome,goodbye,seeyou,mynameis,nicetomeetyou,what'syourname,I'mfrom,whereareyoufrom,school,class等。

2.基本的日常對話：例如問候?qū)Ψ?，介紹自己，詢問對方名字和來自哪里等。

3.一般現(xiàn)在時的基本結構：主語+動詞原形/am/is/are。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習StarterUnits1～3，學生能夠掌握基本的日常交際用語，能夠進行簡單的自我介紹和詢問他人信息。

2.文化意識：通過學習日常用語和對話，學生能夠了解和理解不同文化背景下的交流方式，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過參與課堂討論和互動，學生能夠發(fā)展批判性思維和問題解決能力，能夠分析和理解不同的觀點和信息。

4.學習策略：通過自主學習和合作學習，學生能夠培養(yǎng)有效的學習策略，例如詞匯記憶技巧、對話練習方法等，提高學習效率和自主學習能力。重點難點及解決辦法1.重點：掌握StarterUnits1～3中的基本日常交際用語和對話。

解決辦法：通過反復練習和情景模擬，讓學生在實際語境中運用所學的交際用語，提高語言實踐能力。

2.難點：理解和運用一般現(xiàn)在時的基本結構。

解決辦法：通過例句展示和練習，讓學生掌握主語+動詞原形/am/is/are的用法，并提供相應的語境進行練習，幫助學生理解和運用。

3.重點：培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

解決辦法：通過引入不同文化背景的例句和情景，讓學生了解和理解不同文化下的交流方式，并進行角色扮演和小組討論，提高學生的文化意識和交際能力。

4.難點：培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維。

解決辦法：通過設計課堂討論和互動活動，鼓勵學生提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。同時，提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生克服困難，突破思維障礙。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課采用多元化的教學方法，包括講授、討論、案例研究、項目導向?qū)W習和互動式教學等。通過教師的引導和學生的積極參與，實現(xiàn)教學目標的有效達成。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：設計不同場景的角色扮演活動，讓學生在實際語境中運用所學的日常交際用語，提高學生的語言實踐能力。例如，模擬在學校的場景，學生扮演學生和老師，進行自我介紹和問候。

b.小組討論：將學生分成小組，討論一般現(xiàn)在時的用法和例句，讓學生通過合作學習的方式共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

c.案例研究：選取不同文化背景的案例，讓學生分析并比較不同文化下的交流方式，提高學生的文化意識和跨文化交際能力。

d.項目導向?qū)W習：設計一個小型項目，要求學生編寫一段對話，主題涉及日常生活情景。通過這個項目，學生能夠綜合運用所學的知識和技能，提高自主學習和解決問題的能力。

3.教學媒體和資源的使用：

a.PPT：教師使用PPT展示教學內(nèi)容和示例，通過圖文并茂的方式，幫助學生更好地理解和記憶。

b.視頻：播放相關的英語交際場景視頻，讓學生直觀地了解和模仿真實的交際情境，提高學生的語言感知能力。

c.在線工具：利用在線工具，如英語學習平臺或應用程序，提供額外的學習資源和練習題，幫助學生進行自主學習和鞏固知識。

d.實物道具：使用實物道具，如玩具、圖片等，輔助教學，增強學生的直觀感知和興趣。

e.互動式教學：通過提問、回答、討論等互動方式，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的思維能力和口語表達能力。

總之，本節(jié)課通過多種教學方法和策略的綜合運用，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略，實現(xiàn)教學目標的有效達成。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞StarterUnits1～3的內(nèi)容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解StarterUnits1～3的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解StarterUnits1～3課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出StarterUnits1～3的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解StarterUnits1～3中的基本日常交際用語和對話，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握日常交際用語。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗日常交際用語的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解StarterUnits1～3的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握日常交際用語。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解StarterUnits1～3的知識點，掌握日常交際用語。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)StarterUnits1～3的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與StarterUnits1～3相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的StarterUnits1～3的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點來自于人教版七年級上冊英語《背記手冊》的StarterUnits1～3。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.基本問候語和自我介紹

-Hello!/Hi!

-Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!/Goodnight!

-Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?

-Mynameis...

-Nicetomeetyou.

2.詢問他人信息和回答

-What'syourname?Mynameis...

-Whereareyoufrom?I'mfrom...

-Howoldareyou?I'm...yearsold.

-Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.

3.一般現(xiàn)在時的基本結構

-主語+動詞原形/am/is/are

-Example:Iamateacher./HeisfromChina./Sheis15yearsold./Theyarestudents.

4.日常對話

-問候和告別：如Hello!Goodmorning!Goodbye!等。

-自我介紹和詢問他人信息：如Mynameis...What'syourname?等。

-詢問和回答來自哪里：如Whereareyoufrom?I'mfrom...等。

-詢問和回答年齡：如Howoldareyou?I'm...yearsold.等。

-詢問和回答是否是學生：如Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.等。

5.一般現(xiàn)在時的運用

-主語+動詞原形：表示習慣性動作或狀態(tài)。

-主語+am/is/are：表示身份、狀態(tài)或存在。

6.日常用語的實踐

-學會使用基本的日常用語進行自我介紹和與他人交流。

-能夠在適當?shù)膱龊鲜褂们‘數(shù)膯柡蛘Z和告別語。

-能夠詢問和回答他人關于姓名、來自哪里、年齡和身份等問題。

7.語法結構的理解和運用

-理解一般現(xiàn)在時的基本結構和用法。

-能夠在句子中正確運用一般現(xiàn)在時。教學反思與總結在教學反思中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法和策略上還有待改進。例如，在課堂討論和角色扮演活動中，我應該更加關注學生的參與度和反饋，及時給予指導和鼓勵。同時，我需要進一步提高自己的教學管理能力，更好地控制課堂秩序和節(jié)奏，確保教學效果的達成。

在教學總結中，我認為本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生能夠在課堂上積極參與，掌握了一定的日常交際用語和一般現(xiàn)在時的基本結構。通過小組討論和角色扮演等活動，學生能夠更好地理解和運用所學知識，提高了他們的語言實踐能力。同時，學生在文化意識和思維品質(zhì)方面也有一定的收獲和進步。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，在講解一般現(xiàn)在時的基本結構時，我應該更加注重實例的展示和練習，幫助學生更好地理解和運用。此外，在課堂管理方面，我需要進一步提高自己的組織能力和應變能力，確保課堂秩序和節(jié)奏的穩(wěn)定。

為了改進今后的教學，我計劃在教學方法和策略上進行更多的探索和實踐。例如，可以引入更多的多媒體資源和在線工具，提高學生的學習興趣和參與度。同時，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學生的自主學習和思考能力，通過設計更多具有挑戰(zhàn)性和實踐性的教學活動，提高學生的學習效果。內(nèi)容邏輯關系1.日常交際用語的學習和運用

重點知識點：問候語、自我介紹、詢問他人信息等。

詞：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Goodnight,Howareyou,Mynameis,Whereareyoufrom,What'syourname,I'mfrom,I'mastudent,I'mateacher,I'm...yearsold,Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.

句：Howareyou?I'mfine,thankyou.Andyou?Mynameis...Nicetomeetyou.What'syourname?I'mfrom...Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.

2.一般現(xiàn)在時的基本結構和運用

重點知識點：主語+動詞原形/am/is/are。

詞：I,am,is,are,He,She,They,ateacher,astudent,from,China,15yearsold,students.

句：Iamateacher.HeisfromChina.Sheis15yearsold.Theyarestudents.

3.日常用語的實踐和語法結構的理解

重點知識點：日常對話的實踐、一般現(xiàn)在時的運用。

詞：Hello,Goodbye,Mynameis,What'syourname,Whereareyoufrom,Howoldareyou,Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.

句：Hello!Goodbye!Mynameis...What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.

板書設計：

1.日常交際用語：

-問候語：Hello,Hi,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Goodnight

-自我介紹：Mynameis...

-詢問他人信息：What'syourname?I'mfrom...

2.一般現(xiàn)在時的基本結構：

-主語+動詞原形/am/is/are

-例句：Iamateacher.HeisfromChina.Sheis15yearsold.Theyarestudents.

3.日常用語的實踐和語法結構的理解：

-日常對話：Hello!Goodbye!Mynameis...What'syourname?Whereareyoufrom?Howoldareyou?Areyouastudent?Yes,Iam./No,I'mnot.

-語法結構：主語+動詞原形/am/is/are課后拓展1.拓展內(nèi)容：

(1)拓展閱讀材料：

-《英語口語大全》：本書詳細介紹了各種日?？谡Z場景，包括問候、介紹、詢問、告別等，適合學生進行拓展閱讀。

-《英語語法精講》：本書深入講解了一般現(xiàn)在時等英語語法知識點，適合學生進行語法知識的鞏固和拓展。

(2)拓展視頻資源：

-《英語日?？谡Z》：這是一系列關于英語日?？谡Z的視頻，包括問候、自我介紹、詢問他人信息等場景，適合學生進行自主學習和模仿。

-《英語語法講解》：這是一系列關于英語語法的視頻講解，包括一般現(xiàn)在時的用法等，適合學生進行語法知識的鞏固和拓展。

2.拓展要求：

(1)閱讀拓展材料：學生可以選擇適合自己的閱讀材料，進行自主閱讀和理解。在閱讀過程中，鼓勵學生標記出自己不理解或感興趣的句子和段落，以便于后續(xù)的學習和討論。

(2)觀看拓展視頻：學生可以選擇適合自己的視頻資源，進行自主觀看和模仿。在觀看過程中，鼓勵學生跟隨視頻中的對話進行模仿練習，提高自己的口語表達能力。

(3)完成拓展練習：學生可以選擇適合自己的練習題，進行自主練習和鞏固。在練習過程中，鼓勵學生及時反饋自己的問題