部編版六年級語文下冊：六年級標注化教案第5講我和春天有個約會

我和—有個約會

【教學內容】：《我和春天有個約會》

【設計意圖】：

通過戶外寫生發(fā)現(xiàn)春天所呈現(xiàn)的形式美，感受春天里自然與人的和諧關系并進行嘗試表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用生活元

素構成春天美麗的畫面。

積極探索各種表現(xiàn)手法（畫、拼、撕、貼等），體會和理解自然美，并嘗試創(chuàng)作一件美術作品。

學生能充分調動各種感官，從多個角度感受春天的生命之美，能積極地用語言與同學交流、分享，能通過自選的

創(chuàng)作形式嘗試大膽地表達個人情緒和情感。

【教學目標】：

［活動目標］

1、知識和能力：學會用心觀察、勤于記錄，了解春天對于生命成長的意義。

2、過程和方法：在尋覓、觀賞、贊美春天的過程中，加深對春天的體驗，學會用描寫和抒情相結合的表達方式有靈性

地抒寫自己對春天的感悟。

3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)熱愛春天的情感和對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力。

4.學會用適當?shù)姆绞奖磉_感情，培養(yǎng)將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

【教學重點難點】

教學重點：

1、學會觀察生活觀察自然，欣賞春天的美麗風光。

2、運用想象聯(lián)想抒寫對春天的熱愛之情。

3、學會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

教學難點：

1、積累一些關于春天的資料。

2、描寫自己所看到的春天。

【課前準備】

［活動準備］

提前2周做好準備工作：

（一）、分組分類引導

發(fā)布活動信息并指導學生搜集與“春”有關的資料。根據(jù)本次活動的主題，先將學生分成幾個興趣小組：

一組尋找現(xiàn)實中的“春天”，要觀察記錄，拍攝照片；

二組尋找諺語、成語中的“春天”；一組尋找詩文中的“春天”；

三組尋找畫中的“春天”（收集與“春”有關的繪畫作品，更要鼓勵組員自己繪制）。

讓學生以組為單位，通過各種途徑收集整理相應的資料，然后把資料以小組為單位匯編在一起；同時，要啟發(fā)、

引導學生對材料做好賞析工作。

（二）、合作引導

給小組布置任務時，要明確每個人的項目角色，讓每個人都承擔一份責任，在活動中要互相支持，互相配合。

（三）、準備好多媒體。教師要通過課件把幾個小組的材料整合成一個有機的整體。

（四）成果呈現(xiàn)方式

1、編輯“自然日志”。

2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中

的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

3、唱出自己改編的“春天之歌

4、介紹自己的“畫配詩”''詩配畫”等作品。

【教學方法】

展示法、表述法

【設計理念】

在這次活動中，教師充分的把舞臺交給了學生，讓學生能有一個展示自我個性的舞臺。記得戶外課后一個學生上

臺發(fā)言說道：“在這次活動中我們有快樂，也有汗水。今天我們組展示的成果是用我們心血筑成的。雖然累，但我

們很快樂?！痹谏瞎_課的時候聽到學生有這樣的感悟，心里產生了共鳴有一絲感動。的確每次在搞綜合性學習活

動的時候我們都感覺到疲憊，但我們在成果展示的時候心是如此的癡迷。我想在綜合性學習活動中我們不僅僅是

一種體驗，更重要的是這份感悟。

【教學過程】

一、歌曲導入，提醒春天

播放音樂，欣賞畫面《二十四節(jié)氣歌》（配帶圖片）【素養(yǎng)考場】

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。

秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。

上半年來六廿一，下半年是八廿三。

師：同學們看到這副圖片立即想到什么季節(jié)呢？

生：春天

師：你都看到了什么畫面呢？

生1:朱熹在《春日》說道：“萬紫千紅總是春”

師：他告訴了你什么呢

生2：讓我們感受著和風細雨漫天無際的溫柔，

師：你們仿佛想到了什么呢》

生3：我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。

師總結：花兒開了，草兒綠了，樹兒青了，燕子翩然歸來了，細心的你將發(fā)現(xiàn)：春天與我們同在！同學們，在這春暖

花開，令人向往的季節(jié)里，現(xiàn)在，讓我們一起走進春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗.

同學們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

二、活動展示，走進春天，體會春天

1、活動一記錄一一春天的足跡

（老師引領大家去感受春天的氣息、春的甜韻。播放春《朱自清》的FLASH。）

過渡：大家是否還沉醉于美麗的景色之中呢？沒有關系只要你有心打開窗簾你就能享受這份愜意啦！同學們通過兩個

星期的綜合性學習活動來尋找春天，那么春天到底在哪里呢？我們看看各組組員從哪種形式來尋找春天的。哪一組組

員首先來展示本組的成果？

展示內容：

A、成語中的“春天”

B、詩文中的“春天”

C、繪畫中的“春天”

D、現(xiàn)實中的“春天”

E、我心中的“春天”

活動要求：

A組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。

B組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。

C組：創(chuàng)作一幅“詩畫給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。

D組：現(xiàn)實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態(tài)是不是因為沐浴了春天的春風、

春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。

E組：春天到了，一定會引發(fā)你很多思緒和感觸，請用優(yōu)美抒情的語句寫出來。

展示要求

小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程

注明

觀察時間、觀察對象、觀察主題、參與觀察人員、記錄員、觀察記錄、觀察感受。

師：哪一組先來呢？老師有勇氣分哦！

生1：老師我們第一組先來吧

師：你們采取哪一種形式來展示給大家看呢？

生2：以有獎競猜的形式，我做學生主持人

師：第一小組上臺來展示本組的成果，以學生主持的方式。

主題：A、有關春的知識競賽一一成語眾的春天

生3：讓我來考考大家吧！來玩?zhèn)€小游戲一一成語接龍看看你們對春天成語知道多少呢？

首先我來介紹游戲規(guī)則：

a:以小組為單位，從1、3、5、7條的第一同學開始到2、4o6、8條結束。在一分鐘內哪一組寫的最多。

b:組長任意選擇四個成語來描繪春天

準備好了嗎？現(xiàn)在開始！

生1：春暖花開

生3：鳥語花香

生5：紅情綠意

生7：春回大地

組長1：春回大地，萬物復蘇，一切欣欣然剛睡醒的樣子，瞧在這個春暖花開的季節(jié)里，鳥兒開始在指頭唱歌了，樹

木突出了嫩芽，真是一幅鳥語花香，紅情綠意的美卷?。?/p>

B、學生運用所做的課件來介紹本組的自然日志。

（參考資料）關于春天的成語：

春暖花開，春意盎然，滿面春風，春光無限，四季回春綠草如蔭，春風和氣春光漏泄春光明媚春華秋實春暉寸草春回大

地春蘭秋菊春暖花開春色撩人春色滿園春山如笑春深似海春生秋殺春生夏長春筍怒發(fā)春蛙秋蟬春意盎然

春意闌珊紅情綠意花紅柳綠花香鳥語枯木逢春柳暗花明漏泄春光滿園春色柳綠花紅鳥語花香雙柑斗酒尋

花問柳雨絲風片鶯歌燕舞雨后春筍有腳陽春暗香疏影百花齊放娓紫嫣紅倡條冶葉尺樹寸泓出水芙蓉摧蘭

折玉繁花似錦凡桃俗李紛紛揚揚紛紅駭綠桂林一枝桂子飄香含苞待放含苞欲放紅衰翠減鳥語花香

師：第一組的同學制作的“自然日志”是不是很精彩？隨著他們的日志已經把我們帶進了芬香宜人的春世界。你們喜

歡他們的成果嗎？說說你的理由

【設計意圖】給學生一個，自由的合作探究的平臺，讓學生邊講述邊評論在一次次的更改習作中肯定自己

師：還有哪一組同學做的比第一組還要精彩呢？

生2：我們組做的是最好的

生2：春光明媚

生4：春色滿園

生6：枯木逢春

生8：含苞欲放

組長2：今天走在大街上，春光明媚，暖洋洋的，我不禁放慢了腳步欣賞著我周圍的一切，看到了一朵含苞待放的花,

才察覺春天來了，繼續(xù)往前走，真是枯木逢春啊，瞧，曾經干掉的小草這不有突出了新芽，風涼嗖嗖的，放眼望去，

一片紅情綠意真是春色滿園啊，

活動二：誦春——滿園春色關不住：

師：古往今來，向往春天、歌唱春天、贊美春天、描繪春天的詩詞歌賦、美詞雅語千千萬萬，不可勝數(shù)，真可謂“滿

園春色關不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的詩文中。詩人筆下的春天是怎樣的多姿多彩呢？請同學們快速搜尋

記憶中寫“春”的詩句：【聽讀訓練】

生1：隨風潛入夜，潤物細無聲。

生2：夜來風雨聲，花落知多少。

生3：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

生4：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春……

生5：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

生6：人面不知何處去，桃花依舊笑春風……

生7：隨風潛入夜，潤物細無聲。

生8：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

生9野火燒不盡，春風吹又生...

生10沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。

生11：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……

師:歷代文人墨客在春這樣恬靜的季節(jié)里留下許多膾炙人口的作品，讓我們一起走進春的世界。（學生自由說出有關'‘春"

的詩句）

要求

a由學生推薦代表上臺朗誦以現(xiàn)代詩歌、散文等文學樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”。

b教師演示一首有關春的詩篇。

C學生稍作評論（可以從語言特點、修辭手法、思想內容等方面進行電評）

第二組組員展示本組成果。（配樂朗誦小組推薦的原創(chuàng)文章）

師：第二組的成員把我們帶進了詩人的情懷，讓我們領略了詩人筆中的美。春天像一個巨手，春天像一副畫，給我們

勾畫出五彩繽紛的世界。

過渡：是啊，讀到有關春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來,

讓美麗的春光出現(xiàn)在我們的眼前：

逐個展示有關春草、春花、春雨、春柳、春風、春山、春水、春人的八首學生最熟悉的詩與詞，配樂，引導學生

用不同的方式進行不同情感表達的吟誦。

活動三：繪春——萬紫千紅總是春：

過渡語：同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可觸摸到她濕潤的發(fā)梢，感受到她溫暖的

呼吸。春天在哪里呀，春天在我們的描繪中?，F(xiàn)在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大自然中的春天，要我們的

筆下，“萬紫千紅總是春”！

A:語句描春

［設計意圖］

播放一組“春”的畫面（朱自清的《春》課件），讓學生從視覺、聽覺、嗅覺幾個方面感受大自然中的春天。

師：現(xiàn)在欣賞一組春的畫面，從畫面當中：找出以下問題【精讀訓練】

⑴你聽到了什么？

⑵你看到了什么？

⑶你聞到了什么？

師：請用“春天的美，你看……”句式說話。把你真切的體會，用詩意的語言描繪出來。

生1：春天的花兒美，你看，那粉的像霞一樣的桃花，白的像雪一樣的梨花，爭奇斗艷地開放著，散發(fā)出一陣陣

沁人心脾的清香，其中還有兩朵在交頭接耳，竊竊私語地說著什么

生2：春天的蝴蝶美，你看，一只美麗的蝴蝶正停在花枝上，悠閑地曬著太陽……

生3：春天的山巒美，你看，這里層巒疊嶂，千峰競秀，高低生姿，景色秀麗……

創(chuàng)新思路吧

B：短信贊春

過渡語：同學們說得真好，讓春色裝滿你的眼，讓春風染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……

手機作為一種通信工具已經進入平常百姓家，這不，春天到了，我收到了許多朋友的短信。優(yōu)美的語言將我包圍在濃

濃的情誼中。好東西，急于與大家分享。下面幾則短信作品是我收集或改編的，請大家欣賞。注意思考：它們在語言

上有哪些特點？

（多媒體展示短信）（生齊讀）【知識天地】（不做過多處理0

1、讓陽光送去美好的期待，讓春風送去我深情的祝愿，讓白云和藍天永遠點綴你的生活，讓白鴿將祝福一次次捎到。

2,春天到了！愿你抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，伴著浪漫，牽著吉祥，輕松

愉快每一天！

3、讓平安坐上開往春天的火車，讓快樂與你不見不散，讓幸福與吉祥一個都不少，祝福你——快樂！

多媒體展示短信作品特點）（抽生讀）

師：請你也來創(chuàng)編一條，要求如下

1、聯(lián)想想像豐富。

2、借用鮮明的形象來抒發(fā)情懷。

3、善用修辭手法一比喻、擬人、排比等。

4、句式盡量整齊，押韻。

教師適時指導

師：同學們，放眼一看，春意正濃！陽光明媚，春暖花開。春天讓人充滿活力和希望，讓你詩情涌動，浮想聯(lián)翩。在

這個美好而多情的季節(jié)里，你想對你的朋友說些什么呢？請用短信的形式，把你的美好祝福帶給他（她）。師：

可以先想想春天的許多美好景物，讓自己的祝福，隨著春天獨有的形象，隨著你生動而深情的語言，從你的心底流淌

出來。下面請先欣賞老師作的示例短信。

（多媒體展示示例短信）

1、梳妝的柳枝是春的倩影，翠綠的小草是春的微笑，綻放的鮮花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈禱。朋友！讓多

情的春風將我的思念為你捎到。

2、山含情，水含笑，輕風拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩葉戲春鳥。朋友！讓我們和著春的旋律舞蹈！

師：好，下面請大家進行創(chuàng)作，4分鐘之后咱們交流。

同學們展示你為朋友寫的短信祝福語。

C：語段繪春

師：同學們熱烈而持久的掌聲證明，剛才幾位同學創(chuàng)作的富有激情與靈性的作品非常成功！創(chuàng)造性地運用了剛才

我們少男少女情思的五彩繽紛的春天！之前還是先請大家欣賞幾則寫春的示例作品。

（多媒體展示示例語段）（抽生讀）

1、白云是春的皓齒，晚葭是春的紅暈，滿天星斗是春閃亮的眼睛，燃燒的陽光是春的愛人，細密的雨絲是春綿綿的

情歌...

2、當冬姑娘悄悄收起她那潔白的衣衫，當江河揚起嘴角，春天便踏著富有韻律的節(jié)奏姍姍而來——嫩綠的小草迫不

及待地從地下探出她們可愛的小腦瓜，溪邊的小樹穿上他嫩綠的新裝。草叢中，不知是誰丟下幾塊紅的黃的圓圓的手

絹，靜靜地欣賞著美麗的蝴蝶翩翩起舞。走在畫中，游在夢境，這是多么迷人的景象啊！

師：剛才大家讀的是老師在課外找的寫春的美段，咱們可別忽略了課內的優(yōu)秀資源，下面請大家欣賞課內寫春名篇。

（多媒體展示寫春名篇）（生齊讀）

1、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著

甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野

花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2,從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終

極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

拿起心中的彩筆，激情地描繪春天吧。

師總結：剛才同學們初露鋒芒，身手不凡，現(xiàn)在咱們來分享大伙兒靈動而富有激情的創(chuàng)造！

師：同學們，多姿多彩的生活永遠是寫作的源頭活水，如果要使我們的作文語言生動形象而富有創(chuàng)造的靈性，那

么請讓我們用慧眼去捕捉生活的“真”，用愛心去感受生活的“善”，用詩情去歌頌生活的“美”！

（三）鏈接生活，繼續(xù)活動四悟春-----年之計在于春：

過渡語：同學們，自古以來，人們就從自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蘊。春天在哪里呀，春天

在我們的心目中。。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟?！耙荒曛嬙谟诖骸薄耙簧嬙谟谇啻骸保幱谌?/p>

生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？你們想到了嗎，除了大自然的春天，還有人生的春

天，事業(yè)的春天，祖國的春天……

師：請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

生1：面對春天，我多么想說：風雨算什么……

生2我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

生3我們要積極進取，努力學習，創(chuàng)造美好生活……

生4：我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

生5：我們從春天出發(fā)，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……

生6：春天激勵著我們——（勇往直前、積極進取、創(chuàng)造美好生活）

生7：春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

生8：春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

師總結：同學們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了娓紫嫣紅，春色無限。春天在哪里呀，

春天在美麗的大自然中。讓我們一起用童心來歌唱春天吧！

（四）、再次梳理思路指導選材，拍下我心目中的春天

（一）選題

教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現(xiàn)的目標，提供其參與活動的內容建議。教師根據(jù)教材所安排的三

項活動，對活動內容進行創(chuàng)造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3,任選內容1或內容2。

內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然

日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

內容2：春天的贊歌（在藝術中，尋覓春天的蹤跡）

1、圍繞與春天有關的某個節(jié)氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

2、尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

3、選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

內容3：詩情畫意的春天（在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡）

1、以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

2、可根據(jù)與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創(chuàng)作“贊

春之歌”。

3、可模仿蘇軾《惠崇〈春江晚景＞》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩

及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

（五）活動小結：活動四：詠春——春風又綠江南岸：

春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。請走進春天吧，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，

用心靈去感受美好的春天。

1、走進春天，我們看到了春天的美景，讀到了春天的美文，唱響了春天的旋律。讓我們記住這最美麗的春天，去

播種，去感悟，去收獲。（投影春天的名言，學生交流春天的感悟，教師總結。）

2、春天是一片綠葉，點綴的是希望的田野，春天是一朵蔣蕾，綻放的是一種心情，春天是一泓清泉，滋潤的是久

渴的心田。春天來了，讓我們在春天出發(fā)吧！

3、最后，讓我把春天最美的祝福送給同學們。（春天的寄語）

唱

1、聽唱歌曲《滴哩哩哩》

2、師生同唱《滴哩哩哩》。

3、師生齊唱《青春舞曲》

范文：

窗外是春天

祝成明

每年春天，我都會將書桌搬到靠窗戶的角落。這樣，我的眼光透過窗戶，便可觀賞到田野里大片大片的紫云英，傾聽

到那還等不及夜色彌漫便迫不及待奏響的蛙鼓。我覺得這是一件很有意蘊的事。我的讀書和寫作便有了一縷詩意。

我一直在尋找春天，從書本里，從生活中，從自我營造的氛圍里。我企圖將春天繡進人生的畫卷里，像永開不敗的鮮

花一樣。這個美麗的錯誤蠱惑著我，我選擇了堅持，堅守鄉(xiāng)村，堅守小屋，為生命編織一個絢麗的光環(huán)。

生命是我們在塵世上的最后一次努力。這就決定，我對現(xiàn)實的審美關系，只是一枝媚春的幽花。有陽光的日子，通過

開放的窗戶，書房里便有了另一種的花朵。春天多雨，我怕這淘氣的精靈尿濕心愛的書本，我關起窗戶，將雨關在外

面，檐水擊打泥土的聲音，綿綿不絕地飄進來，一點一滴地啄掉這個季節(jié)的喧囂，一聲一聲地喚起這個季節(jié)的寧靜。

風中，雨中，倒有一方博大的寧靜。入夜，淅淅瀝瀝的雨水淋著起起伏伏的蛙聲，我總是有點害怕，這乍暖還寒季節(jié)，

無情的雨水會澆滅多情的蛙聲，亦如唐詩所言，“怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒”。然而，我的擔心是多余的，二

十一世紀的春天大概比千余年前的春天更溫暖些吧！時代的發(fā)展令人驚嘆，氣溫越來越高了，詩歌越來越少了。春雨

綿綿好讀書，在孤獨和寂寞中倒覺得美麗更是達到了至高的境界。這實在是因為心里有一個春天。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

父愛不矮小

①第一次發(fā)現(xiàn)自己個子矮，是在她12歲那年。

②"六一"前夕，學校照例要舉辦一臺聯(lián)歡會。選節(jié)目那天，她哭著回了家。老師把她在幾個女孩子之間換來換去之

后，無奈又失望地搖搖頭。比同班的女孩子矮了半頭的她站在舞蹈隊伍里顯得極不協(xié)調，伙伴們已長成婷婷的天鵝，

而她依然是只瘦弱的小鳥。

③她哭著問媽媽，為什么別人都長高了，就她不長。媽媽沒意識到落選的事對女兒的傷害，笑著摸了摸她的頭說：

"你要是隨了媽就好了，誰讓你隨了你爸呢?！币慌缘母赣H局促地搓搓手，沒有說話，轉身走了。從那天起，她才注意

到父親竟是如此矮小。也是從那天起，她在心里怨上了父親。

④那個不愉快的兒童節(jié)過后不久，她的小學時代結束了。曾經向往的中學生活并沒有想象中的愉快。在這所小鎮(zhèn)唯

一的中學里，她和父親經常被別人一同提起，因為父親是這所學校的語文老師。有時，她正在操場上和同學快樂地打

球，身邊走過的老師或同學會說，她長得真像她父親。這時，快樂會瞬間飛遠。語文課上，她的作文被老師夸獎，同

學們的羨慕和贊許會讓她充滿歡喜。下課后，老師夸她：“這丫頭好文采，隨你父親?！弊詈筮@一句，讓她心里的歡喜

打了折扣。她挺挺嬌小的身體，委屈著，為什么我要像父親。

⑤薔薇花開了落，落了開，她也花一樣長得清純，個子更顯得玲瓏嬌小。她考進城里的大學后，除卻離家的新鮮，

還有個小小的快樂，那就是耳邊不會再有人說她像父親了。一日，她被同學從操場上叫回宿舍，是父親來了。（A）他

似乎并未察覺她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學書。臨走時，父親又回頭說："丫頭，記著吃

餅干啊，每天都要吃。"她望著父親矮小的背影怨著："哪里沒有賣餅干的？不要再給我送了。"

⑥假期回家。一進門父親就問："丫頭，餅干吃完了嗎？"說著又抱出幾袋一樣的餅干。"您就不知道換個牌子呀？干

嗎讓我天天吃這個？”母親望望父親說："丫頭，你爸聽朋友說有種賴氨酸餅干，孩子吃了能長高個，他就跑到城里四

處找。這不，好容易才買到，立刻就給你送去了?！彼男睦镔康靥哿艘幌?。（B）以后的日子里，她吃著父親送來的餅

干，打著球，似乎真的長高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。

⑦又是薔薇花滿院飄香的季節(jié)，她帶回一個高大俊朗的男孩。忙忙碌碌的父親在男孩的身邊顯得更加矮小，可父親

臉上的歡喜就像陽光下的薔薇花，笑盈盈地開滿了小小的院子。

⑧黃昏，她送男孩出門。男孩很認真地對她說："你爸真好。他對我說，我把女兒交給你，以后你們如果吵架了，

你可以怨她懶，可以說她嬌氣，但是，你永遠都不許嫌她矮?！?/p>

⑨瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰。瑩瑩的淚光中回望,繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽拉得修長……

（1）請以時間為序，用簡潔的語言概括文章的故事情節(jié)。

①六一節(jié)前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊，從此怨上了父親；

②中學時期，她經常被別人提起長得真像她父親，對父親的埋怨還結在心里；

③；

④。

（2）結合語境，請從A,B兩句中任選一句，品味句中兩個"似乎"的含義。

（A）他似乎并未察覺她的不快，笑著遞給她兩大包餅干，還有兩本她喜愛的文學書。

（B）她吃著父親送來的餅干，打著球，似乎真的長高了一些，婷婷的，像一株春日里的翠竹。

（3）第⑨段畫線處是一個細節(jié)："瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰。"請根據(jù)上下文揣摩"她"此刻的心理活動，用第

一人稱寫出來。

（4）文中語句多次出現(xiàn)"薔薇花"這一形象，有什么作用？

【答案】（1）上大學時，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；談戀愛時，父親要求她男友不

能嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰

（2）（A）"似乎"表明父親其實已經覺察到她的不快，但是他并不跟女兒計較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無私。（B）"似

乎"表明其實她并非真正的長高，而是感受到并理解父愛后的一種特別的感覺。

（3）過了這么多年，父親依然記得我的自卑，依然那么關心我，我以前卻那么不懂事，現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？只要

有人疼我就足夠了！

（4）暗示時間的推移，也以景襯情，襯托了父親美好的形象。

【解析】【分析】（1）解答此題在理解文意的基礎上，根據(jù)題干中給出的情節(jié)提示，找到相對應的段落內容，然后再根

據(jù)兩個情節(jié)之間的段落概括出剩余的情節(jié)。文章第①②③段寫六一節(jié)前夕，她因身材矮而落選班舞蹈隊，從此怨上

了父親；第④段寫中學時期，她經常被別人提起長得真像她父親，對父親的埋怨還結在心里；第⑤⑥段寫上大學時,

父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；第⑦⑧⑨段寫談戀愛時，父親要求她男友不能嫌她矮，

她的淚撲簌簌地掛滿臉頰。注意概括時按照時間+父親做的事+她的感受的模式概括。

（2）首先要理解"似乎"的意思，然后再結合語境分析表達效果，分析這個詞語表達了人物什么感情，"似乎"表示揣

測，有仿佛、好像的意思。結合語境分析，（A）似乎并未察覺她的不快，表明其實父親其實已經覺察到她的不快，

但是他并不跟女兒計較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無私。（B）"似乎”真的長高了一些，表明其實她并非真正的長高，

而是感受到并理解父愛后的一種特別的感覺。

（3）結合語境分析，"瞬間，她的淚撲簌簌地掛滿了臉頰"，這是聽到男朋友轉述父親的話后的心理，從父親的話可

以看出，父親還記得她的自卑，因此要求男朋友不許嫌她矮，可見父親對她是多么的關心、呵護，。她想起這么多年，

自己不懂事，總是埋怨父親矮，但現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？有一個這樣疼她愛她的父親就足夠了！結合語境揣測人物

心理，合理即可。

（4）結合語境分析，文章第④段寫她初中時代的事，第⑤段用薔薇花開了落，落了開的鏡頭轉入寫她的大學生活。

第⑦段又是薔薇花滿院飄香的季節(jié)這句話又轉入到寫她談戀愛的事，因此這兩處寫薔薇花都暗示時間的推移。而結尾

“瑩瑩的淚光中回望，繽紛絢爛的薔薇花旁，父親的身影被一抹夕陽拉得修長……"則是一個特寫鏡頭，父親的形象在薔

薇花的襯托下被一抹夕陽拉得修長，這其實是表現(xiàn)父親的形象在女兒的心中變得非常的高大，因為父愛是那么的無私。

故答案為：⑴上大學時，父親跑遍城里給她買賴氨酸餅干，她的心里倏地疼了一下；談戀愛時，父親要求她男友不能

嫌她矮，她的淚撲簌簌地掛滿臉頰

⑵（A）"似乎"表明父親其實已經覺察到她的不快，但是他并不跟女兒計較這些，更好地表現(xiàn)了父愛的無私。（B）“似

乎"表明其實她并非真正的長高，而是感受到并理解父愛后的一種特別的感覺。

⑶過了這么多年，父親依然記得我的自卑，依然那么關心我，我以前卻那么不懂事，現(xiàn)在想想，矮又怎樣呢？只要

有人疼我就足夠了！

（4）暗示時間的推移，也以景襯情，襯托了父親美好的形象。

【點評】⑴本題考查概括事件的能力。答題時要找到事件的幾個要素：時間、地點、人物、事件、結果。然后按照人

物+事件的模式進行概括即可。

⑵此題考查賞析詞語的能力。要我們賞析的詞語，要么是運用修辭、要么是富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、副詞、疊詞

等。賞析的答題模式一般為：該句運用了……（修辭、詞語等），生動形象地寫出了......的特點，突出了……品質，表達了

作者……情感。答題時要結合具體語句進行分析。

⑶本題考查揣摩人物心理的能力。答題時要在整體感知文章內容的基礎上再結合上下文內容揣摩人物心理，然后用生

動形象的語言進行描繪出來。

⑷本題考查分析環(huán)境描寫作用的能力。文章中環(huán)境描寫主要有下作用：①渲染營造氣氛；②交代事情發(fā)生的地點或背

景增加事情的真實性；③烘托人物心情；④深化作品主題。答題時要在理解文章內容和主旨的基礎上著手分析。

2.閱讀下列文段，完成下面小題。

期末作文

羅曼?德斯爾博士布置的期末論文作業(yè)又多又長，當他在班上念出這次論文的要求時，聽起來很有些可怕。他用特有

的敏銳目光向我們掃來：“當然，內容至關重要。但恰如其分的形式和準確的旁征博引也很有必要。"

下課了，同學們走出教室。這時，我想起了另一間教室，那是我高中的老師艾多?庫特夫人任教的班級，還有與這間

教室似曾相識的氣氛。

英語老師艾多?庫特夫人極其嚴格、細致、整潔。我還記得她用淺藍色墨水在我的英語作業(yè)本上寫下的蠅頭小字，她

對我每一個細小的語法錯誤都仔細地列出并做了修改。

"總有一天，你們會明白，在這間教室里學到的東西是多么有用?！卑?庫特夫人常愛這樣說。雖然我們都不以為然,

幾乎沒人相信她說的話，但是，那并不妨礙她不屈不撓地對我們的英語作文嚴加監(jiān)督。一聽到有同學小聲地抗議，她

的黑眼睛頓時變得炯炯有神："將來，你們會發(fā)現(xiàn)真實的世界比起我的期末作文來，要求會更加嚴格的。但是不用怕，

我要你們做的這些期末作文，會幫助你們?yōu)槟莻€苛刻的世界做好準備!”

想到這里，我不由得微笑了。

羅曼?德斯爾博士似乎有一種專門為難學生的嗜好，在其他老師那里都能得到A的學生一到他的手上，立馬成了只能

得C的人。于是，我不敢馬虎，更不敢怠慢，第二天便投身于論文上。我嘔心瀝血，比哪一門課的作業(yè)都認真。

論文收上去后不久德斯爾教授就批改完了。發(fā)下來的時候，教室里響起一片哀鳴，就像醫(yī)院的病房。德斯爾教授把

我的論文往我課桌上一放，一言不發(fā)地走開了。我把眼睛閉上，深呼吸，告誡自己要挺住，要經得起這一打擊。當我

下定決心，猛地一下翻開卷子的時候，一個鮮亮的A躍入眼簾。我簡直不敢相信自己的眼睛，湊近了再仔細一看，真

的是一個A,德斯爾教授簡潔地寫了一句話："下課后過來見我。"

下課了，同學們不滿地嘀咕著出了教室，我緊張地走到講臺邊?！澳贻p的女士，"他說，"你的論文是班上最棒的文章

之一，我教了多年的大學會計課新生，這是寫得最好的作業(yè)。你知道這說明了什么嗎？"我茫然地搖了搖頭。"它說明，

在教過你的老師里，必定有一位杰出的英語老師。如果他或是她還健在的話，你應該前去向這樣一位老師表達你的感

激之情!"他"啪"地一下合上筆記本，站起來，大步走了出去。

他的話讓我馬上就想到了庫特夫人。但是在我的記憶中，庫特夫人是那么一個不茍言笑的、嚴厲的老師，一想到要

會見她，我心里首先就膽怯了。

傍晚，我還是鼓起勇氣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站到了庫特夫人簡陋的小屋前。她穿著睡衣來開了門。"我可以進去嗎？"我脫

口而出。她一邊咳嗽，一邊不情愿地點點頭。"整個秋天，我都在生病。"她用微弱的聲音說，"我得了肺炎，剛好了一

點兒。"庫特夫人虛弱地倒在沙發(fā)上，她疲倦地示意我坐在旁邊。我緊張地坐在離她最近的椅子的邊沿上，然后把那張

期末論文拿出來，飛快地塞在她手里。她打開卷子看了一眼，疑惑地望著我。"我大學里的會計課教授說，他知道在我

以前讀書的學校，必定有一位像您這樣的老師教過我，所以一一嗯一一"我結巴起來，"所以，我只是想來謝謝您，我真

的很感激您曾為我做的一切，包括您對我的嚴格要求。"庫特夫人愣了愣，眼圈兒一下子紅了，然后開始哭泣。"你是

這么多年來第一個特地到我家來向我說感謝的人，"她抽抽搭搭地說，"孩子，你的來訪比我吃過的所有藥都管用，愿

上帝保佑你。"她站起來，也拉著我站了起來，張開雙臂緊緊地摟住我。"見到您我也很高興，庫特夫人，我想我早就

應該來向您道謝的。"我說。

那一刻，我覺得我們擁有了整個世界。

（1）閱讀全文，用簡潔的語言概括全文的主要內容。

（2）下面句子生動形象地表現(xiàn)了人物的心情，請加以分析。

我把眼睛閉上，深呼吸，告誡自己要挺住，要經得起這一打擊。

（3）請舉例說明庫特夫人是怎樣的一位老師？文章為什么還要用較大篇幅寫次要人物羅曼?德斯爾博士？

（4）本文結尾：“那一刻，我覺得我們擁有了整個世界?！闭堈務勀銓?整個世界"的理解以及這一段在文中的作用。

【答案】（1）因為大學論文得了A,在羅曼?德斯爾博士的提醒下，我向庫特夫人表示感謝。

（2）描寫了我面對批改后的論文卷的神態(tài)，表現(xiàn)了我此刻緊張而又期待的心理。

（3）庫特夫人對學生嚴格要求，從“她對我每一個細小的語法錯誤都仔細地列出并做了修改"可以看出。寫羅曼?德斯爾

博士一方面能引出下文我對嚴格的庫特夫人的回憶，也是博士提醒我去感謝庫特夫人；并通過寫嚴苛的博士對我作文

的高度評價鋪墊或襯托庫特夫人對我的幫助之大，點明文章中心一一學生敬愛和感激老師。

（4）抓住學生敬愛老師、老師熱愛學生的幸福感來理解；收束全文，并含蓄而深沉地點明文章主旨，讓人回味無窮。

【解析】【分析】（1）要求學生仔細閱讀文本，注意人物和事件。人物："我"、羅曼?德斯爾博士、庫特夫人。事件：學

論文得了A:我向庫特夫人表示感謝。故可以概括為："我"大學論文得了A,在羅曼?德斯爾博士的提醒下，向庫特夫人

表示感謝。

（2）要求學生掌握常用的人物描寫方法，然后結合語境分析。"我把眼睛閉上，深呼吸”是神態(tài)描寫，描寫了我面對

批改后的論文卷的神態(tài)。"告誡自己要挺住，要經得起這一打擊”是心理描寫。通過神態(tài)描寫和心理描寫，寫出了老師

發(fā)卷時我緊張而又期待的心理。

（3）分析一個人的形象時，一定要根據(jù)文章內容、故事情節(jié)、人物的語言、動作、心理、肖像和其它側面的描寫來

整體感知的。概括時要做到既全面，又要突出重點。根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。結合"她對我每一個細小的語法錯誤

都仔細地列出并做了修改”分析得出：庫特夫人對學生嚴格要求；結合"總有一天，你們會明白，在這間教室里學到的

東西是多么有用。”可以得出：庫特夫人對學生關愛。第二問，次要人物是襯托和引出主要人物的作用。結合"它說明，

在教過你的老師里，必定有一位杰出的英語老師。如果他或是她還健在的話，你應該前去向這樣一位老師表達你的感

激之情!”分析得出：博士提醒我去感謝庫特夫人；并通過寫嚴苛的博士對我作文的高度評價鋪墊或襯托庫特夫人對我的

幫助之大，點明文章中心一一學生敬愛和感激老師。

（4）第一問：理解語句一定要遵循"句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結合上下

文內容，結合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。結合"‘孩子，你的

來訪比我吃過的所有藥都管用，愿上帝保佑你?！酒饋?，也拉著我站了起來，張開雙臂緊緊地摟住我。‘見到您我也

很高興，庫特夫人，我想我早就應該來向您道謝的'"分析：學生敬愛老師、老師熱愛學生，由此“幸福感"大增，就像擁

有整個世界。第二問：其作用要從結構上和內容上兩方面分析。結尾段在內容上，有抒發(fā)感情，表達思想，豐富文章

的作用；在結構上，有篇末點題，照應開頭，升華主旨，畫龍點睛，讓結構緊湊，脈絡清晰的作用。"那一刻，我覺得

我們擁有了整個世界。"在結構上：收束全文；內容上：含蓄而深沉地點明文章主旨，讓人回味無窮。

故答案為：⑴因為大學論文得了A,在羅曼?德斯爾博士的提醒下，我向庫特夫人表示感謝。

⑵描寫了我面對批改后的論文卷的神態(tài)，表現(xiàn)了我此刻緊張而又期待的心理。

⑶庫特夫人對學生嚴格要求，從“她對我每一個細小的語法錯誤都仔細地列出并做了修改"可以看出。寫羅曼?德斯爾

博士一方面能引出下文我對嚴格的庫特夫人的回憶，也是博士提醒我去感謝庫特夫人；并通過寫嚴苛的博士對我作文

的高度評價鋪墊或襯托庫特夫人對我的幫助之大，點明文章中心一一學生敬愛和感激老師。

（4）抓住學生敬愛老師、老師熱愛學生的幸福感來理解；收束全文，并含蓄而深沉地點明文章主旨，讓人回味無窮。

【點評】⑴本題考查考生度iwz內容的理解能力，解答此題要求考生仔細閱讀文本，理解文章的內容，注意人物和事

件，注意概括語言的簡潔、完整、準確。

⑵本題考查考生對語句的理解和人物分析。要求考生在整體感知文章內容的基礎上，聯(lián)系上下文，揣摩人物的心理。

⑶本題考查的人物形象的理解，考生要整體感知文章，理解文章的內容，抓住文中對人物描寫的語句和相關的事件進

行分析概括?

⑷本題考查文段作用的理解。解答此題要求考生注意遵循句不離段，段不離篇的原則，結合上下文的內容進行分析理

解，在平時的學習中要熟悉不同位置的文段的基本作用，有結合具體的語境進行分析。

3.閱讀下面這篇文章，完成下列小題。奶奶的粽子

韓逸萌

①"粽子香，香廚房。艾葉香，香滿堂0桃枝插在大門上，出門一望麥兒黃。"端午的歌謠是清晨的布谷鳥起得調，

脆生，清亮，故鄉(xiāng)從仲夏夜的夢中醒來，惺恰中瞅見階前的青草里，綴滿昨夜露珠的清香。

②奶奶的細碎的步伐，踩一地晨露的濕潤，粗糙的手掌摩拳著我絨軟的頭發(fā)，我想在清涼的晨風中再賴會兒床，

可端午的歌謠已在奶奶的廚房里吟唱，睡意便在那芬芳之中忽而散去。

③端午的香先是粽葉的清香，墨綠的葉子有竹葉可愛的形狀和艾草氣味的清爽，奶奶將兩束葉子散亂地鋪在白瓷

的盆里，再澆一壺滾燙的水，水汽升起，攜裹著裊裊清香，如同沸水沖茶，將葉里蘊著的香氣點染出來，那香氣就像

活了一般，在奶奶手里，清香原來可以生長。

④我去看那泡了一夜的米，一粒粒透亮飽滿，此時都相互倚著，慵懶得沉甸甸，像是飲了一夜的瓊漿，濃睡不消

殘酒。奶奶的粽子簡單至極，只放紅棗和糯米，青翠的葉裹紅白的餡，不膩不甜，原始、純粹，卻有著獨特的甘醇，

令我的童年深深迷戀。

⑤我著迷的是奶奶包粽子的過程，三層粽葉錯落著搭好，輕輕展開、抹平，兩手輕輕一彎，便彎出小小的圓錐形

狀，一撮米添在尖尖的角里，捏三顆紅棗點在米中，再一撮米蓋在上面。奶奶不會讓棗露出米外，于是紅棗的汁液不

會流出，全都浸在米里，不放糖，卻更香更甜。奶奶的大手緊緊捏著盛滿餡的粽葉，一根線繩緊緊繞過，纏兩圈，系

住，便成了一個精巧的四個角的粽子。我趕緊捧過來，細細地看，滿心滿眼地喜歡。我也試圖包一個，鋪好粽葉，彎

成小圓錐，放米和棗，去總是捏不住粽葉，纏不緊線，總是漏了米，或者包成了三個角的平面。奶奶笑著說："俺妮兒

手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福。"端午的陽光照在奶奶的背上,我坐在奶奶投下的影子里想，享一輩

子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……

⑥粽子在鍋里咕嘟咕嘟地響，是端午的歌謠最貼切的唱腔，香氣從廚房溢出，鼠氧在整個院子上空，我不住地扒

在門口張望，奶奶說，妮兒不急，越煮越香。奶奶的粽子包了三層葉，煮的時間越長，米越軟糯，越能浸透葉的清香。

奶奶把火燒得細長，我在過午的溫熱中睡去……醒來時，粽子便已煮好，奶奶已經涼在盤里。我捧起一只粽子，我覺得

奶奶的粽子像是有生命，要用一只來做量詞，輕輕拉一下，線繩便解落，展開粽葉，精致的四個角的粽子煮得透亮，

微微地染了青綠，第一口是葉的清香，第二口是米得甜糯，我不愛吃紅棗，奶奶用筷子輕輕劃出，只留下那被棗浸得

微紅甜香的米。奶奶說小孩兒吃了肚脹，便用那粗粗硬硬的手輕輕揉著我吃得圓滾滾的肚子......

⑦我在端午的歌謠中成長，門前的小樹隔年盈尺，奶奶卻在我的鮮嫩反襯下日漸白頭。我后來吃過八寶粽、蛋黃

粽、鮮肉粽，卻都不及奶奶的粽子有著最純粹的清香；我后來見過長長的竹筒粽、纏著五彩線的迷你粽，卻都不及奶

奶那過著錯落搭開的三層粽葉。奶奶的粽子在每個端午，溫柔敲打我回憶的味蕾。

⑧端午的歌謠又響起，奶奶的粽子隔著時光和故鄉(xiāng)，與我相思凝望。

（1）本文的線索是,圍繞這個線索，作者依次寫了奶奶為包粽子做精心準備、奶奶包粽子的靈活、煮粽子的

漫長、我睡醒后吃粽子和。

（2）文章第①段有什么作用？請簡要分析。

（3）閱讀文章，根據(jù)要求回答問題。

①聯(lián)系語境，揣摩句子中劃線詞語的表達效果。

我輕輕瘞起一只粽子，我覺得奶奶的粽子像是有生命。

②結合上下文，談談你對第⑤段中畫線句子的理解。

奶奶笑著說：“俺妮兒手小，不是干活的命，一定清清閑閑享一輩子福?！?/p>

（4）奶奶的粽子無論配料還是做工都"簡單至極"，為什么卻會"在每個端午，溫柔敲打我回憶的味蕾”？

【答案】（1）奶奶的粽子（或粽子）；我對奶奶的思念

（2）文章開頭先用歌謠點明端午節(jié)吃粽子的習俗，引起讀者的閱讀興趣，與結尾互相呼應；然后用環(huán)境描寫渲染了故

鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的美好景象，自然引出下文對童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。

（3）①一個"捧"字，細致傳神地寫出了"我"對奶奶的粽子的喜愛和珍惜之情。

②樸實的語言描寫，體現(xiàn)了奶奶的慈愛和對孫女的疼惜，表達了奶奶希望孫女過上幸福日子的美好愿望。

（4）因為奶奶的粽子是我兒時最美好、最溫馨的回憶，一直伴隨著我長大；奶奶的粽子有著獨特的甘醇，那種純粹的

清香沉淀在心里，讓我留戀難忘；奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關愛，也寄托著"我"對奶奶的思念。

【解析】【分析】（1）本題的考點是記敘線索及作用。線索分為明線和暗線，可以是核心人物、核心事物、核心事件、

時間、地點、作者的情感。線索作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、

層次清晰。本文的線索是：奶奶的粽子（或粽子）；我對奶奶的思念。

（2）本題是對段落作用的考查，要從內容和結構兩方面考慮。內容是一般是對前文內容的總結或補充，或者引起下文。

結構上根據(jù)位置不同，作用也不同來區(qū)分。思路：這一段寫出了…，突出了…，（這是內容）為下文…作鋪墊。段落位置

不同，結構作用不同，表述語言有所不同。文章開頭：引出下文，為…作鋪墊，營造了…氛圍，設置懸念，吸引讀者閱

讀興趣。文章中間：承上啟下。承接上文…，引出下文…，為…作鋪墊。文章結尾：總結全文，突出中心。文章開頭先

用歌謠點明端午節(jié)吃粽子的習俗，引起讀者的閱讀興趣，與結尾互相呼應；然后用環(huán)境描寫渲染了故鄉(xiāng)端午節(jié)清晨的

美好景象，自然引出下文對童年的懷念，為奶奶早起包粽子做鋪墊。

（3）本題的考點是辨識塑造人物的手法及其作用。解答思路：這句話運用了…（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、

側面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等）的描寫手法（或寫法），寫出了人物…的性格特征（或感情）。一個"捧"字，

用"我”的動作描寫傳神地寫出了"我"對奶奶的粽子的喜愛和珍惜之情。樸實的語言描寫，體現(xiàn)了奶奶的慈愛和對孫女的

疼惜。

（4）本題是對文章語言和作者感情的考查。找到相應段落，結合人物的語言、動作等描寫，分析作者的心理或找出表

達感情的詞語即可。因為奶奶的粽子是我兒時最美好、最溫馨的回憶,；奶奶的粽子有著獨特的甘醇，讓我留戀難忘；

奶奶的粽子包含著濃濃的溫暖和關愛，也寄托著"我”對奶奶的思念。

【點評】本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的能力解讀。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意：寫出

感悟最深的一點；絕對不能脫離文章內容；要運用議論性的語言；語言通順、有條理。

4.現(xiàn)代文閱讀（一）

一棵小桃樹

賈平凹

早晨起來，雨下得大了，一直下了一整天。我臨窗坐下，看我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈兒，枝條已經慌

亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，在黃水里打著旋兒。哦，我可憐的小桃樹兒！

好多年前的秋天，我們還是孩子。奶奶從集市回來，帶給我們一人一顆桃子，她說："都吃下去吧，這是一顆‘仙桃

含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。"我們全都含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，就

爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那里蓄著我的夢。

第二年春天的一個早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落里拱出一個嫩綠兒，便叫道："這是什么呀？"我才恍然記起

了是它：它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱了身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦兒的，黃黃兒的，

似乎一碰，便立即會斷了去。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。但我卻十分地高興：它是我

的，它是我的夢種兒長的。

也就在這年里，我到城里上學去了。學習呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了。但是,

我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒

也一天一天地壞了，常常一個人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時候，真是禍不單行，奶奶也去世了。我連夜

從城里回到老家去，看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。天黑的時候，

在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了：它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。弟

弟說：那桃樹被豬拱折過一次，要不早就開花了。大家曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，

常常護著給它澆水。看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。

如今，它雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，但一夜之間，花竟全開了呢?？砷_得太白了、太淡了，那瓣片兒單薄得

似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉兒，又偏苦澀澀地笑著。我每每看著它，

卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！

雨還在下著，花瓣兒紛紛零落去，片片付給風了，雨了！我心里喊著奶奶。我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百

次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。然而，就在那俯地的剎那，

我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟然還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身

的雨水，幾次要掉下來了，但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。

我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開得是

灼灼的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的，我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？

（1）選文從哪幾個方面表現(xiàn)出了小桃樹的"可憐"？請結合全文簡要概括。

（2）從修辭的角度品析文中畫線的句子，說說其表達效果。

一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫。

（3）本文標題是“一棵小桃樹"，但內容卻多次提到奶奶，作者這樣寫是否偏題？為什么？

（4）從小桃樹身上，我們可以獲得哪些積極的人生啟示？請結合選文簡要回答。

【答案】（1）寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)

它的可憐；寫小桃樹被蜂蝶漠視、孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐。

（2）這句話運用比喻的修辭手法，把"小桃樹"比作"一只天鵝"，生動形象地寫出了小桃樹在暴風雨中飽受摧殘的情態(tài),

表達了作者對小桃樹的愛憐。

（3）沒有偏題。一來奶奶與小桃樹有著密切的關系，沒有奶奶就沒有小桃樹；二是作者正是要通過贊美小桃樹來表達

對奶奶的思念和感激之情。

（4）做人要有堅定的信念（或理想）；面對挫折和磨難，只要不屈不折，定能創(chuàng)造出美好的未來。

【解析】【分析】（1）選文從哪三個方面表現(xiàn)出了小桃樹的"可憐"。寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐；寫小

桃樹長得很委屈，樣子很猥瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐；寫小桃樹被蜂蝶漠視、孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐。（2）

這句話運用比喻的修辭手法，把"小桃樹"比作"一只天鵝"，生動形象地寫出了小桃樹在暴風雨中飽受摧殘的情態(tài)，表達

了作者對小桃樹的愛憐。（3）本文標題是“一棵小桃樹”，但內容卻多次提到奶奶，作者這樣寫沒有偏題。一來奶奶與

小桃樹有著密切的關系，沒有奶奶就沒有小桃樹；二是作者正是要通過贊美小桃樹來表達對奶奶的思念和感激之情。（4）

從小桃樹身上，我們可以獲得做人要有堅定的信念（或理想）；面對挫折和磨難，只要不屈不折，定能創(chuàng)造出美好的未來。

【點評】（1）此題主要考查學生對小桃樹的"可憐"的概括能力。（2）此題主要考查學生從修辭的角度品析文中畫線的

句子的能力.（3）此題主要考查學生對標題的理解能力。（4）要考查學生從小桃樹身上獲得人生啟示的能力。

5.閱讀下面的文字，回答問題。

雨

馮劍華

雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他。雨，完全全是女性化的。

陽春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來，"隨風潛入夜，潤物細無聲"。她如紗如霧，如情似

夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來：種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳

抽出新枝，睡了一冬的小生靈也

伸伸懶腰。走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命贈給大地。

春雨，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”，何等脫俗；"杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花"，又是怎樣的清

幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。

夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充營養(yǎng)，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，

山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的核子，急盼著她的乳汁。年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高

粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有各種生物

的生生不息。

夏日的雨，是能干的大嫂，慷慨的母親。

秋H的雨，是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她

該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出"冷雨敲窗"的詩句，發(fā)出“一場秋雨一場寒"的抱怨。

可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的一切。

她并不落寞，她正在描畫“紅于二月花"的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之后，又有三

月春雨，少女般姍姍而來。

(有刪改)

(1)作者將雨比作不同的女性，分別寫出了不同季節(jié)雨的特點。請閱讀文章，補全表格。

1雨1性格特征

卜雨1①_______1

夏雨②________

1秋雨1③1

(2)作者開篇強凋"雨，應該是一個陰性名詞，她，而不是他"，有什么作用？

(3)為什么說秋天的雨"閱盡滄桑"和"并不落寞"？

(4)請從修辭手法的角度，賞析文中畫線句。

年復一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻

穗。

【答案】(1)文靜、溫柔、清新、羞澀；性子急、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；閱盡滄桑、寬容、豁達

(2)作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現(xiàn)了雨使萬物生生不息的母性特征。同時，血為下文描寫和贊美雨奠定了感

情基調。

(3)說她"閱盡滄?！笔情W為她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她"并不落寞"是因為她正在描繪秋之圖，而且不久之

后，會有三月春雨姍姍而來。

(4)作者運用擬人、排比的修辭手法，形象生動地凸顯了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，表

達了對夏雨的崇敬和贊美之情。

【解析】【分析】(1)此題比較容易，這篇文章分別描寫了一年四季春夏秋冬雨的特點，答題時要在整體感知文章內容

的基礎上從有關段落中篩選出寫雨性格特點的詞語，這些詞語都是擬人化的詞語。

(2)"她"是女性，也就是說，作者把雨比作女性，在此基礎上，下文描寫一年四季的雨都是把雨當做女性來描寫，

春天的雨是少女，正值豆蔻年華。夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索干凈還帶著幾

分潑辣的中年婦女。據(jù)此可知，這個開頭總領全文，為下文描寫和贊美雨奠定了感情基調。

(3)結合文章最后兩段具體語句理解"閱盡滄桑"和"并不寂寞"。結合語境分析，"閱盡滄?！笔情W為她曾經年輕過，

經歷過，輝煌過；說她“并不落寞"是因為她正在描繪秋之圖，而且不久之后，會有三月春雨姍姍而來。

(4)從"她喂飽""喂鼓""喂足""喂熟"可以看出作者把夏雨擬人化，運用了擬人的修辭手法，說夏雨就像一個母親一

樣，她慷慨、無私，孕育著萬物，以此表達了對夏雨的崇敬和贊美之情。

故答案為：⑴①文靜、溫柔、清新、羞澀；②性子急、利索干凈、潑辣、能干、慷慨；③閱盡滄桑、寬容、豁達

⑵作者用肯定的語氣把雨比作女性，表現(xiàn)了雨使萬物生生不息的母性特征。同時，血為下文描寫和贊美雨奠定了感

情基調。

⑶說她"閱盡滄桑”是閃為她曾經年輕過，經歷過，輝煌過；說她"并不落寞"是因為她正在描繪秋之圖，而且不久之后，

會有三月春雨姍姍而來。

(4)作者運用擬人、排比的修辭手法，形象生動地凸顯了夏日的雨如母親哺育孩子般的慷慨、無私，孕育著萬物，表

達了對夏雨的崇敬和贊美之情。

【點評】⑴此題考查的是對文章內容的理解概括能力。要在通讀全文的基礎上，抓住文章的主要信息，提取關鍵語句，

整合語言，做出概括回答。

⑵本題考查理解散文開頭段作用的能力。散文開頭段的作用是：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文

作鋪墊；總領下文；揭示主題等。答題時要結合文章內容和主旨從結構和內容兩方面進行分析。

⑶本題考查理解文章關鍵語句內涵的能力。答題時，首先必須理解文章內容和主旨，然后再結合上下文理解，不僅要

理解表面意思，更重要的是分析其深層內涵。

⑷此題考查對重點語句的賞析能力。應從修辭方面進行賞析，首先判斷運用了什么修辭手