學校規(guī)范化管理措施

伊川縣高山鎮(zhèn)中心小學2016——2017學年學校規(guī)范化管理措施西方人說：性格決定命運。但性格和命運是從行為開始的：行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。干工作也是如此：思路決定出路，工作思路決定工作出路。只有具備一個明晰且具前瞻性的工作思路，才能保證學校規(guī)范化管理“目標明確、重點突出、雜而不亂、有序進行”。那么，在“規(guī)范化管理”這項工作任務(wù)面前，我們應如何往前走呢？

一、學校管理者必須保持清醒的認識，進一步增強責任感和使命感。校長是學校的“旗幟”，是學校的“靈魂”。當前，學校與學校之間的競爭日益加劇，校長必須要有清晰思辨的頭腦、正確超前的思想，胸有大志，腹有良謀，平心靜氣，注重漸變，用正確的教育思想來領(lǐng)導學校，用經(jīng)過深思熟慮的方式、策略來推動學校規(guī)范化管理工作。學校管理者特別是校長的教育思想決定著學校的辦學水平。學校領(lǐng)導首先是教育思想上的領(lǐng)導；校長對學校的真正領(lǐng)導是教育思想的領(lǐng)導。古人云：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”、“不怕做不到，就怕想不到”、“夢想成真”、“心想事成”，只有具備超前的思想意識，才能創(chuàng)造一流的工作水平；沒有超前的思想意識，工作只能永遠處于追趕狀態(tài)。

二、構(gòu)建一支強有力的領(lǐng)導團隊1、以教學骨干為人選，按照專業(yè)互補、特長互補、個性互補、年齡互補的原則，構(gòu)建一個權(quán)威性的組織管理系統(tǒng)，形成可信力、向心力、凝聚力、帶動力、號召力、戰(zhàn)斗力。

2、領(lǐng)導團隊發(fā)展目標：⑴潛心讀書，豐厚教育素養(yǎng)，做一個明白教育規(guī)律的學習者——有領(lǐng)導能力；躬身實踐，提升教育理念，做一個懂得務(wù)實教育的耕耘者——有領(lǐng)導精神；勤于筆耕，發(fā)掘教育內(nèi)涵，做一個擁有教育思想的思考者——有領(lǐng)導素養(yǎng)；寬容理解，向團隊貢獻智慧，做一個懂得合作的支持者——有領(lǐng)導風范；以身作則，發(fā)揚犧牲奉獻精神，做一個熱心學校公益的服務(wù)者。3、管理人員八要求：守時、禮貌、盡責、誠信、經(jīng)濟、安全、高效、守法。三、抓好“五管”，促進學校規(guī)范化管理朝“精細化”方向發(fā)展。

1、管方向——理念更新、機制落實?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調(diào)指出：中小學“要全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體成為學科帶頭人”，促進教師師德與專業(yè)的良性互動發(fā)展。4、管學生良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成，需要反復要求、強化訓練，才能習以為常，終身受用不盡。譬如通過抓“三先三后”學習習慣的養(yǎng)成（先預習后聽講；先復習后作業(yè)；先思考后提問），抓學生學習活動的五個最基本環(huán)節(jié)（“預習、聽課、復習、練習、小結(jié)”），構(gòu)建年級、班級、學科互為連貫的學法指導機制，幫助學生形成一套科學有效的學習方法，養(yǎng)成勤學加巧學的學習習慣，從而學會獨立學習，自我發(fā)展，不斷提高學生學習能力與學習質(zhì)量。

5、管考評評價——一切行為的指揮棒⑴教職工評價①評價體系和內(nèi)容：有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平的提高，不單純以教學成績評價教師，綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度、工作實績等方面。②及時評價：在達到全員、全程管理的基礎(chǔ)上，堅持過程和結(jié)果并重，平時注重問題的時效性，做到“五及時”：及時檢查、及時評價、及時調(diào)控、及時解決、及時調(diào)整（小問題就地解決，大問題組織“會診”，拿出調(diào)整和矯正意見，指定專人組織落實，并及時修改完善學校管理規(guī)范），不能搞“秋后算帳”。③獎懲掛鉤：說了就算，定了就干?？荚u制度、考評內(nèi)容、考評權(quán)重，使人人心知肚明；考評過程全員參與，使每個教師對自己的德能勤績考評結(jié)果了然于胸。讓老師們明白榮譽和地位是干出來的，利益與工作質(zhì)量、效率是掛鉤的，努力營造一個良性互動的競爭機制。

⑵學生評價。①改革：應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的必然性：學生的課業(yè)負擔過重，作業(yè)多、補課多、考試多，拼時間、拼精力、拼健康，有的甚至還要參加大量校外輔導班、興趣班，失去自由成長的空間；體育活動偏少，休息時間得不到保證，學生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中近視率居高不下；重智育輕德育、重知識傳授輕綜合能力培養(yǎng)、重學歷輕能力的傾向普遍存在，導致中小學生創(chuàng)新精神與實踐能力普遍較弱。全面實施素質(zhì)教育已是刻不容緩！大學畢業(yè)即失業(yè)。我們辛辛苦苦培育出來的“解題高手”卻無法解決自己的生存問題。②現(xiàn)狀：實施素質(zhì)教育、推行新課改，最為滯后最為困難的就是評價制度的改革。目前處于起步階段、探索階段。③方向：山東省中小學：考試無分數(shù)評價。義務(wù)教育階段：學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，其中，初中學生：學業(yè)考試和基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價制度。小學學生：學業(yè)成績評價實行日常評價與期末考試評價相結(jié)合的評價辦法，成績評定實行等級制（一般為A、B、C、D四個等級）。高中：學分認定、基礎(chǔ)素養(yǎng)評價、綜合實踐活動評價和體質(zhì)健康達標測試.。④對策：認清大方向，積極探索。早探索，早主動。初中階段（初一）、小學階段（“等級＋素質(zhì)”：等級制評分，弱化差距，在取得同樣等級的基礎(chǔ)上，再看學生的綜合素質(zhì)情況，兩者結(jié)合，給學生一個評價）。（留美學者黃全愈《素質(zhì)教育在美國》）我們這里的“學生評價”，是立足于學校教育、著眼于孩子人生起步的奠基的初始階段來談的。從根本上說，這一評價的立足點、出發(fā)點和落腳點都應該是人的成長、成才、成功與發(fā)展。而從漫長的人生長河來看，一個人的成才、成功是多種因素綜合起作用的結(jié)果，其中有許許多多不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然，又有太多的莫名其妙的偶然。但是，活在當下，重在當下，干在當下，理所必然?？傊?guī)范化管理是一項長效工程，必須持之以恒，堅持數(shù)年，才能大見成效；學校文化管理的實施更需要一個相對較長的時期