2020小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舟過(guò)安仁》教案（鄂教版）范文

篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、100%的學(xué)生能通過(guò)反復(fù)地練讀和師生互相評(píng)價(jià)的讀，達(dá)到能正

確、流利地朗讀古詩(shī)。90%的學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的

情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)

到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。

2、98%的學(xué)生能借助書上的注釋和插圖，結(jié)合課外搜集到的有關(guān)

資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

3、95%的學(xué)生能通過(guò)熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的

可愛(ài)之后，能體會(huì)出作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人

的不泯童心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童

的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，

并能背誦。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受

到美的熏陶。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呂巖的《牧童》一詩(shī)，欣賞到了一

幅牧童晚歸的休憩圖，誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？

2、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)背誦情況，并在評(píng)價(jià)的同時(shí)，讀出自己的感

受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。

草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水畫，讓我們感受

到古人“日出而作，日落而息、”生活的安然與恬靜，更讓我們感受到

古代兒童那無(wú)羈無(wú)絆、自然放松的趣味生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首

描寫古代兒童趣味生活的小詩(shī)，題目是《舟過(guò)安仁》。

看到這個(gè)題目，你知道了什么？

二、初讀品味童趣

（一）初讀感知，讀通讀順讀出音律。

1、教師范讀，學(xué)生初悟。

2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、小組練讀，熟讀比賽。

要求：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，同學(xué)們不僅要

把古詩(shī)讀熟，更要把每一個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。

預(yù)設(shè)：關(guān)注“篙（gao）＞棹（zhGo）”兩個(gè)字的讀音。

4、指名朗讀，生生評(píng)價(jià)。

5、齊讀古詩(shī)，讀出音律。

(二)結(jié)合注釋，插圖理解詩(shī)意。

1、同學(xué)們，恭喜你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅讀通讀熟了古詩(shī)，而

且讀出了古詩(shī)的韻律，下面請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，并結(jié)合書中的注

釋和插圖，看你有讀懂了些什么？不懂的可以畫出來(lái)，在小組內(nèi)交流。

2、全班交流理解的和不理解的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

預(yù)設(shè)：

(1)詞語(yǔ)：怪生遮頭使風(fēng)

(2)詩(shī)句的意思。

三、品讀感悟童趣

(-)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。

1、同學(xué)們，波光粼粼的安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人

正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依；敝涌水光，萬(wàn)

傾碧波；陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡？閑暇之余，不經(jīng)

一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他？想像一下眼前的畫面，待會(huì)

為我們描繪。

2、指名描繪看到的畫面。

預(yù)設(shè):學(xué)生首次描繪可能僅僅是把詩(shī)句的意思枯燥地講給大家聽(tīng),

教師要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)得更豐滿一些。也可多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，

并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

3、品讀詩(shī)句，感悟童真童趣。

(1)如此特別的兩個(gè)孩子，楊萬(wàn)里看到他們時(shí)會(huì)有什么感受呢？

(2)他們給你留下了什么印象？看到這么可愛(ài)的孩子，你內(nèi)心充

滿了什么之情？請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀這首詩(shī)。(喜愛(ài))

(二)再創(chuàng)情境，品讀體會(huì)作者的不泯童心：

1、同學(xué)們，讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放

下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，

晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我,

更吸引著他一一楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢？小聲讀讀

詩(shī)句想想。

預(yù)設(shè)：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上

呢？……

2、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢？想象一下。

3、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢？

4、是??！眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不

禁讓人嘖嘖稱贊！讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行，讀出詩(shī)人此刻心中種種

感受吧！

(三)了解詩(shī)人，升華童趣

1、介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里

美好的童趣令我們深深陶醉。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿童趣

的人：楊萬(wàn)里(1127—1206),字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、

范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活,

還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是,

他喜歡描寫兒童形象，所寫的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到

點(diǎn)化詩(shī)境的效果。

2、再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中點(diǎn)化詩(shī)境的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：怪不得使

3、再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對(duì)孩童聰明伶俐的贊美

之情，并背誦。

四、拓展延伸，享受童趣

介紹詩(shī)人其他具有童趣的古詩(shī)。

《稚子弄冰》《桑茶坑道中》

楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，晴明風(fēng)日雨干時(shí),

采絲穿取當(dāng)銀祉。草滿花堤水滿溪。

敲成玉磬穿林響,童子柳陰眠正著，

忽作玻璃碎地聲。一牛吃過(guò)柳陰西。

五、讀寫延伸，延展童趣

同學(xué)們今天我們又學(xué)習(xí)了一首描寫童趣的小詩(shī)，為了讓大家能繼

續(xù)品味它的芳華，請(qǐng)拿起我們手中的筆，把它變成一幅流動(dòng)的畫，

個(gè)美麗的小故事。

篇—

設(shè)計(jì)理念：

“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦

的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁

時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話,

充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透

出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；

2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象;

3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯

里心。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：

1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)

習(xí)他的一首描寫兒童的詩(shī)一一《舟過(guò)安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學(xué)生解題。

3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。

4、教師誦讀全詩(shī)。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

(1)多么有趣的詩(shī)句??！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)

你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

(3)指名朗讀，注意正音。

2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

(1)學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

(2)同桌互讀互評(píng)。

(3)小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩(shī)意

1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

4、指名串講詩(shī)句大意。

四、感悟童心，走近詩(shī)人

1、感悟童心：

(1)讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面.？這兩個(gè)小童

給你留下了怎樣的印象？

(預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……)

(2)你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

(3)走近詩(shī)人的內(nèi)心：

詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便

仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你

在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？

(預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……)

從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩

小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天

真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩(shī)

指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫意，進(jìn)而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解詩(shī)句意思,感受小童形象。

3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情,

同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

以讀解意，以畫悟情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入

以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫兒童的詩(shī)？（牧童）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一

首寫兒童的詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫了一

個(gè)小孩子,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)?/p>

樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫的《舟過(guò)安仁》（板

書課題）

（~*）白彳克咸知理解t寺

1常由朗德,修助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹）

2.小組賽讀,看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解

的詞語(yǔ)、句子。

4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師

巡回指導(dǎo)）

篙:撐船用的竹竿或者木桿。

棹:船槳。

怪生:怪不得。

遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳,而

撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的

力量來(lái)駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組內(nèi)交流,互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫面。

3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)