2023七年級語文下冊 第二單元 9 木蘭詩配套教案 新人教版

2023七年級語文下冊第二單元9木蘭詩配套教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版七年級語文下冊第二單元第9課《木蘭詩》是一首古代長篇敘事詩歌，描繪了花木蘭女扮男裝替父從軍，轉戰(zhàn)十年，凱旋而歸的英勇事跡。本詩頌揚了木蘭的愛國情懷和英勇精神，同時也展示了古代戰(zhàn)爭場景和民間生活。本節(jié)課的教學目標是讓學生理解課文內容，體會詩歌表現手法，感受木蘭的英勇與堅韌，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

教學重點：掌握課文生字詞，理解課文大意，分析詩歌表現手法。

教學難點：深入理解木蘭的英勇精神，體會詩歌語言的美感。

教學過程分為三個環(huán)節(jié)：課堂導入、課文講解、課后作業(yè)。

1.課堂導入：通過介紹花木蘭的傳說，激發(fā)學生對課文的好奇心，引導學生進入學習狀態(tài)。

2.課文講解：先讓學生自讀課文，然后逐段講解，分析詩歌結構、意象、表現手法等，讓學生在理解課文的基礎上，感受木蘭的英勇與堅韌。

3.課后作業(yè)：要求學生熟讀課文，完成課后練習，深入思考木蘭的精神品質，并結合自己的生活實際，談談如何在學習、生活中展現英勇精神。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過課文閱讀和分析，提升學生的古文理解能力，使學生能夠熟練掌握并運用課文中的詞匯和句式。

2.思維品質：通過分析木蘭的形象和課文結構，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使學生能夠深入理解課文內涵。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《木蘭詩》，使學生了解中國古代文化和歷史背景，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和尊重，提升學生的文化素養(yǎng)。

4.審美情感：通過欣賞《木蘭詩》的語言美和形象美，培養(yǎng)學生對文學藝術的審美情感，使學生在閱讀中體驗美、感受美、創(chuàng)造美。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）課文內容理解：掌握《木蘭詩》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

（2）詩歌語言特點：熟練掌握并運用課文中的古代詞匯、句式和修辭手法。

（3）詩歌鑒賞能力：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學會欣賞古代詩歌的美。

（4）文化素養(yǎng)：了解中國古代文化和歷史背景，提升學生的文化素養(yǎng)。

2.教學難點：

（1）古代詞匯和句式：課文中的古漢語詞匯和句式對于初一學生來說較為陌生，需要教師耐心講解和引導。

（2）詩歌意境和主題：學生難以深刻理解詩歌所表達的意境和主題，需要通過具體案例分析和討論來引導學生體會。

（3）詩歌鑒賞方法：學生缺乏詩歌鑒賞的方法和技巧，需要教師引導學生學會從意象、情感、手法等方面去分析和欣賞詩歌。

（4）木蘭的精神品質：學生對于木蘭的英勇精神難以理解，需要通過創(chuàng)設情境、小組討論等方式，引導學生感受木蘭的堅韌和勇敢。

舉例說明：

以課文內容理解為例，教師可以通過提問方式引導學生思考：“木蘭為什么選擇替父從軍？”“她在軍中經歷了哪些困難？”“她是如何應對這些困難的？”“她最終為何選擇回家？”等問題，幫助學生深入理解課文內容。

再以詩歌語言特點為例，教師可以挑選課文中具有代表性的句子，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離?！币龑W生分析句子的修辭手法、句式特點，并讓學生嘗試翻譯和運用類似句式。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新人教版七年級語文下冊》教科書，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：

a)與《木蘭詩》相關的背景資料，如介紹古代戰(zhàn)爭、民間傳說的文章或圖片，以幫助學生更好地理解課文的歷史和文化背景。

b)《木蘭詩》的譯文或解讀，以便于學生對照原文進行理解和學習。

c)古代詩詞鑒賞的相關資料，幫助學生掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

3.多媒體資源：

a)《木蘭辭》的朗讀視頻或音頻，讓學生感受詩歌的韻律和情感，提高學生的朗讀能力。

b)與《木蘭詩》相關的動畫或電影片段，幫助學生形象地理解課文內容，增強學生的學習興趣。

c)制作PPT課件，展示課文中的重點詞匯、句式、修辭手法等，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

4.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內容，無需準備實驗器材。

5.教室布置：為了營造一個有利于學習的環(huán)境，可以按照以下方式布置教室：

a)在教室墻壁上掛上與《木蘭詩》相關的圖片或書法作品，讓學生在課間休息時能夠欣賞和學習。

b)安排幾個分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習。

c)設置一個實驗操作臺，用于展示與課文相關的實驗或實物，增強學生的學習體驗。

6.教學工具：準備黑板、粉筆、多媒體播放設備等教學工具，確保教學過程中的正常使用。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《木蘭詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《木蘭詩》嗎？它講述了什么故事？”

展示一些關于花木蘭的圖片或動畫片段，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《木蘭詩》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《木蘭詩》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《木蘭詩》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《木蘭詩》的背景和作者，包括其主要故事情節(jié)和人物形象。

詳細介紹花木蘭的形象特點和詩歌的主題思想，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《木蘭詩》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《木蘭詩》的特性和重要性。

過程：

分析《木蘭詩》中的關鍵情節(jié)和人物關系，探討花木蘭的形象塑造和詩歌的主題表達。

引導學生思考《木蘭詩》對當代社會的啟示和影響，以及如何在生活中展現英勇精神。

小組討論：讓學生分組討論《木蘭詩》中的某個情節(jié)或人物，并提出自己的見解或感受。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《木蘭詩》相關的話題進行深入討論。

小組內討論該話題的意義、人物形象以及詩歌的表現手法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《木蘭詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的意義、人物形象及詩歌的表現手法。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《木蘭詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《木蘭詩》的基本概念、故事情節(jié)、人物形象和案例分析等。

強調《木蘭詩》在文學史上的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和欣賞古代詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《木蘭詩》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)《木蘭辭》的文學背景：介紹古代戰(zhàn)爭、民間傳說的相關資料，幫助學生更好地理解課文的歷史和文化背景。

(2)古代詩詞選集：推薦《唐詩三百首》、《宋詞精選》等古代詩詞選集，讓學生進一步學習和欣賞古代詩歌。

(3)文學鑒賞手冊：提供一些關于古代詩詞鑒賞的手冊或指南，幫助學生掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

(4)與《木蘭詩》相關的電影、電視劇：如《花木蘭》、《穆桂英掛帥》等，讓學生在課后觀看，增強對課文的理解和感受。

(5)相關論文和學術著作：推薦一些關于《木蘭詩》的學術論文和著作，供學有余力的學生進一步深入研究。

2.拓展建議：

(1)組織一次古代詩詞朗誦比賽，讓學生通過朗誦古代詩詞，提高語言表達能力和藝術修養(yǎng)。

(2)開展一次古代詩詞主題的寫作活動，讓學生嘗試創(chuàng)作古代詩詞，培養(yǎng)文學創(chuàng)作能力。

(3)邀請一位文學家或學者進行講座，分享古代詩詞鑒賞經驗和文學創(chuàng)作心得，拓寬學生的文學視野。

(4)組織一次參觀古代文化遺址的活動，如博物館、古跡等，讓學生親身感受古代文化的魅力。

(5)開展一次小組討論或研究項目，讓學生選擇一個與《木蘭詩》相關的話題進行深入研究和討論。七、板書設計①《木蘭詩》主題板書設計：

```

《木蘭詩》

忠-替父從軍

勇-戰(zhàn)場征戰(zhàn)

智-智勇雙全

孝-辭官還鄉(xiāng)

```

②《木蘭詩》人物形象板書設計：

```

花木蘭

忠-替父從軍

勇-征戰(zhàn)沙場

智-智勇雙全

孝-辭官還鄉(xiāng)

```

③《木蘭詩》重點詩句板書設計：

```

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

```

④《木蘭詩》修辭手法板書設計：

```

比喻-雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

對偶-雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

設問-誰知道我是誰？

```

⑤《木蘭詩》意境分析板書設計：

```

戰(zhàn)場征戰(zhàn)-雄壯激烈

家庭溫情-溫馨和睦

```八、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）熟讀并背誦《木蘭詩》，要求能夠流利地朗讀并理解詩中的內容。

（2）完成課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗對課文內容的理解和掌握程度。

（3）結合課文內容，撰寫一篇關于花木蘭的人物分析文章，要求字數不少于300字，能夠分析花木蘭的形象特點和品質。

（4）根據課文中的修辭手法，選擇一個場景進行仿寫，要求字數不少于100字，能夠運用相應的修辭手法進行表達。

2.作業(yè)反饋：

（1）批改學生熟讀背誦《木蘭詩》的情況，給出評分，并要求學生在課堂中進行朗讀展示，以檢驗學生的掌握程度。

（2）批改課后練習題，指出學生在答題中存在的問題，如選擇題中的錯誤選項、填空題中的錯別字等，并給出改進建議。

（3）批改學生撰寫的人物分析文章，指出學生在分析花木蘭形象特點和品質方面的不足之處，如分析不夠深入、表達不夠清晰等，并給出改進建議。

（4）批改學生仿寫的場景，指出學生在運用修辭手法方面的不足之處，如運用不當、表達不夠生動等，并給出改進