2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第2周《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計

2024-2025學(xué)年高中語文下學(xué)期第2周《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《蘇軾詞兩首》是高中語文教材中的重要篇目，選自人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》。這兩首詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》和《水調(diào)歌頭·明月幾時有的》，不僅展現(xiàn)了蘇軾卓越的文學(xué)才華，更蘊含了其豐富的人生哲理和家國情懷。通過分析這兩首詞的韻律美、意境美、情感美，學(xué)生可以更深刻地理解宋代詞人的審美情趣和創(chuàng)作風(fēng)格，同時培養(yǎng)審美能力和文化素養(yǎng)，符合高中生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課程以《蘇軾詞兩首》為載體，旨在深化學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能達(dá)到以下目標(biāo)：

1.文化傳承與理解：學(xué)生能理解并感悟蘇軾詞作中的歷史文化背景，掌握宋代詞的基本知識，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，增強文化自信。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生能夠分析蘇軾詞作的藝術(shù)特色，如韻律、意象、情感表達(dá)等，提高對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)對文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

3.思維發(fā)展與提升：通過深入剖析蘇軾詞中的哲學(xué)思想和家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升思考問題的深度和廣度。

4.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能從蘇軾的人生經(jīng)歷和詞作中汲取正能量，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-《蘇軾詞兩首》的語言特色：包括對詞牌、韻律、字詞選用等基礎(chǔ)知識點的講解，強調(diào)蘇軾詞作的音樂性和節(jié)奏感。

-意象與意境的構(gòu)建：分析兩首詞中的意象運用，如何創(chuàng)造出獨特的意境，以及這些意象與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)。

-情感主題的挖掘：深入探討蘇軾在詞中所表達(dá)的人生感慨、家國情懷等主題，以及這些情感對當(dāng)代學(xué)生的啟迪意義。

舉例：《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的句子，通過“十年”、“生死”、“茫?！钡仍~語，展現(xiàn)了蘇軾對人生無常的深刻感悟，是教學(xué)中的重點內(nèi)容。

2.教學(xué)難點

-詞牌知識與韻律美：對于高中生來說，理解詞牌的結(jié)構(gòu)和韻律規(guī)則是一大難點，需要通過實例分析、誦讀等方式幫助學(xué)生感受韻律美。

-意象與意境的深層解讀：學(xué)生往往難以把握意象背后的深層含義和作者的情感態(tài)度，需要教師引導(dǎo)進行細(xì)讀和聯(lián)想。

-情感主題的共鳴：由于生活經(jīng)驗和文化背景的差異，學(xué)生可能難以與蘇軾的情感產(chǎn)生共鳴，教師需通過情境創(chuàng)設(shè)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

舉例：《水調(diào)歌頭·明月幾時有的》中“但愿人長久，千里共嬋娟”的句子，學(xué)生可能難以理解“千里共嬋娟”所蘊含的深層次情感，需要教師通過對比分析、歷史背景介紹等方法，幫助學(xué)生突破這一難點。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對這些重點和難點，運用多種教學(xué)策略，如情境教學(xué)、互動討論、誦讀感悟等，確保學(xué)生能夠透徹理解蘇軾詞作的核心知識和審美價值。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都備有人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教材，提前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)《蘇軾詞兩首》相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備教材解讀資料，包括詞作的背景知識、作者簡介、詞牌解釋等，以便學(xué)生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-收集蘇軾生平及其作品的圖片、圖表，展示宋代歷史文化背景，增強學(xué)生的文化體驗。

-準(zhǔn)備與兩首詞相關(guān)的視頻資料，如詩詞朗誦、專家解讀等，通過多媒體手段豐富課堂教學(xué)。

-設(shè)計并打印詞作分析表格，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理詞作的結(jié)構(gòu)、意象、情感等要素。

3.實驗器材：

-考慮到本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需求，將教室分為小組討論區(qū)、個人閱讀區(qū)等不同功能區(qū)域，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和獨立思考。

-在教室墻壁上懸掛與蘇軾詞作相關(guān)的書畫作品，營造古典詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

-設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中能順暢播放輔助教學(xué)材料。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺或班級微信群，提供《蘇軾詞兩首》的預(yù)習(xí)資料，包括詞作背景、生僻字詞解釋等，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)詞作內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“蘇軾詞的韻律特點”和“意象與情感表達(dá)”，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，如“蘇軾如何通過韻律表達(dá)情感？”、“詞中的意象如何構(gòu)建意境？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)或?qū)W生的反饋，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生對詞作有初步的理解。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀教材和相關(guān)資料，了解蘇軾及詞作的基本信息。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對提出的問題，學(xué)生進行獨立思考，記錄下自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題列表等提交至學(xué)習(xí)平臺或直接交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉《蘇軾詞兩首》，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述蘇軾生平的一段故事，引入詞作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解詞牌知識、韻律美、意象構(gòu)建等，結(jié)合具體詞句幫助學(xué)生深入理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詞作中的意象和情感，進行角色扮演，體驗詞作中的情感表達(dá)。

-解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，給予及時解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聆聽老師的講解，對詞作的美學(xué)特點進行深入思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演等活動，體驗詞作的情感深度。

-提問與討論：對不理解的地方勇敢提問，與同學(xué)老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握詞作的核心知識。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，加深學(xué)生對詞作的理解和感受。

-合作學(xué)習(xí)法：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《蘇軾詞兩首》的核心知識和審美價值。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于蘇軾詞作鑒賞的小論文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦與蘇軾詞作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生在課后進一步研究和學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設(shè)性的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作加深對詞作的理解和記憶。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，對蘇軾的詞作進行更深入的探索。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足，提出改進措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我認(rèn)知。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《蘇軾詩詞選》：收錄了蘇軾不同時期的詩詞作品，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)，深入了解蘇軾的詩詞風(fēng)格。

-《宋詞三百首》：精選宋代詞人作品，包括蘇軾在內(nèi)的多位詞人，讓學(xué)生更全面地感受宋代詞的藝術(shù)魅力。

-《中國古代文學(xué)史》：介紹中國古代文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)，特別是宋代文學(xué)的背景和特點，幫助學(xué)生理解蘇軾詞作的歷史地位。

-《蘇軾傳》：通過蘇軾的傳記，了解他的生平經(jīng)歷、思想情感，從而更好地理解他的詞作。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵學(xué)生課后閱讀上述拓展閱讀材料，加深對蘇軾及宋代詞的了解。

-探究任務(wù)：選擇一首蘇軾的其他詞作，分析其藝術(shù)特色、情感表達(dá)，并與《蘇軾詞兩首》進行對比。

-研究課題：讓學(xué)生自由組成研究小組，選取一個與蘇軾詞作相關(guān)的課題，如“蘇軾詞中的自然意象研究”、“蘇軾詞與宋代社會背景的關(guān)系”等，進行深入研究。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以蘇軾詞風(fēng)為模仿對象的詞作，體驗古代詞人的創(chuàng)作過程。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系-介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詞作產(chǎn)生的歷史文化環(huán)境。

2.《蘇軾詞兩首》的語言特色

-分析兩首詞的詞牌和韻律特點，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》的平仄押韻、《水調(diào)歌頭·明月幾時有的》的詞牌格式等。

3.《蘇軾詞兩首》的意象與意境

-分析詞作中的意象運用，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中的“夢”、“孤燈”等，以及這些意象如何構(gòu)建出獨特的意境。

4.《蘇軾詞兩首》的情感主題

-探討兩首詞表達(dá)的情感主題，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》中對人生無常的感慨、《水調(diào)歌頭·明月幾時有的》中對親人的思念等。

5.《蘇軾詞兩首》的藝術(shù)價值

-總結(jié)兩首詞的藝術(shù)特色和價值，強調(diào)其在宋代詞作中的地位和影響。八、教學(xué)反思與改進教學(xué)結(jié)束后，我會設(shè)計一些反思活動，以便更好地評估教學(xué)效果并找出需要改進的地方。首先，我會讓學(xué)生填寫一份教學(xué)反饋表，了解他們對本節(jié)課的看法和建議。同時，我也會對自己的教學(xué)過程進行回顧，看看是否有需要改進的地方。比如，在講解《蘇軾詞兩首》的意象與意境時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對詞中的意象理解不夠深入，可能是因為我講解得不夠生動形