人教部編版（青島）八年級語文下冊《4 -燈籠》說課稿

人教部編版（青島）八年級語文下冊《4_燈籠》說課稿一.教材分析《燈籠》是人教部編版（青島）八年級語文下冊的一篇課文。這篇課文是一篇記敘文，通過作者回憶兒時過中秋、端午、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，以及與燈籠相關(guān)的趣事，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的魅力，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的決心。課文語言生動，情節(jié)有趣，貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國情懷。二.學(xué)情分析八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對記敘文的基本結(jié)構(gòu)有一定的了解。但學(xué)生在分析文章內(nèi)容、理解作者情感、以及運(yùn)用文中表達(dá)技巧方面還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，并學(xué)會運(yùn)用文中表達(dá)技巧。三.說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容，了解中華傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識。過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式，提高學(xué)生分析文章、理解作者情感的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的意識，增強(qiáng)民族自豪感。四.說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容，了解中華傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)：分析文章內(nèi)容，理解作者情感，運(yùn)用文中表達(dá)技巧。五.說教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、合作討論、教師講解等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提高學(xué)生分析文章、理解作者情感的能力。教學(xué)手段：利用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。六.說教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過展示與燈籠相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩鹘y(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，從而引出課文《燈籠》。自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主朗讀課文，理解課文的基本內(nèi)容，并找出自己不理解的部分。合作討論：學(xué)生分組討論，分析文章內(nèi)容，理解作者情感，并分享自己的討論成果。教師講解：針對學(xué)生的討論成果，教師進(jìn)行講解，解答學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。實(shí)踐演練：讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)方式，運(yùn)用文中表達(dá)技巧，進(jìn)行寫作練習(xí)?？偨Y(jié)全文：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過程，鞏固所學(xué)知識。七.說板書設(shè)計板書設(shè)計如下：燈籠中華傳統(tǒng)文化的象征過中秋點(diǎn)燈籠寄哀思過端午賽龍舟紀(jì)念屈原過春節(jié)掛燈籠祈福迎祥作者的情感熱愛和傳承八.說教學(xué)評價教學(xué)評價主要包括兩個方面：一是對學(xué)生的評價，主要評價學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度、理解能力和表達(dá)能力；二是對教師的評價，主要評價教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)效果。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一步的教學(xué)提供參考。九.說教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中，對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)效果進(jìn)行深入思考和總結(jié)的過程。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。知識點(diǎn)兒整理：燈籠的象征意義：燈籠在中國傳統(tǒng)文化中具有象征意義，代表著光明、團(tuán)圓和幸福。課文通過描述作者兒時過中秋、端午、春節(jié)等節(jié)日與燈籠相關(guān)的習(xí)俗，展現(xiàn)了燈籠這一文化符號的內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)文化的傳承：課文表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的決心。作者通過回憶兒時的節(jié)日習(xí)俗，喚起讀者對傳統(tǒng)文化的關(guān)注和傳承，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的重要性。記敘文的寫作技巧：課文運(yùn)用了記敘文的寫作技巧，通過時間順序材料，以生動具體的語言描繪了節(jié)日習(xí)俗和燈籠的相關(guān)趣事。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文，了解記敘文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)手法。描寫方法的運(yùn)用：課文中運(yùn)用了豐富的描寫方法，如動靜結(jié)合、細(xì)膩描繪等，使讀者仿佛置身于作者的回憶之中。學(xué)生可以通過分析課文，學(xué)習(xí)描寫方法的運(yùn)用，提高自己的寫作能力。作者情感的表達(dá)：課文中作者表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的熱愛、對親人的懷念以及對美好生活的向往。學(xué)生可以通過閱讀課文，理解作者的情感，學(xué)會通過文字表達(dá)自己的情感。傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗：課文涉及到了中秋、端午、春節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，如賞月、吃月餅、賽龍舟、掛燈籠等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)課文，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和背后的文化內(nèi)涵。文化自覺與民族自豪感：課文通過對傳統(tǒng)文化的描述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和傳承傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感。學(xué)生可以從中體會到作為中國公民的責(zé)任和自豪。語言表達(dá)與交流能力：通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言描繪事物、表達(dá)情感。同時，課文學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的交流能力，學(xué)會與他人分享和討論學(xué)習(xí)心得。自主學(xué)習(xí)與合作討論：本節(jié)課鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過朗讀、思考、討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，合作討論可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用：本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以充分利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂總結(jié)與知識鞏固：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以通過課堂總結(jié)，加深對課文內(nèi)容的理解，提高記憶效果。寫作練習(xí)與實(shí)踐：本節(jié)課安排了寫作練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)方式，運(yùn)用文中表達(dá)技巧，進(jìn)行實(shí)際操作。通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以提高自己的寫作能力，加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)評價與反思：教師和學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，了解教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一步的教學(xué)提供參考。教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)評價：對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，主要包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與程度、理解能力和表達(dá)能力等方面的評價。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。教學(xué)設(shè)計與課堂管理：教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，包括課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作討論、教師講解等環(huán)節(jié)的設(shè)計。同時，教師還需要管理課堂，確保教學(xué)秩序和學(xué)生的積極參與。同步作業(yè)練習(xí)題：燈籠在中國傳統(tǒng)文化中象征著（）。D.所有以上課文《燈籠》主要表達(dá)了作者對（）的情感。A.傳統(tǒng)文化的熱愛B.親人的懷念C.美好生活的向往D.所有以上下列哪個節(jié)日與燈籠的習(xí)俗無關(guān)？（）課文《燈籠》是一篇_____。（記敘文/議論文/說明文）課文通過對中秋、端午、春節(jié)等節(jié)日的描述，展現(xiàn)了_____的象征意義。作者在課文中表達(dá)了對傳統(tǒng)文化的熱愛、對親人的懷念以及對_____的向往。下列哪個節(jié)日習(xí)俗與燈籠無關(guān)？（端午節(jié)/中秋節(jié)/春節(jié)）請簡要概括課文《燈籠》的主要內(nèi)容。請描述一下你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，并說明原因。以“我心中的燈籠”為主題，寫一篇作文，表達(dá)你對傳統(tǒng)文化的理解和感悟。光明、團(tuán)圓、幸福美好生活課文《燈籠》主要通過作者回憶兒時過中秋、端午、春節(jié)等節(jié)日與燈籠相關(guān)的習(xí)俗，展現(xiàn)了燈籠的象征意義，表達(dá)了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承的決心。示例：我最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日