部編語文六年級上冊第六單元教學(xué)整體設(shè)計

統(tǒng)編教材六年級第一冊第六單元

單元教學(xué)計劃

一、單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平

1.感知課文內(nèi)容，了解多種多樣的藝術(shù)形式B

2.品味課文語言，理解作者是如何通過語言文字展示藝術(shù)B

閱主要魅力的

3.借助想象和聯(lián)想，體會藝術(shù)之美，豐富審美體驗，提升

讀目標(biāo)C

審美品味

目

標(biāo)4.借助注釋疏通文意，通過反復(fù)誦讀

次要B

5.感受藝術(shù)之美，理解藝術(shù)與生活的關(guān)系

目標(biāo)C

寫作目標(biāo)6.圍繞中心合理安排材料及文章結(jié)構(gòu)。D

7.發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，運用合適的表達方式表達自己的情

感體驗。

二、單元教學(xué)內(nèi)容安排

課題課時課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)落實單元教學(xué)

水平目標(biāo)（寫單元教

學(xué)目標(biāo)的序號）

《月光曲》11.熟悉課文內(nèi)容，了解貝多芬創(chuàng)BC1、2、3

作《月光曲》的經(jīng)過。

2.通過朗讀從貝多芬的言行中

體會他豐富的心理和情感，感受

音樂家對窮人的同情和對音樂的

熱愛。

3.借助聯(lián)想和想象，感受藝術(shù)之

美。

《伯牙鼓琴》11、積累文中重點文言字詞；反復(fù)B2、4

朗讀課文，培養(yǎng)文言文朗讀語感。

2、能運用課文注釋和工具書梳通

文意；通過誦讀法，自主合作探

究法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、通過學(xué)習(xí)感受到伯牙與子期間

的真摯情誼，明白“知音”的真

正涵義，樹立正確友情觀。

《書戴高畫?！?1.借助注釋疏通文意，通過反

復(fù)誦讀培養(yǎng)文言語感。

BC1、2、4、5

2.感受藝術(shù)之美，理解藝術(shù)與

生活真實的關(guān)系。

寫作教學(xué):我的拿11、圍繞中心合理安排材料及文D6、7

手好戲章結(jié)構(gòu)。

2、發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，運用合

適的表達方式表達自己的情感體

驗。

提示：

(1)課題包括單元內(nèi)的閱讀課文、寫作、名著閱讀、綜合學(xué)習(xí)等。

(2)課時主要指閱讀、寫作、名著閱讀、綜合學(xué)習(xí)等所占用的課內(nèi)學(xué)習(xí)時間。

(3)自讀課標(biāo)注“*”號

三、單元知識點共性分析

(-)關(guān)注人文主題，但不為單一的人文主題所限制。因此，本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以

說是豐富的，多方面的，既有情趣，也有理趣，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來認(rèn)識。

(-)注重語言的品味。每篇課文語言的特點不同，教學(xué)時應(yīng)該有不同的側(cè)重點，采

取不同的方式加以品味。《月光曲》敘事簡練，景物描寫優(yōu)美動人，宜采用朗讀的方式。

《伯牙鼓琴》《書戴巖畫?！肥菍W(xué)生初中首次接觸文言文，應(yīng)該在疏通文意的基礎(chǔ)上反

復(fù)誦讀，在誦讀中感受課文內(nèi)容，增強文言語感，重點感受其中的停頓和語氣，初步

感知文言與現(xiàn)代漢語的不同。

(三)注重聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)。借助語言文字展開聯(lián)想和想象，體會藝術(shù)之美是

本單元的閱讀教學(xué)重點，本單元除了要能在頭腦中再現(xiàn)課文中描述的情境，還要注意

到課文中的某些情境本身就是聯(lián)想和想象的產(chǎn)物，要學(xué)習(xí)課文是怎樣將無形的藝術(shù)(如

音樂)寫得形象感十足的。

四、單元活動設(shè)計

（提示：單元活動主要指自主性、體驗性活動，如寫作、綜合學(xué)習(xí)、名著閱讀等）

活動名稱寫感受最深的人或事

圍繞中心選擇材料，能有詳有略地安排材料；聚焦事件矛盾沖突，能寫出

活動目標(biāo)

思想認(rèn)識的變化

活動類型

□閱讀活動V寫作活動□口語交際活動口綜合學(xué)習(xí)活動

（選擇打“）

一、抓住題眼，明確寫作重點

題眼是作文題目中的關(guān)鍵詞，是寫作的重點，揭示了文章的中心。抓住題

眼，把握了作文題目的內(nèi)涵和寫作重點。一般題目中表示修飾限定的詞語，

即題眼。比如“戲迷爺”，從這-題目中不難看出，本文是圍繞爺爺對戲劇

的癡迷這人物特點來展開寫作的。另外，題目中出現(xiàn)的一些虛詞也不容忽

視，如“也”“更”“原來”等，它對寫作內(nèi)容做了進一步的限定。填寫

下表，比比看，誰能把作文題目的題眼抓得既準(zhǔn)又快。

作文題目題眼寫作重點

好斗的公雞

閑不住的奶奶

活動主要過程設(shè)計都是淘氣惹的禍

忙碌的早晨

那些溫暖的時光

歡聲笑語滿校園

設(shè)計意圖：從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章題眼，把握寫作重點。

二、圍繞中心，選擇材料

1.羅列素材

明確了題眼，接下來我們可以圍繞題目提問，以問題來引發(fā)對相關(guān)素材的

檢索。比如“戲迷爺爺”，“戲迷”是文章要表現(xiàn)的核心詞，爺爺是個戲迷，

那么生活中他有哪些具的表現(xiàn)呢？哪些又是你感受最深印象最深的呢？你

也可以幫住他再補充一些。

2.篩選素材

思考:哪些材料可以用來表達中心？

（1）羅列材料后要考慮根據(jù)文章的中心選用合適的材料，可以通過追問、推

斷素材中人物言行和事件發(fā)展背后可能包含的背景、目的等要素，進而提

煉歸納出其中所蘊含的中心。比如我們在以下材料中就可以歸納出幾個不

同的中心:強調(diào)爺爺喜歡看戲、強調(diào)自己愛唱、強調(diào)爺爺熱心腸等。這些材

料可表現(xiàn)的中心可以有很多，中心不同，選用的材料也就不相同。

（2）內(nèi)容相近的素材可以歸在一起，如果他們表現(xiàn)中心的角度和程度并無明

顯差異，那么保留其一即可，不要寫重復(fù)的內(nèi)容使文章顯得累贅:如果有所

差異，那么從中選取最具典型性，或者說是印象最深感受最深的一個材料

來詳寫，其他材料可以略寫。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解選擇合適材料對寫作的意義，明確如何正確選材

組材。

三、構(gòu)思敘事，表達自己感受

如以“戲選爺爺熱心腸”為中心，重點寫在“爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了

業(yè)余戲班子”這一材料，想想怎樣把事情寫得好看。試著填寫流程圖。

設(shè)計意圖：以流程圖的形式明確寫作內(nèi)容和重點，幫助學(xué)生更高效地完成

寫作。

四、作業(yè)布置，完成寫作

按照以上的審題，選材、構(gòu)思的路徑，選擇教材中的任意一題，完成一篇

作文，如果這些題目都不能激發(fā)起你的感受，或者你有比這些題目更合適

的題材，也可以自己擬寫題目，完成作文。

課內(nèi)活動J一般課堂活動

時間預(yù)估課內(nèi)活動40

（選擇打"J”）□專用教室活動

活動時