四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案

———四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案1教學目標1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的酷愛。2、了解的游覽次序，練習給課文編提綱。3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學重點1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2、理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學時間：三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。（二）閱讀課文，了解課文重要內容，找出的游覽次序。（三）理清課文段落，概括段落大意。（四）練習有感情地朗讀課文，體會對祖國山川景物的酷愛。二、教學重點（一）了解課文重要內容，找出的游覽次序。（二）理清課文段落，概括段落大意。三、教學難點理清課文段落，概括段落大意。四、教學過程（一）揭示課題。同學們，我們的祖國以她那壯麗的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的稱贊?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的腳跡去欣賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）（二）檢查預習。1、填寫生字表。老師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn?！把选弊种行氖恰佰取?，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。2、并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷：光亮鮮艷。課文中指山上景物的顏色光亮鮮艷。突兀：高聳。課文中指山勢高聳。森郁：樹木繁盛繁密。課文中指山上草木生長得繁盛繁密?？紫叮嚎吡蹆?；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。擠壓：靠攏壓迫。課文中指感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。略微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液漸漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。變動多端：變動多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。一轉：走一圈兒。課文中指在內洞里走了一圈兒。進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞約莫有十來排平房那么深。上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。（三）閱讀課文，了解課文重要內容，找出的游覽次序。1、老師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。2、學生默讀課文，了解課文重要內容。找出的游覽次序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。老師巡察，對有困難的學生幫忙引導。（2）課文的重要內容是什么？（記敘了他游金華雙龍洞的經過）從金華啟程，是按怎樣的次序游覽的？學生總結游覽次序時，有不少學生會疏忽由外洞進入內洞的過程，對此老師可設計提問：是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）老師依據學生描述的游覽次序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。（四）按游覽次序給課文分段，概括段落大意。1、引導學生按游覽次序給課文分段。（按游覽次序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）學生在理清的游覽次序后，按游覽次序分段和概括段意獻比較容易了。2、概括段落大意。（第一段：寫4月14日去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫坐船出洞。）（五）練習有感情地朗讀課文，體會對祖國山川的酷愛之情。1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受描寫的景物，體會表達的情感。2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及所表達的思想感情。（六）作業(yè)。1、抄錄生字、生詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、教學目標（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的酷愛。（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。二、教學重點（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的酷愛之情。三、教學難點理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。四、教學過程（一）結合課文引入新課。春末的一天，在浙江金華，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不絕撲入的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!（二）了解一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出所看到的景物。沿途瞧到了什么？是怎樣描述這些景物的？（沿途瞧到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而繁盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不絕變動）請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）對這句話學生理解起來有些難度，老師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照料，上肥澆水，怎么在眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，汲取陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的天性姿態(tài)，而特別地有生機有靈氣。有崇尚自然、稱贊自然之意。請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。老師告知學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思?！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下特別生機勃勃。）山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變動？溪聲為什么會改換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？（由于山勢不絕變動，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變動而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。）邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。假如說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。請一名學生有感情地朗讀第三段。（板書：山路美）（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）（板書：寬大）洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。（高山之上，樹木繁密，感到很有氣派，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）的哪些描寫讓你體會到外洞的大？又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—坐船通過泉水流出的孔隙進出內洞）坐船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。（板書：孔隙）說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？這是學生理解上的又一個難點。老師可以用“高樓上看物體，物體相像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當的。默讀第四段，想一想：坐船洞中游與我們平日坐船水上游，游法上有什么不一樣？（只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）不但游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀那時候的感覺，體會體會他那時候的心情。（隨著小船漸漸移動，光線越來越暗，的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）討論：為什么感覺左右和上方的山石好像都在朝他擠壓過來？（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，感覺山石挨著他，好像將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）我們也為捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，約莫就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中坐船真是太“險”了!（板書：險）（五）背誦第四段。（六）作業(yè)。有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。第三課時一、教學目標（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。（二）練習給課文編提綱。二、教學重點（一）了解雙龍洞內洞的特點。（二）練習課文編提綱。三、教學難點給課文編寫提綱。四、教學過程（一）復習檢查。1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。2、老師了解學生背誦的情況。（二）聯(lián)系上文引入新課。飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣派，經過了孔隙中坐船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？（板書：內洞）（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2、討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？學生四人一組討論學習，相互啟發(fā)，開闊思路。（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變動多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣味。內洞比外洞還要大得多）（板書：奇）洞中出名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先教導給看的是洞頂雙龍，為什么？（由于這是“雙龍洞”名稱的由來）請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣派。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……（學生接下去讀寫泉水的句子）（板書：深黑的石洞里）（四）小結：坐船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。（五）練習給課文編寫提綱。1、概括課文中心思想。（課文通過記敘游覽金華雙龍洞的經過，表達了對祖國山川景物的酷愛）2、在文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：料子布置）這個思路就是文章的提綱。3、練習給課文寫提綱。我們學習了《記金華的雙龍洞》，依照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。引導學生給課文寫提綱。游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。（板書：記金華的雙龍洞）寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。（板書：表達對祖國山川的酷愛之情）確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇料子、組織料子呢？我們來看是怎么做的。這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必需對料子進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的料子。選擇了山路上的景色，由于它能表現大自然的美，也加添了游雙龍洞的興趣。選擇了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，由于這些都是游覽的對象，也是游覽的次序，是文章的重要內容。選擇好料子后，還要對選好的料子進行合理的布置，先寫什么，后寫什么，按什么次序組織料子，才略使文章條理清楚，段落清楚。本文的是按游覽次序組織料子的，同學們把對料子的布置按次序寫下來。（學生在本上寫）（板書：1、交待時間地方2、路上見聞3、外洞4、由外洞進入內洞5、內洞6、出洞）4、小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應當編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的料子，最終把選好的要寫的內容布置好。5、學生將編寫的提綱增補完整。（六）作業(yè)從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。板書設計：教后記:通過學習課文，學會閱讀游記的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案2教學點：1、說明方法：舉例子、作比較2、注意以下字詞的讀音：凌、嶄3、注意以下字詞的書寫：鴿、盈一、質疑導入1、出示恐龍圖片，這是什么？用一個詞來形容它，你會用什么詞來形容？2、當你看到“飛向藍天”幾個字，你會想到什么動物？你會用什么詞來形容它？3、一個那么沉重，一個那么輕快，你覺得他們有很大的相像之處嗎？（我也覺得沒有）但是，它們確實又有很大的聯(lián)系。那到底有什么聯(lián)系呢？現在，就讓我們就來學習一篇課文——《飛向藍天的恐龍》。4、齊讀課題。二、生字詞。1、開火車讀——全班讀2、強調讀音：凌、嶄3、哪個字容易寫錯：鴿、盈、捷4、相互檢查二、整體感悟1、聽課文錄音，要求：①聽準讀音②想想課文重要講了什么2、反饋①茹毛飲血（xue）②課文重要講了什么？三、精讀第一自然段1、默讀第一段，思考問題。很多同學都覺得，其實恐龍和鳥，二者毫不相干，其實不但是你們，很多人都也是如此。現在讓我們快速閱讀第一自然段，找找鳥和恐龍有什么不同之處，用“”劃起來。2、反饋。出示表格3、運用了什么說明方法？4、二者好像毫不相干，但是近年來通過大量的化石，卻有一個驚人的發(fā)現，請問，那是什么？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。5、好詞：這里有一個好詞——凌空飛翔，大家用圈起來。6、談感受，引導朗讀。（過渡）四、小結所以，現在我們就知道了，鳥兒和恐龍之間其實是有聯(lián)系的。但這到底是怎么發(fā)現的呀？這個問題就等到下節(jié)課來解決。五、作業(yè)布置1、抄錄生字詞。2、預習課文剩下部分的內容四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案3教學目標1、自主認得7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。教學重難點1、感受對母雞由厭惡到愛好、尊敬的情感經過；2、感受母雞偉大的母愛。課時布置一課時教學過程一、導入1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認得了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？提示：奇怪、可愛2、貓既奇怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的愛好之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板書：母雞生齊讀課題。3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：出示要求：⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？播放媒體資源課件中的范讀動畫：二、檢查預習同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認得了他們。出示詞語：抵抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦如怨如訴疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛齊讀，抽讀。三、初識母雞特點1、詞語會讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡單評價）2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。學生讀書，然后溝通初步感受。預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈祥、勇敢、辛苦的。⑶老舍不敢再厭煩母雞了。板書：一向厭煩不敢再厭煩3、從開始厭煩母雞，到后來的認為母雞負責、慈祥、勇敢、辛苦，不敢再厭煩母雞，經過了一個情感變動的過程，而的情感變動是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞，哪些自然段寫了不厭煩母雞？提名學生回答。四、自讀自悟，感受母雞特點1、老舍先生寫筆下的母雞讓人厭煩，是通過幾件具體事例寫的？在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。板書：這是一只（）的母雞。學生讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：提示：叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀本身。2、叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀本身，所以一向厭煩母雞，后來，為什么不敢再厭煩他了呢？文中有一個自然段明確地告知了我們原因，你找到了嗎？提示：第9自然段齊讀第9自然段。3、老舍先生說母雞負責、慈祥、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是本身讀后的感受。板書：這是一只（）的母雞。預設：⑴警戒、準備作戰(zhàn)、警告……⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，本身卻消瘦很多……⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……⑸在夜間若有什么動靜……提示：負責、慈祥、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、沉默奉獻、不辭辛苦……）4、這只母雞如此愛本身的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們稱贊母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的佩服和愛好，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。5、正由于母雞的負責、慈祥、勇敢、辛苦，正由于母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向厭煩母雞”變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u了”，此時現在，你感受到對母雞到底是一種怎樣的感情呢？提示：喜愛、佩服、贊揚……是呀，此時，對母雞已經不是簡單的喜愛，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。6、齊讀課文，讀出本身的感受。五、比較《貓》和《母雞》的異同1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今日學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？提示：在情感的表達上，都是對小動物的愛好，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪，還是貓的調皮，從始至終都是一種愛好之情；而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變動，用前后的猛烈對比，加深了對母愛的歌頌。2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？提示：兩篇文章的結構都特別清楚。《貓》寫了貓的性格奇怪和調皮可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。在敘述動物的特點時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。表現小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的將近都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。六、拓展延長1、同學們也有本身的媽媽，你的媽媽平常是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。2、反饋溝通。3、小結：由于時間的關系，我們不行能把全部的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧?板書母雞厭煩佩服無病呻吟勇敢負責欺軟怕硬慈祥辛苦拼命炫耀偉大四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案41、認得“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。3、感受科學古生物的神奇，激起酷愛科學、探究求知的濃厚興趣。通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。發(fā)現矛盾，鎖定字詞1、朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發(fā)現什么矛盾的地方？飛向藍天其實在課文中指的是（鳥），假如采用對對子的形式來的話，一個在天上（一個在地上），一個走（一個飛），一個大（一個?。?、假如讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少？這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的？（1）茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血；毛，指動物身上的毛；從而引導學生猜測“茹”（吃）。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以依據已經熟識的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。（2）五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表顏色絢爛絢麗的樣子。3、其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。比較兩段文字（一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語），有沒有細心的同學發(fā)現了什么？發(fā)現漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。整體感知，感受嚴謹1、在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎？2、讀著這三句話，你有什么問題？（恐龍是怎樣變成鳥類的？誰發(fā)現了恐龍變成鳥類？恐龍變成鳥類有什么證據？……）3、大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據，請你默讀第二自然段，是如何有序地來寫這個段落的？（1）時間次序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。（2）邏輯次序：注意現象——提出假說——發(fā)現證據。（提出問題——解決問題）4、依據的寫作思路，老師給你們供應一個流程圖，你能不能依據老師供應的關鍵詞把這段話用你本身的語言說一說？5、齊讀句子?！斑|西的發(fā)現向世人呈現了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！保ā懊枥L的畫卷”指的是古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成績?！包c睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現了保管有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢？講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。）方法回顧，體會語言1、剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。2、小組討論溝通：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現在寫的時候很有條理。假如把這段話分成四個部分，你計劃怎么分？（第一部分——第一種恐龍的顯現；第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族；第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變動變成鳥類；第四部分——學習飛行，科學家猜測恐龍飛旋的原因。）3、回顧所學的說明方法（舉例子、列數字、打比方、作比較）找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。4、這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。（關注修辭）學生找到并朗讀。（1）排比：有些恐龍像它們的歷代先人一樣兩足奔馳，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇狠異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫和聽從可愛，以植物為食?？吹竭@一句排比句，你有沒有發(fā)現什么規(guī)律？（關注分號，兩兩對比。依據恐龍的習性、形體、性情來進行描述。）（2）比方：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原來不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，自此開辟了一個嶄新的生活天地。（把恐龍比作天之驕子）5、剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能依據黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說（可以加入本身的語言）?？偨Y：通過科學家的實踐考察和合理推想，發(fā)現了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最終一段話。四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案5教學目標知識與技能：1、認得7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、快捷”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起酷愛科學、探究求知的濃厚興趣。過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演化過程，激起酷愛科學、探究求知的興趣。教學重點1、體會準確生動的語言；2、了解恐龍飛向藍天的演化過程。課時布置2課時第一課時一、導入新課１、播放有關恐龍資料片，激趣導入。２、自讀課題《飛向藍天的恐龍》質疑。二、讀課文，學習生字詞，初步感知１、學生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。２、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。（1）學生畫降生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。老師巡察了解學習情況。（2）學生學習溝通。（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，老師進行引導，通過多種形式從音形義上進行教學。3、猜測詞語。顏色多，絢爛多彩。（五彩斑斕）在空中回旋地飛。（飛翔）動作快速而靈敏。（快捷）說話或寫文章時最緊要的部分。（點睛之筆）連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的本領；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字本領；老師及時檢測學生的學習情況，加強教學活動的目的性。４、多媒體范讀，感知課文內容。三、理清層次，分析結構。1、自由讀課文，思考：課文重要寫了哪些內容？2、合作溝通，滲透分段概括段意的方法。說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生各抒己見，發(fā)表看法敘述理由，敬重學生獨特感受。老師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括本領。3、與同學討論，試著分段概括段意。提示：第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛旋的鳥兒。第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。4、再讀課文。讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。四、探究與發(fā)現：圖片呈現，學生想象恐龍的演化過程。五、作業(yè)1、抄錄生字2、收集有關恐龍的資料，擴充本身的古生物知識。一、導入揭題同學們，在科技如此發(fā)達的今日，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變動和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣闊。今日魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的主宰者已經顯現在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今日卻不見蹤影，它們莫非無一幸存嗎？（變成了鳥類）。呈現鳥類圖片我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今日我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。二、自讀課文1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、沉重、遲笨、茹毛欽血、輕靈、快捷、輕快、五彩斑斕、凌空飛翔）2、提出不理解的詞語或句子。三、檢查反饋四、學習課文第一節(jié)過渡語：兇狠、沉重的恐龍與輕靈、快捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇狠的霸王龍或者沉重、遲笨的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會呈現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的.關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。）的用詞準確性。五、學習第四段1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？板書第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類（兩億三千萬年前）（數千萬年后）依據板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀我們發(fā)現這是一句很長很長的句子，有幾部分構成？（三部分）男女師分讀每部分告知我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀我們再看每一部分的，發(fā)現什么？指名6人朗讀小結：我們發(fā)現，在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！3、全部的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？這些恐龍有發(fā)生了那些變動，你能找出來嗎？用波浪線劃下來?？陬^說說表格內容。指名溝通讀表格內容。4、再次細讀，完成填空。但是這也只是科學家的一種猜測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛旋”。我們希望在不久的將來，也有科學家發(fā)現點睛之筆，為我們重現恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發(fā)現鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將連續(xù)學習科學家是怎樣發(fā)現鳥類是恐龍的后裔。四班級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案6童話故事具有語言美妙、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話美妙語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的歡樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風咆哮、雪花飄舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領悟有共享、有寬容才有歡樂的道理。1、緊扣“花園的變動”這一主線，捉住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。2、聯(lián)系生活，合理想象，明白歡樂應當和大家共享的道理，并樂意和大家一起溝通閱讀后的感受。3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。明白歡樂應當和大家共享的道理，樂意和同學溝通閱讀感受。體會這篇童話在表達上的突出特點?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在本身的花園里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。自此，園里花不開，鳥不語，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中心，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。本文的顯著特點是運用對比的方法打開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。一、復習舊知，導入新課1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話美妙的語言，這節(jié)課，我們連續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——（美麗的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開），夏天——（綠樹成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）3、巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園？（充分歡樂的花園）引讀：村里的孩子都喜愛到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。二、走近巨人，研讀“冷酷”。師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜愛花園里的客人，總是訓斥他們。1、巨人第一次訓斥孩子。師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎？瀏覽課文3—8自然段，用直線畫下來。有一年秋天，巨人驀地回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”（1）師導：你從中體會到什么？在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。只要他一顯現，孩子們必需立刻從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。（2）聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）（3）你來當一次巨人————2、巨人第二次訓斥孩子。“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”（屏幕隨機出示）（播放風聲）你聽，北風咆哮，大雪紛飛，他就這樣的冷————（5）師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不行支?！按禾煲淹袅诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓全部的樹