2024-2025學年七年級地理上冊 第三章 天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教案 （新版）新人教版

2024-2025學年七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級地理上冊第三章天氣與氣候第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括地理科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和環(huán)境素養(yǎng)。通過學習氣溫的變化與分布，使學生能夠：

1.理解氣溫的概念及其重要性，提高地理科學素養(yǎng)。

2.掌握氣溫的變化規(guī)律，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.了解世界氣溫分布的特點，增強對地球氣候系統(tǒng)的認識。

4.認識到氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響，提升環(huán)境保護意識。

5.通過對氣溫變化與分布的學習，培養(yǎng)學生的圖表分析能力和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了氣候的基本概念，對天氣與氣候的關系有了一定的理解。同時，他們也學習了氣溫的基本知識，如氣溫的測量單位、日變化和年變化等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，天氣和氣候是他們日常生活中經常接觸到的概念，因此他們對這一部分內容有一定的興趣。在學習能力上，他們已經具備了基本的分析問題和解決問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過圖片、圖表和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解氣溫變化規(guī)律這一部分內容時，學生可能會遇到難以理解的概念和復雜的圖表。此外，氣溫分布規(guī)律的理解和應用也是他們學習的難點。此外，對于氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響的認識，學生可能缺乏實際的了解和感受。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：用于講解氣溫的概念、測量單位以及氣溫變化的規(guī)律。

-討論法：通過小組討論，讓學生探討氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響。

-案例研究：分析具體的氣溫變化案例，讓學生理解氣溫變化的實際情況。

-項目導向學習：讓學生分組進行氣溫分布規(guī)律的研究項目，培養(yǎng)實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：讓學生扮演氣象學家，模擬氣溫變化的觀測和分析過程。

-實驗：設計實驗，讓學生通過實際操作了解氣溫的測量方法和氣溫變化的原因。

-游戲：設計氣溫變化知識問答游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

-小組合作：讓學生分組進行氣溫分布圖的繪制和分析，培養(yǎng)團隊合作精神。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：制作精美的PPT，展示氣溫變化的知識點和相關圖表。

-視頻：播放氣象觀測和氣溫變化的視頻，讓學生更直觀地了解氣溫變化的過程。

-在線工具：利用在線地圖和氣象數據工具，讓學生查詢和分析實際的氣溫分布情況。

-氣溫分布圖：提供世界氣溫分布圖和其他相關圖表，供學生分析和討論。

-實踐活動：組織學生進行戶外氣溫觀測，讓他們親身體驗氣溫的變化。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《氣溫的變化與分布》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過氣溫突然變化的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索氣溫變化的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解氣溫的基本概念。氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。氣溫是影響地球生物和人類生活的重要因素之一。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了氣溫變化在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與氣溫變化相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示氣溫變化的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了氣溫的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對氣溫變化的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握氣溫的基本概念，包括氣溫的測量單位、日變化和年變化等。他們還將了解氣溫變化規(guī)律，以及世界氣溫分布的特點。

2.分析能力：學生將能夠分析氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響。通過案例分析和實踐活動，他們將提升分析問題和解決問題的能力。

3.科學素養(yǎng)：學生將培養(yǎng)地理科學素養(yǎng)，對氣溫變化和分布有更深入的理解。他們將能夠運用科學的方法和思維方式來探究和解釋氣溫變化的現象。

4.團隊合作：通過分組討論和實踐活動，學生將培養(yǎng)團隊合作精神。他們將在小組中相互合作、交流和分享，提高溝通和協(xié)作能力。

5.實踐能力：學生將通過實驗操作和戶外觀測等實踐活動，提升實踐能力。他們將親身體驗氣溫的變化，并將理論知識與實際相結合。

6.環(huán)保意識：學生將認識到氣溫變化對環(huán)境的影響，提升環(huán)境保護意識。他們將理解氣溫變化對生態(tài)系統(tǒng)的影響，并意識到自己在保護環(huán)境方面的責任。

7.學習興趣：通過生動的案例、實踐活動和小組討論，學生將對氣溫變化與分布的學習產生濃厚的興趣。他們將更加積極地參與課堂討論和實踐活動，提高學習動力。典型例題講解為了幫助學生更好地理解和應用所學的氣溫變化與分布的知識，我將提供一些典型的例題進行講解。這些例題將涵蓋不同的題型，如填空題、選擇題、簡答題和綜合題。通過解答這些例題，學生將能夠鞏固所學知識，并提高解題能力。

1.填空題

例題1：請?zhí)顚懴铝芯渥又械目瞻滋帯＃?分）

（1）氣溫是指空氣的______，通常用______（單位）表示。

（2）世界氣溫從赤道向兩極逐漸______。

（3）影響氣溫變化的主要因素包括______、______和______等。

答案：

（1）溫度；攝氏度（°C）

（2）降低

（3）緯度位置、海陸分布、地形地勢

2.選擇題

例題2：請從下列選項中選擇正確的答案。（2分）

（1）以下哪個因素對氣溫變化影響最大？

A.緯度位置

B.海拔高度

C.海洋洋流

D.植被覆蓋

（2）下列哪個地區(qū)的氣溫年變化最?。?/p>

A.熱帶雨林地區(qū)

B.溫帶草原地區(qū)

C.寒帶苔原地區(qū)

D.亞熱帶季風地區(qū)

答案：

（1）A

（2）A

3.簡答題

例題3：請簡述氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響。（3分）

答案：

氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境有重要影響。適宜的氣溫有利于農作物的生長和畜牧業(yè)的發(fā)展，而不適宜的氣溫則可能導致農作物減產或死亡。氣溫的變化還會影響人類的穿著、居住和交通等方面。此外，氣溫變化對生態(tài)環(huán)境也有很大影響，它可能導致生物種類的分布變化、生態(tài)系統(tǒng)失衡和生物多樣性減少等。

4.綜合題

例題4：請分析下列地區(qū)的氣溫變化規(guī)律，并解釋其原因。（5分）

地區(qū)1：北極地區(qū)

地區(qū)2：熱帶沙漠地區(qū)

地區(qū)3：溫帶海洋性地區(qū)

答案：

地區(qū)1（北極地區(qū)）：氣溫變化規(guī)律為全年寒冷，夏季溫度稍高，冬季溫度極低。原因是該地區(qū)位于高緯度，太陽輻射弱，地表冰雪反射太陽輻射，導致氣溫低。

地區(qū)2（熱帶沙漠地區(qū)）：氣溫變化規(guī)律為全年炎熱，溫差較小。原因是該地區(qū)位于低緯度，太陽輻射強烈，地表熱量迅速升高，夜晚熱量散失較少，導致氣溫穩(wěn)定。

地區(qū)3（溫帶海洋性地區(qū)）：氣溫變化規(guī)律為四季分明，冬季溫暖，夏季涼爽。原因是該地區(qū)位于中緯度，受海洋的影響較大，冬季海洋溫度較高，夏季海洋溫度較低，導致氣溫變化較小。板書設計①氣溫的基本概念

-氣溫：空氣的溫度，通常用攝氏度（°C）表示

-氣溫的測量：使用溫度計測量空氣溫度

-氣溫的日變化和年變化：氣溫在一天中隨時間和一年中隨季節(jié)的變化

②氣溫變化規(guī)律

-氣溫變化與緯度位置的關系：從赤道向兩極氣溫逐漸降低

-氣溫變化與海陸分布的關系：海洋地區(qū)氣溫變化小，陸地地區(qū)氣溫變化大

-氣溫變化與地形地勢的關系：山區(qū)氣溫變化大，平原地區(qū)氣溫變化小

③氣溫分布規(guī)律

-世界氣溫分布：從赤道向兩極氣溫逐漸降低，形成熱帶、溫帶和寒帶

-氣溫分布與海洋洋流的關系：暖流地區(qū)氣溫較高，寒流地區(qū)氣溫較低

-氣溫分布與地形地勢的關系：高原地區(qū)氣溫較低，盆地地區(qū)氣溫較高

④氣溫變化對生產、生活和生態(tài)環(huán)境的影響

-農業(yè)生產：適宜的氣溫有利于農作物的生長，不適應的氣溫導致農作物減產或死亡

-人類生活：氣溫變化影響穿著、居住和交通等方面

-生態(tài)環(huán)境：氣溫變化導致生物種類的分布變化、生態(tài)系統(tǒng)失衡和生物多樣性減少

⑤氣溫變化與環(huán)境保護

-認識氣溫變化對環(huán)境的影響，提升環(huán)境保護意識

-采取措施減少溫室氣體排放，減緩氣溫變化

-保護生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展

⑥學習總結

-氣溫變化與分布是地理學的重要內容，對人類生活和生態(tài)環(huán)境有重要影響

-掌握氣溫變化與分布的規(guī)律，理解氣溫變化的原因和影響

-提高環(huán)境保護意識，采取行動減緩氣溫變化對環(huán)境的影響教學反思與改進在教學《氣溫的變化與分布》這一章節(jié)后，我對教學效果進行了反思，并識別出一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生在理解氣溫變化規(guī)律時存在一定的困難。部分學生對于氣溫變化與緯度、海陸和地形之間的關系不夠清晰。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中采用更多的實例和圖表來幫助學生理解這些概念。例如，我可以提供一些具體的氣溫變化案例，讓學生通過觀察圖表來分析氣溫變化的原因和規(guī)律。

其次，我發(fā)現學生在實踐活動中的參與度不高。部分學生對于實驗操作和分組討論缺乏興趣和主動性。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組競賽等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

另外，我注意到學生在理解氣溫分布規(guī)律時存在一些問題。部分學生對于世界氣溫分布的特點和影響因素不夠了解。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加一些關于氣溫分布的實踐活動，如繪制氣溫分布圖、分析不同地區(qū)的氣溫特點等，以幫助學生更好地理解和掌握氣溫分布的知識。

此外，我還發(fā)現學生在解答例題時存在一些困難。部分學生對于解答填空題和選擇題的方法不夠熟練，導致他們在答題時感到困惑和無從下手。為了提高學生的解題能力，我計劃在未來的教學中增加一些針對性的練習題，如提供更多的例題和練習機會，以幫助學生掌握解答填空題和選擇題的方法。

最后，我意識到在教學過程中，我應該更加關注學生的學習反饋。通過與學生的交流和觀察，我可以更好地了解他們的學習情況和需求，從而調整教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求。作業(yè)布置與反饋-完成《氣溫的變化與分布》章節(jié)后的練習題，包括填空題、選擇題和簡答題。

-繪制一幅世界氣溫分布圖，標注不同地區(qū)的氣溫特點。

-選擇一個與氣溫變化相關的實際問題，進行小組討論和研究報告。

-總結本節(jié)課所學的內容，編寫一篇關于氣溫變化與分布的短文。

2.作業(yè)反饋

-對于練習題，我會指出學生在答題過程中的錯誤，并給出正確的答案和解釋。對于選擇題，我會強調正確選項的原因和重要性，幫