51第三部分重慶市七校高二期末考試(教學設計)2025版高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)

51第三部分重慶市七校高二期末考試(教學設計)2025版高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課程設計的教材是《高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)》，該教材以提升學生英語聽力能力為主要目標，內容涵蓋了日常生活、學校生活、社會熱點等多個方面，旨在幫助學生提高聽力技巧，增強對英語語音、語調、口音的理解能力。本章節(jié)內容選取了重慶市七校高二期末考試的真題，具有很高的實用性和參考價值。核心素養(yǎng)目標本課程旨在通過《高中英語聽力Ⅱ(高二強化篇)》的教學，重點培養(yǎng)學生的英語聽力核心素養(yǎng)。具體包括：提高學生英語聽力理解能力，使學生能夠準確理解英語口語表達的含義；提升學生對英語語音、語調、口音的辨識能力，使學生能夠輕松識別并理解不同口音的英語；增強學生對英語文化背景的了解，使學生在聽到相關話題時能夠更好地理解語境；培養(yǎng)學生良好的聽力習慣和技巧，使學生能夠有效地進行聽力訓練，提高學習效率。通過本課程的學習，學生將能夠更好地適應高中英語學習的需要，提高英語綜合運用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.提高學生英語聽力理解能力。

2.提升學生對英語語音、語調、口音的辨識能力。

3.增強學生對英語文化背景的了解。

難點：

1.學生對不同口音的英語辨識能力較弱，難以準確理解。

2.學生對英語聽力技巧的掌握不夠，難以有效抓住關鍵信息。

3.學生對英語文化背景的了解較淺，影響了對聽力材料的理解。

解決辦法：

1.通過播放不同口音的英語聽力材料，讓學生反復聽、模仿，提高辨識能力。

2.教授聽力技巧，如預測、關鍵詞定位、信息篩選等，幫助學生提高聽力效果。

3.結合聽力材料，介紹相關文化背景知識，加深學生對聽力內容的理解。教學方法與手段教學方法：

1.任務驅動法：通過設計各種聽力任務，讓學生在實踐中提高聽力技能。

2.互動式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵學生提出問題、分享觀點，增強課堂活力。

3.情境教學法：創(chuàng)設真實的聽力情境，幫助學生更好地理解聽力材料。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻、音頻等資源，豐富教學形式，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用聽力教學軟件，進行聽力訓練和測試，及時反饋學生的學習情況。

3.在線平臺：利用在線學習平臺，為學生提供豐富的聽力資源，方便學生進行自主學習。

此外，還可以采用以下教學方法和手段：

4.小組合作學習：將學生分成小組，進行聽力討論和交流，培養(yǎng)學生團隊合作能力。

5.角色扮演：讓學生模擬聽力材料中的角色，進行口語表達，提高口語能力。

6.反饋與評價：及時給予學生反饋，鼓勵學生自主評價，提高學生自我認知能力。

在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考、積極探索，提高學生的聽力素養(yǎng)。同時，關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上得到充分的鍛煉和發(fā)展。通過以上教學方法和手段的運用，旨在提高本課程的教學質量和學生的聽力能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解本節(jié)課的聽力技巧和學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好充分準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習英語聽力的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入英語聽力學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的英語聽力內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的英語聽力知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞聽力問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或模擬聽力場景，讓學生在實踐中體驗英語聽力的應用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對英語聽力知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決聽力問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與英語聽力相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合英語聽力內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習英語聽力的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的英語聽力內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的英語聽力內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.英語聽力理解能力得到提高，能夠準確理解英語口語表達的含義。

2.對不同口音的英語辨識能力有所提升，能夠更容易理解并識別不同口音的英語。

3.對英語文化背景的了解程度加深，能夠更好地理解聽力材料中的文化背景相關內容。

4.培養(yǎng)了良好的聽力習慣和技巧，能夠更有效地進行聽力訓練，提高學習效率。

5.英語綜合運用能力得到提升，能夠更好地適應高中英語學習的需要。

此外，學生還將通過本課程的學習培養(yǎng)以下能力：

1.合作精神和溝通能力，通過小組討論等環(huán)節(jié)，學會與他人合作解決問題。

2.思考和探索能力，通過互動探究環(huán)節(jié)，學會獨立思考和探索問題。

3.實踐能力，通過聽力實踐活動和實驗，將所學知識應用到實際中。

4.自我認知能力，通過反饋和評價環(huán)節(jié)，學會自我評價和反思，提高自我認知水平。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學的內容，提高學生的英語聽力能力，布置以下課后作業(yè)：

1.聽力練習：讓學生選擇一段英語聽力材料進行練習，要求學生聽懂并理解材料內容，記錄下自己聽不懂的地方，下次課前向老師提問。

例題：Listentotheconversationbetweenamanandawomanabouttheirplansfortheweekend.Answerthefollowingquestions:

(1)Whataretheygoingtodothisweekend?

(2)Wherearetheygoingtohavedinner?

答案：

(1)TheyaregoingtovisitthemuseumandthenhavedinnerataJapaneserestaurant.

(2)TheyaregoingtohavedinnerataJapaneserestaurant.

2.聽力筆記：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學的聽力技巧，聽一段新的英語聽力材料，并做好筆記。要求學生記錄下關鍵詞、主要信息以及自己的疑問。

3.聽力總結：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學的聽力知識點，總結自己在聽力過程中的優(yōu)點和不足，思考如何改進自己的聽力方法，提高聽力效果。

4.聽力分享：讓學生選擇一段有趣的英語聽力材料，與同學分享，互相學習和提高。

5.英語聽力詞匯練習：讓學生復習本節(jié)課所學的詞匯，通過練習題鞏固記憶。

例題：Choosethecorrectwordtocompletethesentence.

1.I_____(listen/hear)tomusiceverymorningbeforebreakfast.

2.Shecan_____(understand/hear)differentaccentsverywell.

答案：

1.Ilistentomusiceverymorningbeforebreakfast.

2.Shecanunderstanddifferentaccentsverywell.教學反思與總結1.教學反思：

在本節(jié)課的教學中，我主要采用了任務驅動法、互動式教學法和情境教學法，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的英語聽力能力。在教學過程中，我注意到了以下幾個問題：

首先，學生在聽力辨識方面存在一定的困難，特別是對不同口音的英語辨識能力較弱。針對這一問題，我在課堂上播放了多種口音的英語聽力材料，讓學生反復聽、模仿，提高辨識能力。

其次，學生在聽力技巧的掌握上還不夠熟練，難以有效抓住關鍵信息。為了解決這個問題，我講解了聽力技巧，如預測、關鍵詞定位、信息篩選等，并在練習環(huán)節(jié)讓學生加以運用，幫助他們提高聽力效果。

此外，學生在英語文化背景的了解上較為薄弱，影響了對聽力材料的理解。因此，我在教