2024年高考語文作文指導教學設計（議論文及應用文寫作）

2024年高考語文作文指導教學設計（議論文及應用文寫作）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高考語文作文指導教學（議論文及應用文寫作）

2.教學年級和班級：高三1班

3.授課時間：2024年4月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語文素養(yǎng)：提升學生的語文寫作能力，特別是議論文及應用文的寫作技巧。

2.思維能力：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的邏輯思維和批判性思維。

3.表達能力：幫助學生能夠清晰、準確、有邏輯地表達自己的觀點和思想。

4.文化素養(yǎng)：通過作文寫作的學習，加深學生對中國文化的理解，提高他們的文化素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-議論文寫作結(jié)構：明確議論文的開頭、主體和結(jié)尾部分，以及各個部分之間的邏輯關系。

-應用文寫作格式：掌握應用文的基本格式，包括標題、稱呼、正文和結(jié)尾等。

-論點論據(jù)運用：學會如何提出有說服力的論點，并運用恰當?shù)恼摀?jù)來支持論點。

-語言表達準確：運用恰當?shù)脑~匯和句式，使文章表達清晰、準確。

2.教學難點

-議論文邏輯思維：培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高他們的邏輯思維和批判性思維。

-應用文寫作規(guī)范：理解并掌握不同類型應用文的寫作規(guī)范和要求。

-論據(jù)論證方法：學會如何選擇合適的論證方法，使論據(jù)與論點緊密結(jié)合，增強說服力。

-語言表達豐富：運用豐富的詞匯和句式，提升文章的表達效果。

舉例說明：

-議論文寫作結(jié)構：通過分析課文中優(yōu)秀的議論文范文，引導學生明確議論文的開頭應引入話題、提出論點，主體部分應分段論述，結(jié)尾部分應總結(jié)全文、重申論點。

-應用文寫作格式：以課后練習中的應用文寫作為例，指導學生掌握應用文的格式要求，如信件的稱呼、正文的段落劃分、結(jié)尾的禮貌用語等。

-論點論據(jù)運用：通過課堂討論和課后練習，教會學生如何提出有說服力的論點，并運用恰當?shù)恼摀?jù)來支持論點，如引用權威數(shù)據(jù)、舉例論證等。

-語言表達準確：通過修改課文中的病句和課后練習中的作文，引導學生注意詞匯的準確運用，避免語病，使文章表達清晰、準確。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

-講授法：教師通過講解作文寫作的基本知識和技巧，為學生提供系統(tǒng)的寫作指導。

-案例研究法：分析優(yōu)秀的作文范文，讓學生從中學習寫作技巧和方法。

-討論法：組織學生進行小組討論，促進學生之間的交流和思維碰撞。

-項目導向?qū)W習法：布置寫作項目，讓學生在實踐中應用所學的寫作知識和技巧。

2.教學活動設計

-角色扮演：學生扮演不同角色，如作者、評論家等，進行寫作和評價活動，增強寫作的互動性。

-寫作工作坊：組織學生進行寫作工作坊，互相批改和討論作文，提升寫作能力。

-辯論賽：組織學生進行辯論賽，培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。

-小組合作：學生分組合作完成寫作項目，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.教學媒體和資源使用

-PPT：教師使用PPT展示教學內(nèi)容和范文，清晰展示寫作技巧和方法。

-視頻：播放有關寫作技巧的視頻，提供直觀的學習資源。

-在線工具：利用在線寫作平臺和編輯工具，方便學生進行寫作和修改。

-作文評價表：提供學生作文評價表，幫助學生了解自己的寫作進步和不足。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞議論文及應用文寫作課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解議論文及應用文寫作的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解議論文及應用文寫作課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出議論文及應用文寫作課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解議論文及應用文寫作的基本技巧和方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握寫作技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗寫作的實際應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解議論文及應用文寫作的知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握寫作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解議論文及應用文寫作的知識點，掌握寫作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)議論文及應用文寫作課題，教師布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與議論文及應用文寫作相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的議論文及應用文寫作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握議論文及應用文寫作的基本概念和技巧。

-學生能夠熟悉不同類型應用文的寫作格式和要求。

-學生能夠掌握提出有說服力的論點和運用恰當論據(jù)的能力。

-學生能夠運用豐富的詞匯和句式，提升文章的表達效果。

2.技能提升：

-學生的邏輯思維和批判性思維能力得到提升，能夠更好地分析問題和解決問題。

-學生的表達能力得到增強，能夠清晰、準確、有邏輯地表達自己的觀點和思想。

-學生的團隊合作意識和溝通能力得到培養(yǎng)，能夠在小組討論和合作中有效地與他人交流和協(xié)作。

3.應用能力：

-學生能夠獨立完成議論文及應用文的寫作，能夠運用所學的寫作知識和技巧。

-學生能夠在實際情境中運用寫作技能，如撰寫信件、報告等。

-學生能夠通過寫作來表達自己的觀點和思考，提高自己的溝通和交流能力。

4.學習興趣和動力：

-學生對議論文及應用文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠主動參與課堂學習和實踐活動。

-學生通過寫作的實踐和成果的展示，獲得成就感和動力，更加積極地投入到學習中。

5.自主學習能力：

-學生培養(yǎng)了一定的自主學習能力，能夠獨立完成預習任務和拓展學習。

-學生學會如何尋找和利用學習資源，提高自己的學習效果。課堂-提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學生對議論文及應用文寫作知識點的理解和掌握情況。

-觀察：教師觀察學生在課堂上的參與程度和互動情況，了解學生的學習態(tài)度和興趣。

-測試：教師在課堂上進行小測試，檢查學生對議論文及應用文寫作技能的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，檢查學生的寫作質(zhì)量和對知識點的應用能力。

-點評：教師在作業(yè)中給予具體的點評和反饋，指出學生的優(yōu)點和不足之處，幫助學生改進寫作技巧。

-鼓勵：教師鼓勵學生在寫作中展現(xiàn)自己的獨特見解和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

3.學生反饋

-學生自我評價：學生通過自我評價的方式，反思自己的學習過程和成果，提出改進建議。

-學生互評：學生之間進行互相評價和討論，分享寫作經(jīng)驗和技巧，互相學習和成長。

-學生反饋：學生向教師反饋在學習過程中遇到的問題和困難，尋求教師的指導和幫助。

4.評價目的

-及時發(fā)現(xiàn)問題：通過課堂評價和作業(yè)評價，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，提高學生的學習效果。

-反饋學習效果：通過評價，教師能夠向?qū)W生提供具體的反饋和指導，幫助學生了解自己的學習情況，提高學生的學習動力和自信心。

-促進學生自主學習：通過學生反饋和互評，學生能夠自我反思和互相學習，培養(yǎng)自主學習的能力和團隊合作精神。

5.評價方法

-定量評價：通過測試、分數(shù)等定量方式，了解學生的知識掌握程度和技能水平。

-定性評價：通過觀察、提問、學生反饋等定性方式，了解學生的學習態(tài)度、興趣和思維能力。

-綜合評價：結(jié)合定量評價和定性評價，全面了解學生的學習情況和效果，進行綜合評價。

6.評價標準

-知識掌握：學生能夠準確理解并掌握議論文及應用文寫作的基本概念和技巧。

-技能應用：學生能夠在實際寫作中運用所學的寫作知識和技巧，展現(xiàn)良好的寫作能力。

-學習態(tài)度：學生表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和參與度，對寫作產(chǎn)生興趣并愿意投入時間進行學習。

-自主學習能力：學生能夠自主完成學習任務，積極尋找和利用學習資源，提高學習效果。課后作業(yè)-請根據(jù)所學的議論文及應用文寫作技巧，撰寫一篇議論文，題目自擬，字數(shù)不限。

-請根據(jù)所學的應用文寫作格式，撰寫一封感謝信，對象可以是老師、家人或朋友，字數(shù)不限。

-請選擇一個社會熱點問題，運用所學的邏輯思維和批判性思維能力，撰寫一篇評論文章，字數(shù)不限。

-請根據(jù)所學的語言表達準確技巧，修改一篇同學寫的作文，并給出修改意見，字數(shù)不限。

-請結(jié)合所學的寫作知識，為學校或班級寫一份活動策劃書，字數(shù)不限。

2.補充說明

-請根據(jù)所學的議論文寫作技巧，撰寫一篇議論文，題目自擬，字數(shù)不限。

-請根據(jù)所學的應用文寫作格式，撰寫一封感謝信，對象可以是老師、家人或朋友，字數(shù)不限。

-請選擇一個社會熱點問題，運用所學的邏輯思維和批判性思維能力，撰寫一篇評論文章，字數(shù)不限。

-請根據(jù)所學的語言表達準確技巧，修改一篇同學寫的作文，并給出修改意見，字數(shù)不限。

-請結(jié)合所學的寫作知識，為學?；虬嗉墝懸环莼顒硬邉潟?，字數(shù)不限。板書設計2.緊扣教學內(nèi)容：板書內(nèi)容應緊密圍繞議論文及應用文寫作的教學內(nèi)容，包括寫作結(jié)構、格式、論點論據(jù)運用、語言表達準確等方面。

3.結(jié)構清晰：板書設計應具有清晰的結(jié)構，分為不同的部分，如寫作結(jié)構、格式、論點論據(jù)運用、語言表達準確等，使學生能夠清晰地了解各個部分的內(nèi)容和關系。

4.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，避免冗長和復雜的內(nèi)容，使學生能夠快速抓住關鍵信息。

5.突出重點：板書設計應突出重點內(nèi)容，如議論文的開頭、主體和結(jié)尾部分，應用文的格式要求，論點的提出和論據(jù)的運用等。

6.準確精煉：板書設計應準確精煉，避免使用模糊不清的詞語和表達，確保學生能夠準確理解板書內(nèi)容。

7.概括性強：板書設計應具有概括性強，能夠概括教學內(nèi)容的主要觀點和關鍵點，幫助學生記憶和復習。

8.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，如使用圖形、顏色、幽默的語言等。

九、板書設計

1.寫作結(jié)構：

-開頭：引入話題、提出論點

-主體：分段論述，每個段落有一個中心論點

-結(jié)尾：總結(jié)全文、重申論點

2.應用文格式：

-標題：簡潔明了，概括文章主題

-稱呼：禮貌、恰當

-正文：段落劃分清晰，每段有一個中心思想

-結(jié)尾：禮貌用語，表達感謝或期待

3.論點論據(jù)運用：

-論點：清晰、有力

-論據(jù)：恰當、充分

-論證：邏輯清晰，論據(jù)與論點緊密結(jié)合

4.語言表達準確：

-詞匯：準確、恰當

-句式：簡潔、明了

-語法：正確、規(guī)范反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學：通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.采用案例分析：選取實際案例，引導學生運用所學知識進行分析，提高學生的實踐能力。

3.引入多媒體教學：運用PPT、視頻等多媒體工具，豐富教學手段，提高教學效果。

（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂紀律管理有待加強，部分學生注意力不集中，影響學習效果。

2.教學組織：課堂活動組織不夠充