2024-2025學年七年級歷史上冊 第1課 中國早期人類的代表-北京人教案2 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表—北京人教案2新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：中國早期人類的代表—北京人

2.教學年級和班級：七年級歷史上冊

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第1周

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.時空觀念：通過學習北京人的生活方式、工具使用和文化特征，幫助學生建立對早期人類歷史的時空觀念，理解北京人生活在舊石器時代。

2.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料來證實歷史事實的能力，學會分析化石、骨骼等考古資料，理解這些資料如何揭示北京人的生活狀態(tài)。

3.歷史解釋：引導學生學會對歷史事件進行解釋，例如分析北京人的生活方式、社會結(jié)構(gòu)以及他們?nèi)绾芜m應環(huán)境。

4.文明交流：通過對比北京人與其他早期人類文化的差異，幫助學生認識到不同文化之間的交流與影響。

5.價值觀：培養(yǎng)學生尊重科學、尊重事實的價值觀，通過了解北京人的生活，理解科學探索的精神和重要性。

6.批判性思維：鼓勵學生在分析歷史資料時發(fā)展批判性思維，對不同觀點進行比較和分析，形成自己的見解。

7.創(chuàng)新意識：在討論北京人文化和技術的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，理解人類技術的進步是如何改變生活的。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中可能已經(jīng)接觸過人類的起源和早期人類的基本知識，例如元謀人、藍田人等早期人類的代表。他們可能已經(jīng)了解了人類進化的大致歷程和早期人類的生活方式，對舊石器時代有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于七年級的學生來說，歷史學科可能存在兩種極端的學習風格：一類是對歷史充滿興趣，喜歡探究過去的故事和事件；另一類則可能對歷史學科缺乏興趣，覺得歷史學科遙遠、枯燥。因此，在教學過程中需要關注學生的興趣，盡可能地將歷史事件與現(xiàn)實生活、時事熱點相結(jié)合，提高學生的學習興趣。在能力方面，七年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力、思考和分析問題的能力，但還需要在實踐中進一步培養(yǎng)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解北京人的生活方式、文化特征方面，學生可能會覺得抽象難以理解。另外，對于考古學、古人類學等專業(yè)知識，學生可能存在理解上的困難。此外，學生可能會對如何正確解讀史料、如何分析史料等問題感到困惑。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年七年級歷史上冊》教科書，以及教師用書和相關輔導資料，以便于教師在課堂上進行教學，學生在課后進行復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，北京人的骨骼化石圖片、復原圖、生活場景繪畫等，以便于學生更直觀地了解北京人的外貌和生活方式。此外，準備一些關于其他早期人類的生活狀態(tài)的資料，以便于進行比較分析。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排學生進行模擬考古實驗，需要準備挖掘工具、化石模型、骨骼模型等器材，并確保學生在實驗過程中的安全。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室分為幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一定的討論工具，如白板、彩色筆等，以便于學生在小組討論時進行記錄和展示。在教室的一角設置實驗操作臺，配備必要的實驗器材和模型，以便于學生進行實驗操作和觀察。

5.網(wǎng)絡資源：提前準備好可能需要的網(wǎng)絡資源，如在線視頻、學術文章、虛擬博物館等，以便于在課堂上進行分享和討論。

6.教學軟件：確保教師和學生都能熟練使用教學軟件，如PPT、在線教學平臺等，以便于教師進行課堂教學和學生在課后進行復習。

7.教學用具：準備教師在課堂上所需的教學用具，如黑板、粉筆、多媒體設備遙控器等，確保教師能夠順利進行課堂教學。

8.安全措施：對于涉及實驗、操作等環(huán)節(jié)的課程，制定相應的安全措施和應急預案，確保學生在課堂上的安全。

9.教學反饋：準備學生反饋意見的渠道，如課堂問卷、課后訪談等，以便于了解學生對課堂教學的反饋，為后續(xù)教學提供改進方向。

10.教學評價：制定本節(jié)課的教學評價標準，如課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、實驗操作能力等，以便于對學生的學習情況進行全面評價。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“北京人的生活方式和文化特征”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北京人的生活方式和文化特征知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“北京人的生活方式和文化特征”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“北京人的生活方式和文化特征”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解北京人的生活方式和文化特征知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析史料的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析史料的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解北京人的生活方式和文化特征知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析史料的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解北京人的生活方式和文化特征知識點，掌握分析史料的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“北京人的生活方式和文化特征”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“北京人的生活方式和文化特征”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的北京人的生活方式和文化特征知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.描述北京人的生活方式和文化特征，包括他們的居住環(huán)境、工具使用、飲食習慣以及社會結(jié)構(gòu)等。

2.分析北京人的生活狀況，如何適應環(huán)境，以及他們與其他早期人類文化的差異。

3.運用考古學和歷史學的知識，分析化石和骨骼等考古資料，理解這些資料如何揭示北京人的生活狀態(tài)。

4.發(fā)展批判性思維能力，通過對比分析，理解不同文化之間的交流與影響。

5.提高時間觀念，理解北京人生活在舊石器時代，以及他們在中國古代歷史中的地位。

6.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，通過小組討論、角色扮演等活動，加深對北京人生活方式和文化特征的理解。

7.增強動手能力和解決問題的能力，通過實踐活動，如模擬考古等，親身體驗北京人的生活。

8.拓寬知識視野，通過拓展學習資源，深入了解北京人及其他早期人類的生活和文化。

9.對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，促進自我提升。內(nèi)容邏輯關系2.①北京人的適應環(huán)境：分析北京人是如何適應舊石器時代的環(huán)境的；②北京人與其他早期人類文化的差異：通過對比分析，理解北京人文化的特點及其與其他早期人類文化的關系。

3.①化石和骨骼：通過分析化石和骨骼等考古資料，了解北京人的生活狀態(tài)；②考古學和歷史學：運用考古學和歷史學的知識，深入理解北京人的生活狀態(tài)。

4.①批判性思維：通過對比分析，發(fā)展批判性思維能力，理解不同文化之間的交流與影響；②文化差異：分析北京人文化與其他早期人類文化的差異，拓寬知識視野。

5.①時間觀念：了解北京人生活在舊石器時代，發(fā)展時間觀念；②北京人的地位：理解北京人在中國古代歷史中的地位。

6.①團隊合作：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力；②實踐活動：通過實踐活動，如模擬考古等，提高動手能力和解決問題的能力。

7.①拓展學習資源：通過拓展學習資源，深入了解北京人及其他早期人類的生活和文化；②知識視野：拓寬知識視野，深入了解北京人及其他早期人類的生活和文化。

8.①反思和總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議；②自我提升：通過反思和總結(jié)，促進自我提升。

板書設計：

1.北京人的生活狀態(tài)

-生活方式：居住環(huán)境、工具使用、飲食習慣

-文化特征：社會結(jié)構(gòu)、藝術形式

-生活狀況：通過考古資料分析

2.北京人的適應環(huán)境

-適應方式：分析北京人是如何適應舊石器時代的環(huán)境的

-文化差異：北京人與其他早期人類文化的差異

3.考古學和歷史學

-化石和骨骼：分析化石和骨骼等考古資料

-生活狀態(tài)：理解北京人的生活狀態(tài)

4.批判性思維和文化差異

-批判性思維：通過對比分析，發(fā)展批判性思維能力

-文化差異：分析北京人文化與其他早期人類文化的差異

5.時間觀念和北京人的地位

-時間觀念：了解北京人生活在舊石器時代

-北京人的地位：理解北京人在中國古代歷史中的地位

6.團隊合作和實踐活動

-團隊合作：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力

-實踐活動：通過實踐活動，如模擬考古等，提高動手能力和解決問題的能力

7.拓展學習資源和知識視野

-拓展學習資源：通過拓展學習資源，深入了解北京人及其他早期人類的生活和文化

-知識視野：拓寬知識視野，深入了解北京人及其他早期人類的生活和文化

8.反思和總結(jié)

-反思和總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議

-自我提升：通過反思和總結(jié)，促進自我提升教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等，評價學生的參與度和積極性。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括討論的深度、廣度以及小組成員之間的互動和協(xié)作。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對北京人的生活狀態(tài)、適應環(huán)境、文化差異等知識點的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：評價學生對課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的正確性、深度和創(chuàng)造性。

5.教師評