綜合實踐活動基本理念一二三四五分析

1綜合實踐活動核心內(nèi)涵

一二三四五六2一門必修課程三年級至高中的必修課程：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。3義務(wù)教育課程設(shè)置方案4一門必修課程三年級至高中的必修課程：從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。國家規(guī)定的一門實踐性必修課程5兩種學習不同的特點人們通過繼承性學習，了解前人積累的優(yōu)秀文化成果，掌握人類既有的人文和科學的系統(tǒng)知識。沒有繼承，教育將是無源之水；人們又要通過探索、發(fā)現(xiàn)等實踐性學習，掌握相關(guān)技能、方法等經(jīng)驗性和程序性知識。沒有實踐學習將會成為無本之木。兩種學習方式，反映了兩種認知途徑。他們的內(nèi)容不同，特點不同，教育功能也不一樣。6學

科

課

程

綜合實踐活動課程

注重學生系統(tǒng)知識的掌握注重訓練教育注重教育結(jié)果客觀定量評價為主注重學生個性全面發(fā)展以解決問題為中心的直接體驗注重養(yǎng)成教育注重教育過程、方法主體綜合評價為主學科課程與綜合實踐活動課程的區(qū)別

2.兩類區(qū)別7課外活動綜合實踐活動自愿參加

全體學生必須參加

發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣、豐富校園生活

培養(yǎng)發(fā)展全體學生最基本、必備的素質(zhì)

不受大綱限制、靈活、多樣、有一定隨意性

有目的、有計劃、有組織、有評價的課程

課外活動與綜合實踐活動的區(qū)別綜合實踐活動是活動課的延伸與發(fā)展83.課程的內(nèi)容：四大領(lǐng)域、三條線索信息技術(shù)教育研究性學習社區(qū)服務(wù)與社會實踐勞動與技術(shù)教育研究性學習社區(qū)服務(wù)社會實踐九年義務(wù)教育階段高中階段四大領(lǐng)域整合活動主題或項目設(shè)計研究性學習信息技術(shù)教育社區(qū)服務(wù)與社會實踐勞動與技術(shù)教育三個維度學生與自然學生與自我學生與社會研究性學習作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導探究的學習方式，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中。另一方面，社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育則是研究性學習探究的重要內(nèi)容。四大領(lǐng)域是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領(lǐng)域，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。

指定領(lǐng)域：即信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

非指定領(lǐng)域：主要包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學生同伴間的交往活動、學生個體或群體的心理健康活動等。114.課程的目標：五條（總目標）獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責任感形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)125.課程的特點（1）整體性（2）實踐性（3）開放性（4）自主性（5）生成性13

課程的特點世界具有整體性：構(gòu)成世界的不同要素人、社會、自然是彼此交融的有機體人的個性具有整體性：個性的發(fā)展不是不同學科堆積的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用不斷探究世界與自我的結(jié)果。文化作為世界的一部分也具有整體性：構(gòu)成文化的要素科學、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。（1）整體性14（2）實踐性綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。15（3）開放性1)課程目標開放性:綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要；2）課程內(nèi)容開放性:綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界；3）活動方式與活動過程、評價與結(jié)果開放性:綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學習活動過程，關(guān)注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。16（4）自主性綜合實踐活動關(guān)注學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。17（5）生成性綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預定目標預先設(shè)計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。186.課程的資源國家沒有頒發(fā)統(tǒng)一的課程標準，只有原則性的實施指導意見——指導綱要。（1）沒有課程標準，只有指導綱要綜合實踐活動沒有統(tǒng)一的教材，要靠老師自己開發(fā)。圍繞四大領(lǐng)域、從學生與自我、學生與社會、學生與自然三條線（三個維度）索開發(fā)課程資源。（2）沒有固定的教材19綜合實踐活動指以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學生學習生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容，以活動為主要開展形式，以研究性學習為基本學習方式，以