中學教師適應新課程改革的對策研究應用

中學老師適應新課程改革對策研究摘要：在新課程背景下，文章針對目前中學老師在新課程實施中面臨部分問題，從老師這個層面上反思改善策略，以愈加好地推進課程改革實施和深化。

關鍵詞：中學老師；新課程改革；適應對策

中圖分類號：g658文件標識碼：a文章編號：1671-0568（）15-0026-02

新課程改革確定了改革具體目標，改變課程過于重視書本知識和課程實施過于強調接收學習現(xiàn)實狀況，加強課程內容和學生生活和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)絡，關注學生學習愛好和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究等能力[1]。

在這么背景下，教學一線中學老師對改革適應和支持，對改革目標實現(xiàn)起著至關關鍵作用。新課改實施以來，很多老師作了努力，取得了不少成就。然而，我們也應該正視課程改革中出現(xiàn)問題，進行全方面理性反思，并在理論指導下愈加好投入到教學實踐工作中去，不停創(chuàng)新，推進課程改革目標實現(xiàn)。

一、中學老師在“新課改”中存在突出問題

1.教學理念落后。新課程提出了新課程理念，新課程目標，然而現(xiàn)在很多老師沒有跟上新課程改革步伐。一部分老師還是把課程定位在狹窄為升學服務層面上，只重視知識傳授和考試精英培養(yǎng)，極少關心學生對知識自主建構，也不關心學生情感和價值觀熏陶，忽略了學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)和全方面發(fā)展。

2.知識結構不合理。在新課改背景下，有部分老師延續(xù)傳統(tǒng)習慣，過于重視和考試相關專業(yè)知識鞏固，而忽略其它方面學習。比如教材中一些內容和學生生活和現(xiàn)代社會和科技發(fā)展聯(lián)絡親密，輕易引發(fā)學生愛好，激發(fā)學生主動性，這些內容是新課程所提倡，卻因不是考試關鍵而被忽略。另外，部分教育學和心理學理論知識即使和教育教學工作聯(lián)絡親密，部分老師卻也因為這些內容不是考試內容而極少去關注和接觸。然而，對這些相互聯(lián)絡知識系統(tǒng)陌生，難免使得老師對一些教學內容所蘊含教學意圖無法了解，也就無法愈加好地挖掘其中科學教育價值，從而影響到新課程目標達成。

3.發(fā)明性貧乏，教學策略單一。新課程在課程管理上提出實施國家、地方、學校三級課程管理，這在一定程度上讓老師本身也成為開發(fā)課程主體。按理說，老師發(fā)明性有寬廣發(fā)揮空間，可是有部分老師在課堂教學中應用教學策略還是單一，偏重于采取教授法，甚至滿堂灌，極少利用新課程提倡探究性學習等重視學生主動參與和能力提升教學策略。而且，很多老師也極少想到選擇、加工或編寫教科書，以適應學生愛好和需要。

二、中學老師適應新課改對策

1.樹立適應新課程理念教學意識，重視探究活動開展。綱要中明確指出：在教學過程中，老師在教學過程中應和學生主動互動、共同發(fā)展，讓學生成為含有初步創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)新一代接班人[1]。所以，課堂教學目標是提升學生科學素養(yǎng)。其中探究，調查，實踐等活動，強調取得悉識和取得悉識過程，重視知識建構和實踐中利用，能調動學生主動性，突出學生主體地位，有利于新課程改革有效實施。所以，老師需要領悟新課程理念和目標，愈加重視學生對科學探究過程和方法體驗領悟和科學技術和社會關系了解。

2.優(yōu)化知識結構，適應新課程改革。在新課程背景下，老師需要建立合理知識結構，經過自學、參與繼續(xù)教育、培訓、參與比賽、閱讀報刊、查閱網絡資料、參與實踐等路徑使本身知識結構不停得到更新，具體能夠從以下幾方面著手：

（1）加強專業(yè)知識深造學習。一個老師最好知識結構，要在自己學科知識上有突出之處，老師首先要精通自己所教學科知識。新課程在知識難度要求上即使有所降低，但開展探究性學習等活動，增加教學過程開放程度等全部對老師學科知識提出了更高要求。另外，在現(xiàn)在信息社會，學生除了經過課堂取得專業(yè)知識之外，還可借助網絡等多個路徑學習，這愈加要討老師對自己專業(yè)知識要有一定廣度和深度。

（2）加大支持性內容學習力度。新課程不再提倡以往應試模式，而強調學生全方面發(fā)展。其中尤其重視提升全體學生科學素養(yǎng)，這就對老師教學靈活性、發(fā)明性提出了更高要求。老師想要愈加好地駕馭開放程度更大教學體系，僅含有所教授學科專業(yè)知識顯然是不夠，還需深入學習教育學、心理學及教育管理學等知識，其中需尤其重視是評價知識取得及利用。新一輪課程改革強調評價標準和方法變革，新教學評價方法是廣大老師在改革中最不適應方面，所以也就成為最需要補充知識。另外，部分文學、哲學等內容也有很好啟發(fā)作用，老師也需要依據情況加以涉足。

（3）不停豐富實踐性知識。中學一線老師，怎樣做好課時安排，確定一個合理課時計劃；怎樣對教材進行處理，展現(xiàn)價值更高內容；制訂怎樣規(guī)則，學生才能愈加好地接收和實施；怎樣在課堂上確保有紀律，同時又有趣味性，能吸引學生注意力；課堂練習應該怎么安排，家庭作業(yè)選擇和量控制，課后怎么評價學生等等諸如這類問題全部關鍵經過老師教學實踐來取得，老師應該重視教學實踐，在實踐中提升自己教學機智，善于處理課堂突發(fā)情況，不停積累實踐經驗，并對教學實踐進行總結和反思，進行改善，以取得不停發(fā)展。

三、結論

新課程改革如火如荼地進行，作為關鍵人物之一老師怎樣適應新課程改革，從而促進新課程改革順利實施是一個值得思索問題。老師教育觀念改變對教學改革實施起到先導作用，教學方法改革則作為一個載體推進新課改實施。在這個過程中，老師本身也應明確適應新課程改革并非朝夕之事，而要經歷長久、艱苦過程。怎樣切實有效地落實新課程基礎理念，實現(xiàn)知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有效統(tǒng)一，本文提供了部分策略和提議，比如改變老師習認為常教育觀念、教學方法，充實知識結構和角色轉變等。

然而，在適應新課程改革過程中，同時也應該注意避免另一個極端化情況發(fā)生，就是對課程精神了解偏頗進而盲目實施新課改提倡一些內容。比如出現(xiàn)片面追求探究式教學而忽略其它教學方法，比如全盤否定傳統(tǒng)教學法，這么就背離了新課程提倡探究真正目標，再比如片面追求學生主體而忽略老師主導作用，片面追求課堂趣味性而忽略學科性等情況全部應該盡可能避免。