評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿

評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿在一切都準(zhǔn)備好之后，我們要做的，就是充滿信心，為了讓自己的演講致辭流暢。演講稿是演講的基礎(chǔ)，必須提前準(zhǔn)備，演講稿能夠?qū)⒀葜v人的觀點(diǎn)和情緒綜合起來傳遞給觀眾，優(yōu)秀的主題演講稿都有什么寫作技巧呢？如果您喜歡“評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿”的話題編輯建議您閱讀一下它，如有疑問請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多答案！評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇1大家好！我是躍升里小學(xué)的_。我今天做的這節(jié)課是一年級(jí)《看圖寫話》的期末復(fù)習(xí)?？磮D寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，為了訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，并且和中年級(jí)的語文寫作相銜接，從低年級(jí)就要逐步開展一定的寫話訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一堂復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以連一連的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“誰干什么”的句式。巧妙的運(yùn)用。通過這次的做研究課，我的教學(xué)理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實(shí)踐能力得到了提高。下面我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導(dǎo)啟發(fā)，由學(xué)生說出，句子的開頭還可以加上“什么時(shí)間”就更加的具體了。因?yàn)閷W(xué)生掌握的時(shí)間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導(dǎo)學(xué)生自己來說。其中一個(gè)學(xué)生回答了“數(shù)學(xué)課上”，我及時(shí)通過引導(dǎo)讓學(xué)生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固要“仔細(xì)觀察”的概念，同時(shí)讓學(xué)生明確想象要合理。交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去試著寫出一句話。我就“仔細(xì)觀察”這個(gè)要點(diǎn)給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，圖上實(shí)際是兩個(gè)小朋友在下圍棋。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該在學(xué)生說出“數(shù)學(xué)課上”以后，當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生再來說一說，然后讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生要“仔細(xì)觀察”的同時(shí)，還要想象合理。精練。3評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該在充分給予肯定的基礎(chǔ)上，對其他學(xué)生提出更高的要求。我評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評(píng)價(jià)的語言過于單調(diào)，缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進(jìn)步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和_老師。謝謝大家！評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家上午好！今天，教育教學(xué)改革與發(fā)展界的領(lǐng)導(dǎo)和教師來到我校指導(dǎo)工作，我們感到非常榮幸。由于我們學(xué)校條件有限，有些地方我們照顧不好。請忍受我們。首先感謝師范附小的劉光學(xué)老師為我們帶來了這節(jié)精彩的《螞蟻搬家》。通過這節(jié)課，讓我看到了師范附小老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風(fēng)采，也讓我看到了新的理念、新的教法所賦予課堂的新活力。為了更好地總結(jié)這一活動(dòng)，指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們在這里舉行了聽力和課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認(rèn)識(shí)、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來。相信有您的參與，教研活動(dòng)一定會(huì)錦上添花，上一個(gè)新臺(tái)階！這次的活動(dòng)，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，請師范附小的劉老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。感謝劉老師給大家分享自己的教學(xué)思路，接下來由我校的冀春玲老師來說說自己的授課思路及課后反思。剛才，冀老師對自己的課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了中肯的思考。今天借這個(gè)機(jī)會(huì)，我們請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)、老師，為我們指點(diǎn)迷津，給予指導(dǎo)。首先，請師范大學(xué)附屬小學(xué)的劉老師對冀老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王瓜店、潮泉，最后是老城如果說聽一節(jié)好課是一種享受，那么聽老師的點(diǎn)評(píng)就是一種享受。教師評(píng)語是一種診斷和激勵(lì)，是改進(jìn)觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺(tái)。今天我們共同分享了這兩堂精彩的課堂教學(xué)，帶著大家的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，相信我們在教學(xué)藝術(shù)的探索之路上不斷前行，不斷實(shí)踐，不斷探索……最后，再次感謝，謝謝！今天的評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束。評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇3篇一：評(píng)課發(fā)言稿大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的說課活動(dòng)即將告一段落，剛才聽了李艷榮老師的說課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份用欣賞的眼光參與此次活動(dòng)，自覺受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹：①學(xué)生的主體作用更加突出，新課改理念更加充分地體現(xiàn)出來。例如：學(xué)生開始制作人際關(guān)系的樹輪圖，并選出班級(jí)中的魅力之星。②教學(xué)方法更加多樣化和靈活。例如：使用多__課件、插入__、_等。③教師的個(gè)人教學(xué)特色初步顯示，例如：___關(guān)注更多的是學(xué)生的一種情感體驗(yàn)，列舉了一些學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個(gè)案例，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實(shí)踐的矛盾沖突中積極__和體驗(yàn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，除了發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用之外，更多是關(guān)注了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生主動(dòng)__，深入思考，勇于發(fā)表自己獨(dú)立的見解，能認(rèn)真地傾聽、合作、交流、分享?？傊珜?dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：剛才，我們認(rèn)真聽取了__根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所做的講座。大致說來，___的說課有如下特點(diǎn)：1、體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、__”這一新的學(xué)習(xí)方式。課堂上“老師機(jī)械講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面已不復(fù)存在，課堂上的一切活動(dòng)全部交由學(xué)生自己來完成，教師只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到李教師充分尊重學(xué)生、完全相信學(xué)生，讓學(xué)生聆聽，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生評(píng)論，讓學(xué)生品味。真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。2在課堂教學(xué)中注重教材的開發(fā)和利用。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識(shí)的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹立了品德教育觀，對教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。比如：___拍下學(xué)生自己生活的小片段，首先，有小沖突和小矛盾；后兩個(gè)同學(xué)化干戈為玉帛的情景。用典型的例子來教育學(xué)生的感覺、態(tài)度和價(jià)值觀，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。篇二：評(píng)課議課發(fā)言稿評(píng)課議課發(fā)言稿各位老師：大家好！聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。以下是我對班級(jí)維度的看法，主要從學(xué)生的參與談我的體會(huì)。學(xué)生課堂參與的定量評(píng)價(jià)分為討論與交流部分和展示反饋評(píng)價(jià)部分。劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評(píng)價(jià)部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。劉先生要求學(xué)生從__獲得信息，并談?wù)勊麄儗θ疑痰陜?yōu)惠計(jì)劃的理解。學(xué)生參加并投入。學(xué)生在展示時(shí)，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個(gè)人見解，有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯(cuò)，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計(jì)29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。杜老師從學(xué)生購物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題，學(xué)生個(gè)個(gè)活躍。在教學(xué)過程中，教師要放手，給學(xué)生足夠的討論空間和交流的時(shí)間。在“問題__”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有足夠的思考過程，獨(dú)立完成問題后，再與別人交流討論，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，但在__時(shí)，個(gè)別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可能會(huì)提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法(:評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿)，但教無定法，我們每個(gè)教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！4014王海燕年4月18日篇三：“描寫要生動(dòng)”評(píng)課發(fā)言稿納雍縣第三中學(xué)語文組教研活動(dòng)——中心發(fā)言稿獻(xiàn)課教師：江雪中心發(fā)言人：徐翅玲題目：描述要生動(dòng)。通過全班同學(xué)的學(xué)習(xí)和感受，我受益匪淺。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)談幾點(diǎn)看法：一、江雪老師的優(yōu)點(diǎn)：1教學(xué)狀態(tài)自然大方，熱情友好，富有感染力和親和力。2、準(zhǔn)備充分：搜集“校園一角”__，提前讓學(xué)生觀察校園，有助于寫作實(shí)踐。三。教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，小組討論活躍熱烈。4讓學(xué)生從片段中找出感官和修辭，有助于寫作的運(yùn)用。二、江雪老師有待商榷之處：1小組討論對本科教學(xué)來說似乎有點(diǎn)麻煩。小組討論有助于活躍課堂氣氛，但有時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎使用。2學(xué)生回答問題后，應(yīng)給予更及時(shí)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。三。寫作教學(xué)應(yīng)注意少教多練。本堂課講得多練的偏少。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)做片段描述，邊說邊寫，邊寫邊評(píng)。4、文章課題“描寫要生動(dòng)”并不局限于“寫景”，教師不應(yīng)該把學(xué)生局限于“校園一角”，不如放手讓他們寫自己想寫的，也許效果更好。三、我個(gè)人的幾點(diǎn)建議：1、可以使用多種描寫方法。描寫方法有很多種：從描寫的角度看，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細(xì)節(jié)描寫；從描述對象來看，有角色描述、環(huán)境描述和場境描述。人物的描寫可以分為動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、方式描寫和外表描寫。為了使描寫生動(dòng)，必須靈活運(yùn)用這些描寫方法。2恰當(dāng)運(yùn)用修辭，引用名言古詩，合理運(yùn)用成語，有助于提高作文的內(nèi)涵。評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇4周一上午局領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)宣布免去我的教務(wù)處、教科室主任職務(wù)，按理講我不該再發(fā)言，但我想利用這次難得的機(jī)會(huì)，說說自己的心里話，所以感謝大家再給我這樣一次機(jī)會(huì)，再因?yàn)槲胰棠蛶追昼姡菏紫?，我以個(gè)人的名義祝賀W主任、L主任榮升辦公室和教科室正主任，名正言順，實(shí)至名歸；祝賀C_老師、FZY老師、ZL老師競崗成功，成為我校中層副職中的.一員，年輕有為，前途無量！其次，感謝大家尤其是語文教研組、各備課組歷任組長一直以來對我分管工作的關(guān)心、支持和幫助，特別感謝BAI老師BAI大哥、WU老師WU大姐。第三，說一下我的身體狀況和目前的心理狀態(tài)，以求得大家的理解和諒解。被擬任為校工會(huì)主席后，不少同事通過各種方式向我表達(dá)兩層意思，一是祝賀我升官，這是一個(gè)誤解，工會(huì)是群眾組織，主席一職仍相當(dāng)于中層正職，不是副校級(jí)；二是擔(dān)心我心理上有失落感，其實(shí)完全不是這樣。工作職務(wù)的變動(dòng)，是我的個(gè)人要求，我很高興學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我安排了這樣一個(gè)崗位，我也堅(jiān)決服從組織的安排。之所以提出變動(dòng)工作崗位，實(shí)在是不得已而為之：目前的身體狀況已不允許再繼續(xù)干下去——我長期受腰間盤突出、高血壓和重度失眠癥的折磨，近年來又受胃潰瘍、淺表性胃炎的困擾，身體消瘦，體重驟減，近段心臟又頻亮紅燈，心肌缺血，頻發(fā)早搏，心力交瘁。和我共事不多的同志往往認(rèn)為我整天沒個(gè)笑臉，不好接觸，實(shí)際不然。我不是東施效顰實(shí)際就是得了“東施”那種病。身體多病，常常游走于抑郁癥和精神病的邊緣，臉色難看，實(shí)在難免。說一個(gè)小例子，那就是驚魂713。第四，我的性格就是直來直去，口無遮攔，因此，在過去的工作中，尤其是在學(xué)校組織的各類聽評(píng)課活動(dòng)的評(píng)課過程中如果不小心或者是無心地得罪或傷害過大家，請大家多多諒解。第五，希望大家今后理解和支持咱語文組內(nèi)的各位中層干部的工作；希望大家在F主任的帶領(lǐng)下，語文組的各項(xiàng)工作再上臺(tái)階，再創(chuàng)輝煌；懇請大家今后多多支持工會(huì)工作。第六，預(yù)祝參加下周二周三在英中舉行的青年教師素養(yǎng)大賽的W_Q、LLL兩位老師取得優(yōu)異的成績，預(yù)祝大家元旦快樂、闔家幸福，萬事順意！評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇5各位語文界的同仁，大家下午好！首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和語文組各位老師對本次活動(dòng)的大力支持；同時(shí)，我還要感謝縣教研室的張先富主任，對本次活動(dòng)的積極推動(dòng)；感謝各位兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家。剛才大家的發(fā)言十分精彩，以誠懇的態(tài)度實(shí)事求是地對兩堂課進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，尤其是計(jì)主任和趙書記的發(fā)言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對大家深表感謝。今天既是學(xué)術(shù)活動(dòng)，大家本應(yīng)暢所欲言，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，可能無法滿足各位同仁的愿望。對此，我深表歉疚。下面，我先就兩位老師的課作一簡要分析。我覺得今天下午兩位年青教師讓我覺得眼睛一亮，我們認(rèn)為仙蹤中學(xué)語文組是一個(gè)有著強(qiáng)勁實(shí)力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽光活潑，語言簡潔流暢，課堂的節(jié)奏控制得十分得體，面對那么多專家和領(lǐng)導(dǎo)，整節(jié)課表現(xiàn)出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說一下王瑋老師，總體覺得她對這節(jié)課的目標(biāo)定位是十分準(zhǔn)確的(\)，李白的《蜀道難》是一篇古體詩歌，屬必修內(nèi)容。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，正音正字的過程也是一項(xiàng)不少的。聽錄音誦讀并且指出讀錯(cuò)字音，培養(yǎng)了學(xué)生批判意識(shí)和質(zhì)疑精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向三個(gè)方面：即自然美、意象美和情感美，對于高一學(xué)生來說，把詩歌的目標(biāo)定位在美的體驗(yàn)，符合課標(biāo)要求。因?yàn)椤妒竦离y》這首詩從主題來說，在學(xué)術(shù)界一直是個(gè)非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，是送友人入蜀，也還是個(gè)謎。此說依據(jù)為原文：“問君西游何時(shí)還”，“錦城雖云樂，不如早還家”；但是，僅憑這兩句就肯定是一首送別詩，未免武斷。關(guān)于此詩，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說：“《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險(xiǎn)，而不及其他。（白）則兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語用之。為恃險(xiǎn)割據(jù)與羈留在佐逆者著戒?！睂畎状嗽娫诠蓬}之外翻出新意給予了較高的評(píng)價(jià)。孫紹振先生說：“《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在于突破了樂府古題的單純空間的夸張性鋪排，呈現(xiàn)出多給復(fù)合的意象系列和情致起伏。在時(shí)間上，縱觀歷史，驅(qū)遣神話傳說；在空間上，橫絕云嶺，驅(qū)策回川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結(jié)著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌?！雹僭谒囆g(shù)上的突破是兩位學(xué)者的共識(shí)。因此，王老師選擇的抓手無疑是正確的。第二理由是，對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，一下子讀懂這首詩是一種奢望。我們可以通過指導(dǎo)誦讀，引領(lǐng)著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來對話，通過誦讀建立起一個(gè)紐帶，讓孩子們產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的體驗(yàn)，我都覺得是成功的?？上?，這節(jié)課沒有將誦讀進(jìn)行到底。王玉輝老師是一個(gè)有六年工作經(jīng)歷的老師，但是看上去他應(yīng)該比較成熟了。他有著語文教師應(yīng)該有的學(xué)養(yǎng)和追求；他有著年輕教師的那種滿滿的自信；他還有著一般語文教師所沒有的個(gè)性。對于他的課如果作一般意義上課來觀察的話，我非常贊同趙書記的話：該強(qiáng)的地方?jīng)]有讓它強(qiáng)起來，該弱的地方?jīng)]有讓它弱下去。這是一則《孟子》寓言，對于寓言來說最為重要的當(dāng)然是作者的寓意了。因?yàn)檫@里頭不僅是文本的核心，多數(shù)還包含著作者的寫作意圖。至于對本文中故事情節(jié)的曲折性，人物形象的刻畫的生動(dòng)性，這是前人已經(jīng)認(rèn)可的東西，當(dāng)然是孟子文的亮點(diǎn)，但是，卻不應(yīng)該成為本文主要教學(xué)目標(biāo)。如果我們再細(xì)看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學(xué)生學(xué)習(xí)的選修文本《先秦諸子選讀》，那么，對于目標(biāo)的確定則應(yīng)作另外的考慮。我們的新課標(biāo)中對必修和選修的培養(yǎng)目標(biāo)方面都有比較明確論述。必修部分側(cè)重于工具性，即語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，兼顧人文性；選修方面則應(yīng)側(cè)重于人文性，即注重民族的、傳統(tǒng)的、文化層面的探究。因此，本文作為選修課，則不應(yīng)也不必上得如此細(xì)致，對于選修課的教學(xué)，大可以進(jìn)行整合，要著重從文化的視角來探討。我覺得本文可以從人生觀、價(jià)值觀的角度來設(shè)置富有探究意義的目標(biāo)。從而引導(dǎo)學(xué)生回歸到對于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注上面來。儒家構(gòu)建的以“禮、義、廉、恥”為核心的價(jià)值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時(shí)代來看，對于人的追求與價(jià)值的評(píng)判就已經(jīng)達(dá)到如此高度。如果這樣來處理教材，就等于把教材用活了，而不至于死在教材之中。不管怎么說，玉輝老師對于先秦諸子思想觀點(diǎn)的深入了解，那種隨意驅(qū)遣，滔滔不絕的演講（謂之玉輝大講堂）的霸氣，實(shí)在值得我學(xué)習(xí)且佩服。下面想簡單與各位同仁探討一下，作為一名普通的中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何去聽評(píng)課。首先，我想跟大家介紹兩本書：一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察II》都是由華東師范大學(xué)課程教材研究所所長崔允漷先生主編的。這本書并非是純理論性質(zhì)的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市余杭市高級(jí)中學(xué)的全體老師八年實(shí)踐的結(jié)晶，凝聚著一個(gè)滿懷話語霸權(quán)的大學(xué)教授對于中學(xué)課堂教學(xué)的深切關(guān)懷，當(dāng)我讀著那些老師的觀察范例，聽著那一個(gè)一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事的時(shí)候，常常為之動(dòng)容。這本書還有個(gè)副標(biāo)題：讓聽評(píng)課走向?qū)I(yè)化。根據(jù)我的個(gè)人體會(huì)，我認(rèn)為，當(dāng)前多們中學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力使我們的聽評(píng)課變得有些學(xué)術(shù)的味道來的。一、從關(guān)注課文（文本）教材到關(guān)注課程1.要善于從宏觀的角度來把握教材，比如，今天我們聽王玉輝老師的這節(jié)課，我們除了關(guān)注文本以外，我們還應(yīng)該看到這是一篇選修的文本，我們在處理的時(shí)候，要更多的去關(guān)注選修課的特點(diǎn)，這就是關(guān)注到了課程；2.就語文課而言，我們應(yīng)該去思考：除了課堂，我們還需要關(guān)注什么？語文是母語，我們老師們的教學(xué)能讓我們學(xué)生感受到了什么了呢？一種日漸強(qiáng)大起來的霸氣？還是一種油然而起的自豪？“漢字聽寫大會(huì)”只是央視的一檔普通的節(jié)目，為何引起那么大的關(guān)注度？還有是生活影響了語文，還是語文影響了生活？3.就語文課教學(xué)來說，我們應(yīng)當(dāng)做語文課程資源的建設(shè)者。這些事情現(xiàn)在有人在做，我們學(xué)校有的老師在研究“語文課程資源的開發(fā)問題”，也有的老師在研究“流行文化”的問題，當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二、從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)1.我們在評(píng)課的時(shí)候有多少真正把目光放在學(xué)生身上，你統(tǒng)計(jì)這堂課有多少學(xué)生在活動(dòng)嗎？你統(tǒng)計(jì)過老師叫起的或者是自己主動(dòng)回答問題的學(xué)生比例是多少嗎？你注意到師生互動(dòng)過程中，教師影響了學(xué)生，還是學(xué)生影響了教師？2.你注意到教師課堂的行進(jìn)路線了嗎？你注意過教師關(guān)注的學(xué)生是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生？3.你對課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候關(guān)注過學(xué)生在課堂外的活動(dòng)嗎？三、從關(guān)注外在的形式到關(guān)注內(nèi)在的核心1.多媒體的運(yùn)用是否真的輔助了教學(xué)，增加了課堂的容量。2.教師是否真正把課堂的話語權(quán)交還了學(xué)生？還是圍起桌子，調(diào)轉(zhuǎn)凳子，做做樣子？3.是不是越熱鬧的課堂就越符合新課改的精神？四、從關(guān)注預(yù)設(shè)到關(guān)注達(dá)成，到關(guān)注生成1.在課堂上，我們的老師為什么拼命把學(xué)生往自己設(shè)定的答案上引？2.學(xué)生的回答偏離了老師的航線，或者造成“失聯(lián)”了，我們應(yīng)該怎么辦？五、從關(guān)注信息（知識(shí)）的釋放到關(guān)注信息（知識(shí)）的接受。我們的老師可能僅僅關(guān)注學(xué)生回答問題的正誤，即與他設(shè)定的答案是否一致相符，但是，我多少人會(huì)更加關(guān)注學(xué)生回答問題時(shí)的錯(cuò)誤信息，并且能夠智慧地運(yùn)用錯(cuò)誤信息，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢？六、要改變目前教師的這種狀況，我呼吁我們的一線們更加緊密地結(jié)成教研共同體，發(fā)揮集體的智慧，發(fā)揚(yáng)協(xié)作的精神，實(shí)現(xiàn)共贏的目標(biāo)。七、最后，我想提議讓閱讀成為我們師生共同的習(xí)慣。謝謝大家。評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇6各位老師：大家下午好！非常感謝方老師在昨天的分組總結(jié)中交給我這個(gè)光榮任務(wù)，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達(dá)本小組所有老師的意見。三天以來，我們認(rèn)真觀摩了16位老師的課堂教學(xué)展示，仔細(xì)閱讀了16位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到了許多亮點(diǎn)的同時(shí)，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時(shí)間倉促，有許多東西還沒來不及系統(tǒng)地整理和消化。下面我想從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩方面來談?wù)勎覀冋Z文組老師聽課后的一些感想，和大家做一個(gè)交流，如果有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，敬請各位批評(píng)指正。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊，我們依據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評(píng)閱了各位參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進(jìn)決賽的優(yōu)秀選手，大家的功底扎實(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面做得都很扎實(shí)、很優(yōu)秀。其中有幾位老師的設(shè)計(jì)非常精當(dāng)，有許多值得學(xué)習(xí)推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲(chǔ)紅娟、熊中玉老師的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，流程簡明；謝京梅老師、梁敏老師的設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都有方法、有措施、有設(shè)計(jì)意圖；何艷老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊緊圍繞這一課時(shí)，找準(zhǔn)目標(biāo)，確定起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面我們也發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象，以備我們大家共同思考：流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進(jìn)我們的設(shè)計(jì)中。教學(xué)設(shè)計(jì)要盡可能改變線形的單一結(jié)構(gòu)，變?yōu)閴K狀的復(fù)合結(jié)構(gòu)。2、課時(shí)劃分不清，有些老師的設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)是整篇課文的目標(biāo)，而我們在這里進(jìn)行的是一課時(shí)的教學(xué)，我們應(yīng)該就本課時(shí)定準(zhǔn)目標(biāo)。課堂教學(xué)異彩紛呈。高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念。盡管我們在課堂上運(yùn)用得不夠熟練，但敢于大膽嘗試。熊中玉老師敢于選擇經(jīng)典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個(gè)教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關(guān)就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學(xué)重點(diǎn)，以朗讀為重要手段，借助多媒體課件的優(yōu)勢，體會(huì)人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓我們領(lǐng)略到了中國古典文化魅力的同時(shí)，也被我們老師的文化底蘊(yùn)和教學(xué)智慧所折服。2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，課堂上呈現(xiàn)有比較扎實(shí)的語言訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點(diǎn)語段，以這一重點(diǎn)語段位抓手來理解文本，展開想象，調(diào)動(dòng)并運(yùn)用已有詞語積累，展開語言訓(xùn)練。這些切入點(diǎn)都找的非常準(zhǔn)確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點(diǎn)句子體會(huì)人物情感脈絡(luò)清晰。老師通過比較閱讀重點(diǎn)句，促使學(xué)生理解說明方法和句子的表達(dá)效果。評(píng)課活動(dòng)發(fā)言稿篇7語言工作室3月13日活動(dòng)評(píng)估稿，語言行業(yè)的同仁們，下午好！首先，我代表工作室全體成員，衷心感謝仙蹤中學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)和語文組各位老師對本次活動(dòng)的大力支持；同時(shí)，我也要感謝縣教研室張先富主任對本次活動(dòng)的積極推動(dòng)；感謝兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家們。剛才大家的發(fā)言十分精彩，以誠懇的態(tài)度實(shí)事求是地對兩堂課進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，尤其是計(jì)主任和趙書記的發(fā)言，切中肯綮，入木三分，讓本工作室在座的各位成員受益匪淺，我對大家深表感謝。今天是一個(gè)學(xué)術(shù)活動(dòng)。我們本應(yīng)暢所欲言，但由于時(shí)間的關(guān)系，我們可能無法滿足同事們的愿望。對此，我深表歉疚。接下來，我將對兩位老師的課作一個(gè)簡要的分析。我覺得今天下午兩位年青教師讓我覺得眼睛一亮，我們認(rèn)為仙蹤中學(xué)語文組是一個(gè)有著強(qiáng)勁實(shí)力的、充滿活力的教研組。兩位老師陽光活潑，語言簡潔流暢，課堂的節(jié)奏控制得十分得體，面對那么多專家和領(lǐng)導(dǎo)，整節(jié)課表現(xiàn)出十分嫻熟的駕馭能力，讓人刮目相看。先說一下王瑋老師，總體覺得她對這節(jié)課的目標(biāo)定位是十分準(zhǔn)確的，李白的《蜀道難》是一篇古體詩歌，屬必修內(nèi)容。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師注意到了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，正音正字的過程也是一項(xiàng)不少的。聽錄音，朗讀并指出錯(cuò)誤的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)指向三個(gè)方面即自然美、意象美和情感美，對于高一學(xué)生來說，把詩歌的目標(biāo)定位在美的體驗(yàn)，符合課標(biāo)要求。因?yàn)椤妒竦离y》這首詩從主題來說，在學(xué)術(shù)界一直是個(gè)非常麻煩的爭論對象，到目前為止，至少四種說法。即便如王老師在課堂上所說，送朋友去四川還是個(gè)謎。此說依據(jù)為原文問君西游何時(shí)還，錦城雖云樂，不如早還家；但是，僅這兩個(gè)句子就必須是一首送別詩，這是任意的。關(guān)于此詩，明代學(xué)者胡震亨在《唐音癸簽》卷二十一說《蜀道難》自是古曲，梁陳作者，止言其險(xiǎn)，而不及其他。白則兼采張載《劍閣銘》‘一人荷戟，萬夫趄趑，形勝之地，匪親弗居’等語用之。為恃險(xiǎn)割據(jù)與羈留在佐逆者著戒。對李白此詩在古題之外翻出新意給予了較高的評(píng)價(jià)。孫紹振先生說《蜀道難》之所以成為千古絕唱，其難能可貴，就在于突破了樂府古題的單純空間的夸張性鋪排，呈現(xiàn)出多給復(fù)合的意象系列和情致起伏。在時(shí)間上，貫穿歷史，消解神話傳說；在空間上，它驅(qū)車返回四川；在意象上，天馬行空，色彩班斕，糾結(jié)著怪與奇，交織著驚與嘆，贊與頌。藝術(shù)的突破是兩位學(xué)者的共識(shí)。因此，王老師對夾持器的選擇無疑是正確的。第二個(gè)原因是，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，立刻理解這首詩是一個(gè)奢望。我們可以通過指導(dǎo)誦讀，引領(lǐng)著孩子們踮起腳，讓大師們俯下身子來對話，通過誦讀建立起一個(gè)紐帶，讓孩子們產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)。即使是一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為它是成功的?？上?，這節(jié)課沒有將誦讀進(jìn)行到底。王玉輝是一位有六年工作經(jīng)驗(yàn)的老師，但看來他應(yīng)該更成熟。他有語文教師應(yīng)有的教育和追求；他的年輕老師充滿自信；他還有一種普通語文老師沒有的個(gè)性。對于他的課如果作一般意義上課來觀察的話，我非常贊同趙書記的話該強(qiáng)的地方?jīng)]有讓它強(qiáng)起來，該弱的地方?jīng)]有讓它弱下去。這是一則《孟子》寓言，對于寓言來說最為重要的當(dāng)然是作者的寓意了。因?yàn)轭^不不僅是文本的核心，而且包含著作者的寫作意圖。至于對本文中故事情節(jié)的曲折性，人物形象的刻畫的生動(dòng)性，這是前人已經(jīng)認(rèn)可的東西，當(dāng)然是孟子文的亮點(diǎn)，但是，卻不應(yīng)該成為本文主要教學(xué)目標(biāo)。如果我們再細(xì)看一下，玉輝老師選擇的課文是高二學(xué)生學(xué)習(xí)的選修文本《先秦諸子選讀》，那么，對于目標(biāo)的確定則應(yīng)作另外的考慮。我們的新課標(biāo)中對必修和選修的培養(yǎng)目標(biāo)方面都有比較明確論述。強(qiáng)制性部分側(cè)重于工具性，即語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)，兼顧人文性；另一方面，選修課應(yīng)注重人文性，即注重民族性、傳統(tǒng)性和文化性。因此，本文作為選修課，則不應(yīng)也不必上得如此細(xì)致，對于選修課的教學(xué)，大可以進(jìn)行整合，要著重從文化的視角來__。我認(rèn)為本文可以從人生觀和價(jià)值觀的角度設(shè)定有意義的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生回歸對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。儒家構(gòu)建的以禮、義、廉、恥為核心的價(jià)值觀為何在今天受到如此重視，從孟子時(shí)代來看，對于人的追求與價(jià)值的評(píng)判就已經(jīng)達(dá)到如此高度。如果我們這樣處理教材，就可以使教材在教材中活而不死。不管怎么說，玉輝老師對于先秦諸子思想觀點(diǎn)的深入了解，那種隨意驅(qū)遣，滔滔不絕的演講謂之玉輝大講堂的霸氣，實(shí)在值得我學(xué)習(xí)且佩服。下面想簡單與各位同仁__一下，作為一名普通的中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該如何去聽評(píng)課。首先，我想跟大家介紹兩本書一本是《課堂觀察》一本是《課堂觀察》都是由華東師范大學(xué)課程教材研究所所長崔允漷先生主編的。這本書并非是純理論性質(zhì)的，它更加重要的是崔先生與他的研究生同浙江省杭州市余杭市高級(jí)中學(xué)的全體老師八年實(shí)踐的結(jié)晶，凝聚著一個(gè)滿懷話語霸權(quán)的大學(xué)教授對于中學(xué)課堂教學(xué)的深切關(guān)懷，當(dāng)我讀著那些老師的觀察范例，聽著那一個(gè)一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事的時(shí)候，常常為之動(dòng)容。這本書也有一個(gè)副標(biāo)題，使課程評(píng)估專業(yè)化。根據(jù)我的個(gè)人體會(huì)，我認(rèn)為，當(dāng)前多們中學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力使我們的聽評(píng)課變得有些學(xué)術(shù)的味道來的。一、從關(guān)注課文文本教材到關(guān)注課程1要善于從宏觀的角度來把握教材，比如，今天我們聽王玉輝老師的這節(jié)課，我們除了關(guān)注文本以外，我們還應(yīng)該看到這是一篇選修的文本，我們在處理的時(shí)候，要更多的去關(guān)注選修課的特點(diǎn)，這就是關(guān)注到了課程；就語文課堂而言，我們應(yīng)該思考除了課堂之外我們還需要注意什么？漢語是母語，老師的教學(xué)能給學(xué)生帶來什么樣的感受？一種日漸強(qiáng)大起來的霸氣？還是一種油然而起的自豪？漢字聽寫會(huì)只是__電視臺(tái)的一個(gè)普通節(jié)目。為什么它會(huì)引起如此多的關(guān)注？更何況，是生活影響語言，還是語言影響生活？就語文教學(xué)而言，我們應(yīng)該是語文課程資源的建設(shè)者。這些事情現(xiàn)在有人在做，我們學(xué)校有的老師在研究語文課程資源的開發(fā)問題，也有的老師在研究流行文化的問題，當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二、從關(guān)注教師的教到關(guān)注學(xué)生的學(xué)1我們在評(píng)課的時(shí)候有多少真正把目光放在學(xué)生身上，你統(tǒng)計(jì)這堂課有多少學(xué)生在活動(dòng)嗎？你有沒有統(tǒng)計(jì)過老師主動(dòng)打__或回答問題的學(xué)生比例？你注意到在師生互動(dòng)的過程中，教師影響學(xué)生還是學(xué)生影響教師？你注意到老師教師的路線了嗎？你注意到老師關(guān)心的學(xué)生是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)習(xí)困難學(xué)生？3你對課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候關(guān)注過學(xué)生在課堂外的活動(dòng)嗎？3、從注重外在形式到注重內(nèi)在核心，多元__的應(yīng)用是否真的輔助了教學(xué)，增加了課堂容量。2教師是否真正把課堂的話語權(quán)交還了學(xué)生？還是圍著桌子轉(zhuǎn)凳子做秀？是不是課堂越熱鬧，越符合新課改的精神？四、從關(guān)注預(yù)設(shè)到關(guān)注達(dá)成，到關(guān)注生成1在課堂上，我們的老師為什么拼命把學(xué)生往自己設(shè)定的答案上引？如果學(xué)生的回答偏離了老師的路線或?qū)е率ヂ?lián)系，我們該怎么辦？5、從關(guān)注