部編版一年級語文上冊第四單元說課設計說課稿

統(tǒng)編一年級語文上冊教學設計（教案）等

第四單元

本單元圍繞“自然風光”這個主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇

課文。另外還邊編排了口語交際《我們做朋友》和《語文園地四》。本單元的課文內(nèi)容都

是四季中典型的自然現(xiàn)象或場景，課文語言簡潔生動、自然親切，能喚起學生對四季的感受,

激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

字詞句：1.認識39個生字和9個偏旁，讀準1個多音字。

2.會寫14個字和5個筆畫。

3.展示從生活中或其他學科中認識的生字，鼓勵自主識字.

閱讀：1.正確朗讀課文，讀準字音，感受四季之美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

2.積累和拓展帶疊詞“的”字短語。

3.仿照課文說說自己喜歡的季節(jié)

4.積累有關(guān)惜時的名言，懂得要珍惜時間。

5.和大人一起讀短文《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。

表達：能向他人做自我介紹，并能引起話題。知道與人交談時，“看著對方眼睛”是一種基

本的交際原則和交際禮儀。

1秋天（精讀課文）

《秋天到了》是部編本小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者

抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景

象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作

者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐

收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描

繪了一幅初秋全景圖。

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但

是經(jīng)過幾個月的學習，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能

借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài)，

對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學

生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基

礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂

的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受

大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時使學生在輕松

愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎(chǔ)。

根據(jù)一年級學段目標，我確定本課教學目標為:

1、認識本課10個生字，會寫4個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀

方法；

3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學生

觀察自然的興趣，激發(fā)學生熱愛自然的情感。

根據(jù)本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節(jié)課教學重

點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據(jù)學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步

驟

1、激趣揭題，范讀感知；2、自讀課文，自主識字；

3、反復讀文，讀熟讀通；4、指導書寫，落實雙基。

課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！?/p>

在教學設計的過程中，我邊解讀文本邊站在學生的視角思索，“秋天

到了，天氣涼了。”孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學生的生活

經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：”一年有四個季節(jié)，誰愿意說一說，你

最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經(jīng)驗，出示動物朋友

“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景

色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學生的思維被激活之時，我適時

小結(jié)：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什

么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學生學習課文的興趣，

從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方

法，將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課

題時，我請學生伸出小手和我一起寫，并將拼音標注，使學生在書空

的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改

變從頭到尾串講的模式，給學生創(chuàng)設自主學習的機會。新課伊始，借

助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我

仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中，從而對

課文有了整體感知。這時，學生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標一

年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字

音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的

方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學生讀完一遍后，對課

文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在

這里，我并沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小

老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識,

都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時再讓學生

邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌

互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕松的氛圍中認識本節(jié)課生字的

同時，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設計也充分體現(xiàn)了學生的

自主探究、合作互動的學習方式。

一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據(jù)學生的這一特點，兩

遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。

短暫的休息后，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第

三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停

頓，并請學生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一

會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學生已經(jīng)對課文有了更進

一步的了解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學

習伙伴間的練讀，在學習過程中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會讀書的方

法。這時再問學生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)

容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段

中重讀的詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時、

我通過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排

成個“人”字，一會兒排成個“一”字?！?，同時還向?qū)W生介紹了

關(guān)于大雁的科學知識，再次激發(fā)了學生的學習興趣與求知欲。接著讓

學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實

處。

識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學

生基本解決了會認的問題；因為低年級的字詞教學內(nèi)涵很多，字詞、

朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都

呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了，在本節(jié)課的寫字

指導中，我重點指導“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進行指導，

交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐

漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養(yǎng)成。

進行本節(jié)課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文

本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過這5句話三

個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教

學設計的過程視為一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查

閱資料的同時一，我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工

具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”

的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很

不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長,

我愿意努力為小學語文教學付出，為學生的語文學習服務。

2小小的船（精讀課文）

一、說教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪

出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個

孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過

星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來

心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中

體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被

新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一

句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共

鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習

本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的

現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我

主要采用情境教學法。

四、說教學流程

1、出示謎語，激發(fā)興趣

本課一開始，我就借助多媒體VCD,播放謎語，讓學生猜一

猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能

一邊聽一邊想。

2、創(chuàng)設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。想象是通往

創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從

學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再

現(xiàn)教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近

發(fā)展區(qū)。

（1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，

閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），

有時候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時候又是這樣的？

教師趁機提問：

A這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒

像什么？

B課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？

C你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，既符合學生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教

學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，

帶著強烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個意象的聯(lián)系。

特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學生的發(fā)言充滿

了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭

看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀!

（播放VCD中的背景音樂）現(xiàn)在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上

眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此

時學生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當學生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)

飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的

船》（播放VCD兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生

就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了——o引導學生說出：宇宙飛

船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。

例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？

不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情境，讓學生充

分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，

進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學生的學就樂在其中，

悟也在其中。

3.朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視

讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)

想象力并進行朗讀訓練。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的

第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，

聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內(nèi)容形象化，從而激

發(fā)了學生朗讀的興趣。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采

用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么？

(2)小小的船兒怎么樣？

(3)我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),

使教學再進入一個小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍

天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲

望。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣

味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理

解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能

言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

具體做法是：a.自由演讀

b.個別演讀c.全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。在

自由演讀中，學生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的

形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，

再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，

從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演

讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其

中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的

距離。

4、創(chuàng)作想像畫

從培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散思

維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，

幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美

景。

在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學，環(huán)環(huán)

相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。

五、談體會

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體

VCD教學手段，創(chuàng)設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。

在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想

到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的

快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶

來的便利。它能調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設生動、

形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，多媒體作為一種現(xiàn)代化

的教育技術(shù)走進課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學實踐

中應充分合理地運用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教

學插上飛翔的“翅膀”。

3江南（精讀課文）

一、說教材

《江南》是部編本小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次

正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。

全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，

景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表

達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習，要

讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識本課生字，會寫其中4個生字,

激發(fā)學生學習古詩的興趣。

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新

鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些

生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維

處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

2、說設計理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W

生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助

教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。

其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學

習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景,

培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學

生合作交流的學習能力。

四、說教學程序

本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要

設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

（-）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學生又是剛?cè)雽W

不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣

賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入

學習狀態(tài)）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷

葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游

戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動

中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出

掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生

主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的

主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給

學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛

模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾

正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式,

激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快

慢）

（3）輕重賽讀

(通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩)

(4)快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

(1)試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

(2)貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

(3)讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演

不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開

始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南

的詩情ifflj意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知

識融入生活。

統(tǒng)編一年級語文上冊教學設計（教案）等

第四單元

本單元圍繞“自然風光”這個主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇

課文。另外還邊編排了口語交際《我們做朋友》和《語文園地四》。本單元的課文內(nèi)容都

是四季中典型的自然現(xiàn)象或場景，課文語言簡潔生動、自然親切，能喚起學生對四季的感受,

激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

字詞句：1.認識39個生字和9個偏旁，讀準1個多音字。

2.會寫14個字和5個筆畫。

3.展示從生活中或其他學科中認識的生字，鼓勵自主識字。

閱讀：1.正確朗讀課文，讀準字音，感受四季之美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

2.積累和拓展帶疊詞“的”字短語。

3.仿照課文說說自己喜歡的季節(jié)

4.積累有關(guān)惜時的名言，懂得要珍惜時間。

5.和大人一起讀短文《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。

表達：能向他人做自我介紹，并能引起話題。知道與人交談時，“看著對方眼睛”是一種基

本的交際原則和交際禮儀。

4四季（精讀課文）

一、教材分析

《四季》這篇課文是部編本教材小學語文一年級上冊中課文的第

4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷

葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的

特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯

瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時、四幅插圖色彩明麗，形象

生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美

的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自

己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

二、教學目標

1、用游戲形式復習本課生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發(fā)對課文學習和防寫

詩歌的興趣。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發(fā)對大自然的下

之情