部編版六年級上冊《交流平臺 初試身手》教案、教學設計

部編版六年級上冊《交流平臺初試身手》教案【教學目標】：1.結合課文內容，進一步體會作者圍繞中心選材，將重要部分寫得詳細、具體的方法。2.學會選擇恰當的材料來表達中心意思。3.圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當的方法來寫?！局攸c難點】：1.學生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運用到實際寫作中。2.懂得詳略得當，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關系緊密的材料。【課時安排】：1課時【教學過程】一、交流平臺1.學生閱讀課本上的文字，教師導入交流內容。導語：同學們，大家留意到課本第一段中的一個比喻句了嗎？“寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了?！崩蠋熯€想加上幾句：“一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，登山有了目標，夜航有了航燈一樣?！比绻黄恼挛覀冏x來讀去都不知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因為它沒有根。這個單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來交流一下吧！2.學生結合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來寫的。學生分成兩個小組，分別就《夏天里的成長》與《盼》展開討論，再匯報交流。交流示例：生1：《夏天里的成長》這篇課文的第一句話就揭示了文章的中心意思，后面的文字都是圍繞著這句話展開的。課文中提到的事物特別多，有各種植物、動物，有山、水、地、鐵軌、馬路，還有人。因為涉及的方面很多，所以給我的感覺是好像所有事物在夏天里都在成長，這也很好地體現(xiàn)了中心思想。生2：我覺得討論《夏天里的成長》這篇文章時，不能用選材是否詳略得當來考慮，因為文章中涉及的方面很多，是從不同方面來體現(xiàn)中心意思的。生3：《盼》這篇文章生動地寫了“盼”的心情、過程，其中有些細節(jié)寫得非常生動，如大熱天里試雨衣；想借買醬油的機會穿上新雨衣卻未能如愿。前一件事寫得簡略，后一件事寫得詳細。它們都體現(xiàn)了“盼”，但我覺得后一件事寫得更有趣、更曲折一些，也更能讓人體會到蕾蕾盼穿雨衣的心情。生4：《盼》最后對穿上雨衣在街上走的經過寫得很簡略，卻很活潑。我覺得這也算是詳略得當吧，穿上了雨衣是“盼”的結果，她的愿望終于實現(xiàn)了。文章之所以沒有花太多篇幅去寫，是因為“盼”是一種心理狀態(tài)，重點應該是盼的過程，而不是結果。教師小結：同學們說得都不錯，剛才有同學說《夏天里的成長》不能用詳略得當的標準去衡量，確實是這樣，老師也要補充一點?！断奶炖锏某砷L》是一篇帶有說理性的散文，《盼》是一篇小說，也可以說是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一樣。所以《夏天里的成長》是從不同方面去展現(xiàn)中心思想，而《盼》是通過具體的事例來體現(xiàn)中心意思。（板書：不同方面不同事例圍繞中心意思）3.結合其他已學課文，討論如何圍繞中心來寫。過渡：同學們，我們學過的每篇課文都有一個中心，只是有的中心很容易看出來，如有的課文標題就是中心意思，有的課文有明確的點明中心意思的段落。但是有的課文中心思想卻沒有那么明顯，需要我們去概括?，F(xiàn)在我們就來挑選我們學過的一篇課文——《窮人》，大家再重新審視一下，找找課文的中心意思，說說課文又是怎樣圍繞著中心意思去寫的。（1）學生結合自己的學習筆記，快速默讀《窮人》一課。（2）說說文章的中心意思是什么。明確：本文沒有明確的中心句。學生可以先概括出課文的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想?！陡F人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜不顧自己家境貧困，毅然收養(yǎng)了已故鄰居的兩個孤兒這件事。作者為什么要寫這些呢？從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦也要互相幫助的高尚品質。（3）思考：文章是怎么圍繞中心意思來寫的？明確：《窮人》一課中的人物有桑娜、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子、桑娜的五個孩子，究竟誰是重要人物呢？想一想就可以知道是桑娜和漁夫。抓住重要人物分析一下，可知文章是通過描寫漁夫和桑娜在家庭生活困苦的情況下經過思想斗爭后，決定撫養(yǎng)鄰居的兩個孩子這件事來體現(xiàn)出窮人的善良、無私的。對于反映漁民的悲慘生活，一方面作者通過對桑娜家的環(huán)境描寫及桑娜的心理描寫，寫出了他們家境的貧困；另一方面就是西蒙的慘死，雖然筆墨不多，卻也讓人感受到了那個時代窮人命運的悲慘。二、初試身手1.學習如何圍繞中心選材。過渡：寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。如果選擇上好的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的一般標準是什么呢？（出示課件）如何圍繞中心選材呢？秘訣一：材料和中心思想關系密切、能夠充分表達中心思想的，要多選。秘訣二：材料和中心思想有關系，但關系并不十分密切的，也要選，但要少選。秘訣三：材料和中心思想沒有關系，應該堅決舍棄，不選。2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達中心意思的材料。（1）探討題目“戲迷爺爺”。預設：引導學生先觀察題目，抓住其中的關鍵詞“戲迷”。既然是對“戲”感興趣，那就重點選與“戲”有關的材料；既然是“迷”，說明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛。圍繞這個詞，再來選擇材料。（2）學生自主閱讀相關材料，選擇認為可以表達中心意思的材料，畫“√”。（3）與同桌核對答案，看觀點是否一致。如果有不一致的地方，互相探討一下，說說自己的理由。（4）全班交流答案，對觀點不統(tǒng)一的問題展開討論。交流合適的材料：①跑了幾十里地去看戲。（這確實不尋常，幾十里的路是相當遠的一段路程，如果不是一個真正的戲迷，是做不到這一點的。）②在爺爺的倡導下，街道組織了業(yè)余戲班子。（正是對戲的著迷與熱愛，爺爺才會倡導組織業(yè)余戲班子，這件事要做成也不容易，可以看出爺爺的“迷”。）③邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（趣事一件，很有畫面感；趣中可見爺爺對戲曲的癡迷。）④到文化館拜師學戲。（爺爺年紀這么大了，還要去拜師學戲，這里面會有怎樣的故事？材料很能吸引人，也能讓人感受到爺爺對戲曲的喜愛。）⑤一看到戲曲表演就占著電視。（爺爺像小孩一樣，遇到自己喜愛的電視節(jié)目就霸占電視，很有意思，也說明爺爺是個戲迷。）交流不合適的材料：①常給我們講故事。（單從“講故事”看不出爺爺喜歡戲曲，因為不愛戲的人也會給孩子講故事。）②干活時會哼上兩句流行歌曲。（首先，流行歌曲不是戲曲；其次，這件事太平淡，這是一般人都會做的事，沒有典型意義。）③每天看書看到很晚。（看什么書？是關于戲曲的書嗎？沒有說清楚，也就不能體現(xiàn)“戲迷”二字。）3.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個，思考可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。（1）抓住關鍵詞分析題目。（出示課件，要求學生注意變色的詞語。）好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手” 第1題的樣式，試著在稿紙上寫出簡略的事例。（3）請幾位同學讀一讀自己的選材，其他同學仔細聽，有異議的話可以提出并討論，重點關注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。示例：忙碌的早晨

我們一家人每天從鬧鐘一響開始，就爭分奪秒地洗漱、吃早餐，準備出門。媽媽是最辛苦的，要更早起床，洗衣服、做早餐。（用“我們”一家早晨的活動來表明“忙碌”。）

公交車司機早早上班，八點鐘不到就跑了一個來回了。此時，公交車上的乘客越來越多，司機提醒大家站穩(wěn)扶好，看好自己的手機和錢包。（從交通、出行的情況表明“忙碌”。）

鄰居王爺爺在晨光熹微中牽著狗散步，十分愜意。（這個與主題不符，不是忙碌，而是“悠閑”。）

菜市場上，叔叔阿姨們早就把菜碼得整整齊齊，來早市買菜的人越來越多，新鮮的蔬菜準備好進入千家萬戶了。（菜市場的早晨是非常忙碌的，很有典型性。）

醫(yī)院的早晨，總是分外忙碌。七點多，掛號機前就排起了長隊，導醫(yī)臺的護士早早開始了工作，醫(yī)生們也正在開晨會，準備一天的工作。（因為行業(yè)的特殊性，醫(yī)院的早晨也很忙碌。）點評：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了各個不同的場所或職業(yè)的人的活動，從不同的方面去寫了“忙碌”。家中、路上、菜市場中、醫(yī)院里，通過這幾個有代表性的方面，表明在新的一天的開始，許多行業(yè)、許多人的生活節(jié)奏都是很快的，是忙碌的。（4）教師點撥圍繞中心選材的技巧。教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。【教學反思】“交流平臺”安排的是寫作時圍繞確定的中心展開交流?！俺踉嚿硎帧卑才诺淖寣W生根據出示的題目選擇表達中心的材料?！傲曌鳌卑才诺氖沁x擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，寫清楚自己要表達的中心意思。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.在這次作文教學中，我充分利用課件，例如學生確定印象最深的漢字后，讓學生暢談感受，為什么這個字給你留下深刻的印象？啟發(fā)學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發(fā)揮他們語言表達的創(chuàng)造性，學生說的積極主動。2.在學生寫作時，重點幫助寫作能力較差的學生，當他們思路阻塞時，幫他們疏通思路，啟發(fā)、引導學生自己思考；對寫作能力較強的學生，在他們遣詞造句方面多加引導，使他們的作文錦上添花。學生是一個個鮮活的個體，課堂永遠是生動的，只要用心，每一節(jié)課都會有不同的收獲，自己今后在課堂教學方面會多多研究，努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生通過回顧學過的課文進行交流，互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生能真正獲得身心的解放與自由。三、不足之處“習作”教學時由于課前沒有調動好學生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層次。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先我采用學生感興趣的話題導入，讓學生一開始就產生極大的興趣，再加適合場景的音樂，學生的話匣子打開了，習作成為學生心情自由宣泄的平臺。接著在教學中,我講得很少，主要讓學生發(fā)散思維，用課件展示學生很熟悉的場景的圖片，再讓學生根據確定的漢字寫一寫印象深刻的原因，再結合漢字可以寫一寫自己是如何認識這個字的，與這個字發(fā)生過什么故事，從而達到本次習作的目的。最后全班同學交流自己的習作，進行修改?！督涣髌脚_初試身手》教案【教學目標】1.明白圍繞要表達的中心意思，需要從不同的方面或者選取不同的事例來寫。2.懂得在圍繞一個意思表達時，要把重要的部分寫詳細、寫具體。3.能初步判斷哪些材料可以用來表達中心意思。4.能夠根據具體的題目，打開思路，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫?！窘虒W重點】通過回顧所學課文，總結圍繞中心意思表達的方法與作用?！窘虒W難點】啟發(fā)學生根據具體題目，想到可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫?！窘虒W策略】1．交流平臺讓學生自由朗讀交流平臺的內容，并結合課文進行交流。老師適時點撥、總結：我們寫作文時，一是要圍繞中心意思寫；二是要將重要的部分寫詳細、寫具體。最后，讓學生說一說自己從今天的交流中學到了什么。2．初試身手教材“交流平臺”與“初試身手”相關內容的設計，體現(xiàn)了“讀寫結合”的語文教學理念?！敖涣髌脚_”的內容是對本單元兩篇課文寫作方法的總結；“初試身手”則是學生根據學到的寫作方法，學習怎樣圍繞中心意思選材。教學時可緊扣教材，分兩步走：一是給出題目，并給出材料，讓學生圍繞中心作出判斷；二是只給出題目，啟發(fā)學生，打開思路，圍繞中心意思選材。【教學準備】復習《夏天里的成長》《盼》兩篇課文?！窘虒W課時】1課時。【教學過程】一、交流平臺（一）談話，導入“交流平臺”課件出示：文章之道，必先立本，本豐則末茂。——魏禧談話：同學們，魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐則末茂?！彼f的是什么意思呢？（意思是寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了）魏禧這句話告訴我們什么？（寫文章必須先確立中心）師：今天我們就以“圍繞中心意思去表達”這個話題進行交流?！驹O計意圖】由古代文人的話引入文章“立意”的話題，開門見山，直入主題。（二）默讀，結合課文交流1.同學們默讀“交流平臺”的內容，提出自讀要求：①一邊讀，一邊思考，圍繞要表達的中心意思寫要注意哪幾點？②對重點的句子做標記。2.交流。預設：生：注意的第一點，圍繞中心意思，從不同的方面或選取不同的事例來寫。師：請舉例說明。生：如《夏天里的成長》……課件出示：小結：《夏天里的成長》圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個中心意思，選擇了各種各樣的事物和成長中的我們作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機和活力。生：注意的第二點，圍繞要表達的中心意思寫，要將重要部分寫詳細些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。師：請舉例說明。生：如《盼》一課……【設計意圖】這是最重要的教學環(huán)節(jié)。按照“自讀——交流”的思路設計，實踐了“自讀自悟”的教學理念，擯棄了“灌輸式”教學方式。在交流的過程中，老師循循善誘，讓學生在潛移默化中懂得了圍繞中心意思寫最應該注意的兩點。（三）拓展，聯(lián)系實際交流1.師：在寫作過程中，你注意到這兩點沒有？請大家聯(lián)系自己寫作文的實際情況，談一談。2.學生談體會。教師相機點撥?！驹O計意圖】語文課程標準指出，“讓學生在寫作實踐中學會寫作”，學生只有結合寫作實踐才能更深刻地了解“圍繞中心意思寫”的方法和重要性。二、初試身手過渡：剛才同學們聯(lián)系自己寫作文的實際，談了圍繞中心意思寫要特別注意的幾點要求。接下來考考大家。（一）給出題目，給出材料，圍繞中心作出判斷1.課件出示教材第76頁“初試身手”中的第1題。2.要求同學們在書上完成練習。3.指名說說自己是怎么做的。老師相機指導。師：你為什么選擇這些材料？生：因為“跑了幾十里地去看戲”“在爺爺的倡導下，街道組織了業(yè)余戲班子”“邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了”“到文化館拜師學戲”“一看到戲曲表演就占著電視”這些材料能夠表現(xiàn)爺爺喜歡戲曲，他是個“戲迷”。師：爺爺“常給我們講故事”“干活時會哼上兩句流行歌曲”“每天看書看到很晚”這些材料能不能表達“戲迷爺爺”這個中心意思呢？為什么？生：爺爺“常給我們講故事”，說明爺爺愛講故事，善講故事，但不能表達爺爺是個戲迷這個中心意思；“干活時會哼上兩句流行歌曲”，表達的是爺爺是個歌迷；“每天看書看到很晚”表達的是爺爺愛讀書。4.教師小結。【設計意圖】圍繞“戲迷爺爺”，學生選擇了相關的材料，老師還要進一步引導學生說一說選擇這些材料的原因，讓學生既要“知其然”，又要“知其所以然”。（二）給出題目，圍繞中心選材1.舉例說明，方法指導。（1）以“好斗的公雞”為題，我們可以選擇哪些事例來寫呢？①審題，確立中心意思，“好斗的公雞”這個題目已經明確了中心意思。②打開思路，選擇不同的事例或從不同的角度寫。如：課件出示：（2）又如：以“春”為題，我們可以從哪些方面來寫呢？課件出示：2.合作完成練習，然后交流。（1）請以“閑不住的奶奶（或爺爺、爸爸、媽媽等家人）”為題，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。老師提示“閑不住”的意思。小組合作完成。（2）小組派代表發(fā)言。（3）預設：根據學生交流情況，歸納：課件出示：3.獨立完成課本第74頁的練習（不含已經講過的作文題目），然后交流?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)按照“老師指導——小組合作——獨立完成”的步驟進行教學，有條不紊，循序漸進?！窘虒W反思】本次教學設計，教師考慮到了以下三點：1.把學習的主動權交給學生。建構主義認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。在教學“交流平臺”的過程中，讓學生去讀、去思考，從而明白圍繞中心意思寫的方法和作用。2.引入合作學習的學習方式。合作學習是“當代主流教學理論與策略之一”，它在培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面，具有傳統(tǒng)教學方式不可替代的優(yōu)越性。本環(huán)節(jié)設計了合作學習方式，學生有興趣，學習有效果，事半功倍。3.遵循由“讀”到“寫”，由易到難的認知規(guī)律。在實際教學中，由“扶著走”到“放手走”，達到了預期的目的。正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”?！督涣髌脚_初試身手》教學設計課題交流平臺初試身手課型語文園地授課時間1課時教學目標了解“圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同事例寫文章”的好處和具體做法。學會圍繞中心意思選擇合適的材料。教學重點懂得怎樣圍繞中心意思選擇合適的材料。教學難點學會圍繞中心意思來選擇合適的材料。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘交流平臺一、出示：【課件1】文章之道，必先立本，本豐則末茂?！ㄇ澹┪红l能說出這句話的意思？指導：寫文章必須先確立中心，好像樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。探究討論出示問題：圍繞中心意思來選擇材料有什么好處？學生分組討論。教師點撥：圍繞要表達的中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達的更全面，更充分。4.學生結合《夏天里的成長》來理解圍繞中心意思來選擇材料的好處。出示：【課件2】《夏天里的成長》中心意思是什么？課文選擇了哪些事例？你認為這些事例對表達中心有什么好處？指