初中語文 九年級下冊 14《山水畫的意境》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

初中語文九年級下冊14《山水畫的意境》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計

【單元目標】

1.繪制并完善思維導(dǎo)圖，理清文章論證思路，提高邏輯思維能力。

2.通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，辯證地分析讀書方法和藝術(shù)鑒賞的角度，培養(yǎng)批判性思維。

3.在初步學(xué)習(xí)文藝論文的基礎(chǔ)上，明晰文藝論文核心概念與其他相關(guān)概念、觀點與實例的關(guān)系，將文藝論文知識進行遷移運用，完成一篇500字的議論文。

教學(xué)重難點

1.繪制并完善思維導(dǎo)圖，理清文章論證思路，提高邏輯思維能力。

2.通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，辯證地分析讀書方法和藝術(shù)鑒賞的角度，培養(yǎng)批判性思維。

3.在初步學(xué)習(xí)文藝論文的基礎(chǔ)上，明晰文藝論文核心概念與其他相關(guān)概念、觀點與實例的關(guān)系，將文藝論文知識進行遷移運用，完成一篇500字的議論文。

【核心任務(wù)】

撰寫賞析語段

【重點難點】

1.理解文本的內(nèi)容，把握“意境"的含義及“意境”中景與情的關(guān)系。

2.初步學(xué)會運用“意境"的知識鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們在之前的生活中有沒有鑒賞畫作的經(jīng)歷？比如對中國的山水畫，請看這幅為課文配的插圖——這是李可染先生的畫作《漓江勝景圖》（PPT）。你能做一些賞析點評嗎？

（學(xué)生自由作答，教師適當(dāng)予以點評。）

我們要能夠鑒賞文藝作品，就需要文藝方面的知識，并閱讀一些文藝性評論文章。今天，我們一起學(xué)習(xí)李可染先生的《山水畫的意境》（板書），學(xué)習(xí)如何欣賞山水畫的魅力。

二、知識簡介

1.作者簡介

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊白石的弟子，自幼喜愛繪畫，13歲時學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》等；代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫?！返?。

2.中國山水畫

中國山水畫，簡稱“山水畫”。中國畫的一種。以描寫山川自然景色為主體的繪畫。山水畫的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通過藝術(shù)的手法表達出來的山水畫藝術(shù)。有意境是山水畫的特色，有著從情感到氣格的“境界"的追求。

3.文體知識

文藝論文屬于特殊議論文，它既有普通議論文的論說性，又有藝術(shù)性，通常具有較強的專業(yè)屬性。作為議論性文章的一種，文藝評論文的閱讀策略與一般議論文有相同之處，如都需要把握作者的觀點，分析觀點和材料之間的關(guān)系，梳理課文的論證思路，但文藝性評論文作為一種特殊的議論文，有較強的專業(yè)性、特殊的寫作方式，因而其閱讀策略，除了遵循議論性文章的一般閱讀策略之外，還有其獨特之處：須注意作者在其專業(yè)領(lǐng)域中所提出的觀點、核心概念，以及各概念之間的關(guān)系，注意作者為表達其觀點和核心概念所使用的專業(yè)術(shù)語的特殊含義。

4.字詞積累

讀準字音：

惆悵(chóuchànɡ)真摯(zhēnzhì)渲(xuàn)染浮光掠(luè)影

暮靄(ǎi)賦予(yǔ)夔(kuí)門

理解詞義：

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

惆悵：傷感，失意。

真摯：真誠，懇切（多指感情).

渲染：比喻夸大地形容。對所寫對象作突出的描寫、形容、烘托。

身臨其境：親自到了那個境地。

胸有成竹：畫竹子之前心中先有竹子的印象。比喻做事之前心中要有完整的謀劃打算。

朝朝暮暮：本指每天的早晨和黃昏，指短暫的時間。后謂從早到晚，一天又一天。

浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。

三、初見山水——說意境

任務(wù)一：默讀文章，在閱讀中圈點勾畫，注意圈畫出以下要素：①核心概念②主要觀點③所用實例④所作結(jié)論

教師預(yù)設(shè)（課件展示）：

1.核心概念

意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。

2.主要觀點

“畫山水，最重要的問題是‘意境’，意境是山水畫的靈魂?！?/p>

3.所用事實

《送孟浩然之廣陵》《十六字令三首》等。

4.所作結(jié)論

“一棵樹、一座山，觀其精神實質(zhì)，經(jīng)過畫家思想感情的夸張渲染，意境會更鮮明；木然地畫畫，是畫不好的。"

教師小結(jié)：

本文是一篇文藝論文，同學(xué)們第一次接觸這種類型的文章，但其實文藝論文作為議論性文章的一種，閱讀的方法和一般議論文一樣，只要抓取了以上幾個要素，一篇文藝論文的基本內(nèi)容就基本理解了。

任務(wù)二：抓住每段的關(guān)鍵語句，梳理文章的論述思路，以提綱或思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。

教師總結(jié)（課件展示）：

第一部分闡釋什么是“意境”（1——2）

第二部分為什么要講“意境"（3——4）

第三部分怎樣獲得“意境”（5——10）

教師小結(jié)：

文章層次分明，遵循“是什么"——“為什么”——“怎么樣"的寫作思路進行論述。這既是議論文的常用思路，也符合人類認識問題的一般思路。在議論文寫作時，也可以借鑒這種思路來組織文章。

四、山水有情——析意境

1.為什么作者認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？

2.本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達效果是什么？請選擇一例進行分析。

教師明確：

1.為什么作者認為“意境是山水畫的靈魂”，意匠與意境是什么關(guān)系？

作者認為意境是山水畫創(chuàng)作中“最重要的問題”，是景與情的結(jié)合。山水畫不是對“地理、自然環(huán)境的說明和圖解”，“更重要的還是表現(xiàn)人對自然的思想感悟”，因而是山水畫的靈魂。

意匠和意境是山水畫創(chuàng)作的兩個關(guān)鍵問題?！耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計，簡單地說，就是加工手段。為了傳達思想感情，要千方百計想辦法”，就需要意匠，“有了意境，沒有意匠，意境也就落了空”。

2.本文探討山水的意境，卻多以詩詞為例；行文中，還引用了一些人們耳熟能詳?shù)恼Z句。它們的作用和表達效果是什么？請選擇一例進行分析。

①引用李白的《送孟浩然之廣陵》和毛澤東的《十六字令三首》，旨在具體闡釋藝術(shù)作品是如何通過寫景充分表達人的思想感情，從而創(chuàng)造出意境的。這兩個例子有很好的示范性。

②引用古人“緣物寄情”的名句，旨在說明古人在景物描寫中融匯個人的情感的寫作手法，對意境進行闡釋。引用名句，既有說服力，又使文章顯得典雅。

③引用毛澤東《沁園春·雪》，旨在證明藝術(shù)家寫作、作畫，都會站得高于現(xiàn)實，因而能更全面深入認識現(xiàn)實。這也是一首大家耳熟能詳?shù)脑娫~，具有典范性。

五、詩畫欣賞——悟意境

蘇東坡曾題詩："詩畫本一律，天工與清新。"中國古典的詩與畫，在意境的表達、意匠的經(jīng)營上，有許多相似之處，請欣賞詩畫，感悟意境。

1.請結(jié)合本文關(guān)于意境的論述，試分析馬致遠《天凈沙·秋思》中所體現(xiàn)的意境。（學(xué)生展示，互評）

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生1：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。

學(xué)生2：作者選用"枯藤""老樹""昏鴉""古道""西風(fēng)""瘦馬"和西下的夕陽等景物，構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋郊晚景圖，營造出孤寂凄涼的意境，將漂泊異鄉(xiāng)的游子的思鄉(xiāng)之情巧妙地融于這幅凄涼的秋景圖中。

學(xué)生互評，補充答案。

2、任務(wù)展示：請從下列山水名畫中任選一句，利用課文中有關(guān)意境的論述進行賞析。

（課件展示四副圖畫）：峨眉天下秀，夔門天下險，劍閣天下雄，青城天下幽。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了山水畫所表現(xiàn)的意境美，結(jié)合詩詞的意境美，感受山水畫獨特的藝術(shù)美感。希望同學(xué)們能讀得萬卷書，行得萬里山水，在詩書和山水之間深情流連，領(lǐng)略生命的無窮意趣！