2024年秋一年級上冊6日月明 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

2024年秋一年級上冊6日月明公開課一等獎創(chuàng)新教學設計日月明

【教學目標】

1.認識“明"力”“塵"等11個生字，會寫“木”“林"等5個生字，感受識字、寫字的樂趣。

2.初步了解會意字的構字特點，猜想會意字的意思，培養(yǎng)初步識字的主動性。

3.趣味化朗讀兒歌，懂得人多力量大的道理。

【教學重難點】

1.初步了解會意字的構字特點，猜想會意字的意思，培養(yǎng)初步識字的主動性。

2.趣味化朗讀兒歌，懂得人多力量大的道理。

【教學過程】

活動一初識會意，以想促說

一、勾象形，溫故知新

1.同學們從入學到現在，通過看圖識字、兒歌識字、象形識字等方法已經認識了很多漢字，聽說有的同學已經可以自己讀課外書了，真了不起！這些象形字還記得嗎？（出示）請同學們一邊讀一邊口頭組詞，比比誰的詞庫朋友多。

2.今天，老師再教大家一招，到漢字王國里去認識另一類新朋友。

二、想畫面，初識會意

1.同學們看老師寫一個字“日”，你仿佛看到什么？（預設：太陽照亮了大地。）老師寫第二個字“月”，你仿佛又看到什么？發(fā)揮想象說一說。（預設：黑夜里的一輪明月送來光亮。）現在寫第三個字，看仔細，左邊先寫謙讓的日字旁，右邊挨著一個又高又瘦的“月”，這樣“明"字寫起來才好看。誰會讀？（標注后鼻音，并領讀兩遍。）

2.同學們，從黑板上的三個字你發(fā)現了什么？（說出“明”的構字）“明"字里面有“日”又有“月”，就是光明、明亮的意思?！懊鳌焙汀霸?在一起，就是“明月”，還可以說“月明"。告訴你們一個秘密，給生字找朋友，可以把生字放在詞語的前面找朋友，也可以把生字放在詞語的后面去找朋友，這樣，你的詞庫就更豐富了。

3.古人和你們一樣聰明，像這樣把“日”“月"合在一起，再把“日”“月"的意思合起來，用這樣的方法造出來的字就叫會意字。

4.揭題：這節(jié)課要學習很多像“明”一樣有趣的字，它們都藏在兒歌里。齊讀課題。

活動二巧妙歸類，以讀促說

一、巧歸類，發(fā)現規(guī)律

1.先聽老師讀《日月明》的韻文。當老師節(jié)奏輕快地范讀完，請同學們說說識字韻文給你的感受。

2.帶著感受自由朗讀韻文，不認識的生字借助拼音朋友幫忙,要求把字音讀準確，把句子讀通順。請同學們認讀分組出示的生字。

（1）第一組：力、木、條。（指名讀，小老師帶讀。）和同桌說說你給生字找的朋友，看誰說得多。

（2）第二組：塵、林、森、心。（自由讀，指名讀。）說說這組字在讀音上有什么特點。（學生發(fā)現都是前鼻音）男女生分別讀好這組生字，邊讀邊想畫面。

（3）第三組：從、雙、眾。（指名讀，及時糾正讀音。）說說在讀音上有什么發(fā)現。（學生發(fā)現都是后鼻音）同桌互說由這幾個生字組成的詞語。

二、多形式，朗讀韻文

1.把生字送回兒歌，誰想讀？（指名朗讀，請其他同學評價，學生和教師及時糾正不足。）

2.老師想和你們合作朗讀，老師讀“日"月”，你們讀“明”，我們先試一試。

3.分角色朗讀，男生讀前半句，女生讀后半句。男女生再交換讀。

4.最后，跟著老師一邊讀一邊打節(jié)拍，注意朗讀的節(jié)奏要輕快。你喜歡哪一種形式的朗讀？說說理由。

活動三創(chuàng)設情境，以認促說

一、多情境，猜說字義

1.讀著讀著，老師發(fā)現兒歌里像“明”這樣的漢字有很多，你能試著找出來嗎？（學生自由圈畫會意字，邊圈邊想這些字可能是什么意思。）

2.同學們，每個會意字里都藏著一個有趣的小秘密或者小故事，一起學習。

（1）文化滲透，演繹字義?！澳?字，請同學們猜想字義。教師根據學生發(fā)言總結：古時候，在田地里用力氣干活的人是男子。那古時候的女子干什么去了呢？仔細聽，古時候的女子專門在家里紡紗、織布，做家務。所以，古人把“田”和“力"的意思合起來，造出了上面“田”、下面“力"的“男”字，誰想演一演這個動作？

（2）聯系生活，觸摸字義?！凹?字，小朋友看看生活中“尖”的東西有哪些？比如樹尖、葉尖、山尖……都是上面小下面大。請同學們看看自己的筆尖，摸摸自己的鼻尖和指尖。（引導學生直觀感受“尖"的意思）

（3）看圖想象，理解字義?！皦m”字，請用剛才的學習方法先猜猜它的意思，再看圖想想就明白了：原來飄在空中的都是很小很小的土,叫塵土、灰塵。

3.你們發(fā)現了嗎，有些字都是由一個相同的字組合成的，誰先說？（出示：從、眾、林、森、雙）漢字變變臉，真是很有趣！

（1）演一演?！岸?為什么叫“從”？請兩個同學一前一后走路表演。這兩人在干什么？一個人在前面走,一個人在后面跟著。后面的人跟著前面的人,就是“從"。“跟從”，請同桌也來演一演，感受“跟從"的意思。

（2）說一說。那三個人放在一起呢？猜猜“眾”字的意思表示什么。老師告訴大家：在中國文化里，“三"常常表示許多的意思，三個人在一起就代表許多人。你在哪些地方見過許多人？人很多，我們就叫眾多、眾人。電影院里有好多人看電影，我們就把看電影的人叫觀眾；音樂會上好多人聽鋼琴演奏，我們就稱他們?yōu)槁牨?。同學們都很有靈氣，一學就會。

（3）猜字謎。小朋友們都喜歡玩猜謎的游戲，一起猜個字謎?！吧峡匆豢脴?，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹?！边@是什么字？“森"表示什么意思？是的，表示很多很多的樹。兩個木的“林”和三個木的“森"比一比，誰表示樹木更多？（看圖小結）所以一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。樹木真是多極了。

（4）析字源?！半p”是什么意思呢？猜累了吧，我們看看字源圖來了解“雙"字的意思?！半p”最開始表示用手抓住兩只鳥，后來簡化為我們現在看到的這個“雙"字，就是“一對”的意思。你能發(fā)現我們身上藏著的“雙"字嗎？（一雙手、一雙腳、一雙鞋子……）

4.古人真聰明，創(chuàng)造了這么多與生活相關的漢字。讓我們記住這些有趣的漢字，再來打著節(jié)拍齊讀課文。

5.概念小結：看屏幕，這些字都是由兩個或兩個以上的漢字合起來的，又把幾個漢字的意思合起來表示新的意思，這些新字就是會意字，這也是今天老師送給你們的識字新招—會意字識字法。都記住了吧？

二、觀畫面，猜說意像

1.說畫面：識字韻文會讀了，這后面四行是什么意思呢？不著急，我們先看看書上的插圖。小朋友們在干什么呢？請用上“有的……有的……還有的……”，同桌相互說一說。（指名說，要求把話說完整。）

2.說理解：如果一個小朋友去種樹，結果可能會怎樣？教師追問：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。"大概是告訴我們什么道理呢？總結：人多力量大，團結就是力量。一個人種樹很難種得好，大家一起種樹，就能把樹種好。再來讀好這兩句話，把它們記在心里。

活動四鞏固會意，以寫促說

一、精讀帖，說說發(fā)現

1.韻文讀對了，也讀懂了，這節(jié)課還有幾個生字等著我們去寫呢。（出示：木）這是一個獨體字。第一筆是短橫，在田字格什么位置？（師示范，邊寫邊念“木”字的兒歌：橫微斜豎要直，撇有尖捺有角，撇捺拉長要舒展。）

2.（出示：林）觀察左右結構的“林"字，說說兩個“木”字有什么不同。

（1）老師寫左邊“木"：橫微斜，木字旁捺變點，注意捺要給右邊“木”字的撇留位置。

（2）再看右邊的“木"：橫微斜，注意橫的起筆略低于左邊“木”字橫。

3.學習“土"力”和“心"。（先請小老師說說怎么書寫“土”和“力”，再請全體學生觀察“心”字的象形圖片，了解“心"字的演變。）大家要注意“心”字三個點的位置不同，方向不同，要形成一個弧度，像一座彩虹橋橫跨在臥勾的正上方。

二、細臨帖，評價書寫

1.看正確的寫字姿勢圖片，同時提醒學生調整好握筆姿勢和坐姿。

2.寫每個字之前，老師先念一下這個字的筆順，并把生字小口訣再次嵌入書寫，學生按筆畫順序先描紅，再仿影，最后臨帖。寫字時，請學生盡量把生字的小口訣自然念出。

3.針對學生的書寫，現場及時進行實物投影，師生共同點評，然后再調整修改寫得不好的字，形成良好的書寫習慣。

活動五追根溯源，以用促說

1.同學們，再看看課伊始朗讀的象形字，你能從中找出兩個漢字，把它們編成一個新的