初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀1《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

初中語(yǔ)文教材同步統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第一單元閱讀1《春》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《春》教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.理解課文內(nèi)容，掌握課文中的生字、生詞。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀課文，感受語(yǔ)言的韻律美。

3.掌握課文中使用的修辭手法及其表達(dá)效果。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

2.通過(guò)課文分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，感受春天的生機(jī)與活力。

2.掌握課文中的生字、生詞及其用法。

3.學(xué)習(xí)課文中的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.理解課文中抽象的比喻和擬人手法，體會(huì)其表達(dá)的深層含義。

2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？能說(shuō)說(shuō)你們喜歡春天的哪些方面嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)喜歡春天的花、春天的暖陽(yáng)、春天的生機(jī)等。

師：春天的確有很多讓人喜歡的地方，比如溫暖的陽(yáng)光、盛開(kāi)的花朵、嫩綠的草地。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，感受作者筆下春天的美好。

2.觀察春天

師：（展示春天的圖片）大家看看這些圖片，春天給你的第一印象是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)春天很溫暖、春天的花很美、春天的樹(shù)很綠等。

師：春天的確是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)。朱自清在《春》中也描繪了春天的美景。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文，感受春天的氣息。

（1）課文朗讀

師：首先，我們來(lái)朗讀課文，感受語(yǔ)言的韻律美。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開(kāi)頭部分：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。"

預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀課文，感受課文的節(jié)奏和韻律。

師：通過(guò)朗讀，我們可以看出作者對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)。這種反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)春天的渴望。

（2）課文內(nèi)容討論

師：接下來(lái)，我們來(lái)討論一下課文中描述的春天的景象。同學(xué)們，你們從課文中讀到了哪些春天的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到春天的花、春天的草、春天的風(fēng)等。

師：很好，春天的確是一個(gè)多彩的季節(jié)。課文中用“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”來(lái)描繪春天的生機(jī)，用“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的"來(lái)表現(xiàn)小草的生命力。這些都是春天的特點(diǎn)。通過(guò)這些描述，我們可以看出春天的活力和美麗。

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與感受

（1）學(xué)生齊讀課文，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，體會(huì)課文的節(jié)奏和韻律。

（2）教師示范朗讀，特別強(qiáng)調(diào)課文中反復(fù)運(yùn)用的修辭手法，如“盼望著，盼望著”，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美和情感的起伏。

（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，教師給予即時(shí)反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地表達(dá)課文的情感和意境。

2.生字生詞學(xué)習(xí)與運(yùn)用

（1）教師展示生字“嗡”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，講解字義，并組詞“嗡子”。

（2）通過(guò)實(shí)際造句練習(xí)，如“我的腦袋嗡嗡響”，讓學(xué)生理解生字在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用。

（3）開(kāi)展“我來(lái)當(dāng)小老師”活動(dòng)，每組選出一名學(xué)生，用生字“嗡"造句并解釋句子意義，其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提出建議，以此加深對(duì)生字的理解和記憶。

（4）擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師提供其他生字詞，如“朗潤(rùn)”、“醞釀"等，讓學(xué)生嘗試自行組詞并造句，然后進(jìn)行小組交流和分享。

（三）課文分析

1.課文結(jié)構(gòu)梳理

（1）盼春：文章開(kāi)頭通過(guò)“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”引入春天的到來(lái)，表達(dá)了人們對(duì)春天的熱切期盼。這里的反復(fù)修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和情感的表達(dá)。

（2）繪春：課文主體部分詳細(xì)描繪了春天的景象。如“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，通過(guò)排比句式，生動(dòng)展現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃。

（3）迎春：隨著春天的到來(lái)，人們開(kāi)始享受春天的美好。如“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了”，表現(xiàn)了春天帶來(lái)的活力和歡樂(lè)。

（4）贊春：文章結(jié)尾部分通過(guò)比喻，贊美春天。如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，將春天比作新生的娃娃，賦予了春天新的生命和希望。

2.修辭手法分析

（1）擬人：課文中多次運(yùn)用擬人手法，如“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，將樹(shù)木賦予了人的情感，使得春天的景象更加生動(dòng)。

（2）排比：文章中多次使用排比句式，如“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，通過(guò)并列的句式，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

（3）反復(fù)：如文章開(kāi)頭的“盼望著，盼望著”，通過(guò)反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了人們對(duì)春天的急切心情。

（4）比喻：如“像母親的手撫摸著你”，將春風(fēng)比喻為母親的手，使得春風(fēng)的形象更加親切和溫暖。

3.課文語(yǔ)言賞析

（1）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，通過(guò)疊音詞的使用，表現(xiàn)了小草的生機(jī)和活力。

（2）“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”，通過(guò)通感的手法，將視覺(jué)和味覺(jué)結(jié)合，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

（3）“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，通過(guò)比喻和擬人的手法，將野花的形象描繪得更加生動(dòng)。

4.課文情感體驗(yàn)

（1）通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好和生機(jī)。如“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到春天的溫柔和舒適。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和向往。如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，讓學(xué)生感受到春天的新生和活力。

（3）通過(guò)課文中的比喻，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和追求。如“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，讓學(xué)生感受到春天的力量和希望。

（四）互動(dòng)討論

1.引入討論話(huà)題

“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)春天在你心中是什么樣的呢？它像什么？為什么？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考春天的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。可以引用課文中的描述：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。"讓學(xué)生從這些形象的比喻中感受到春天的生機(jī)與活力。

2.分組討論與分享

將學(xué)生分成若干小組，每組討論“春天像什么？”這個(gè)話(huà)題，并要求每組選出一名代表分享討論結(jié)果。在討論過(guò)程中，教師可以巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，比如春天的顏色、聲音、氣味等。討論結(jié)束后，每組代表上臺(tái)展示他們的討論成果，其他同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充。

3.課文原文深入解析

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文原文，找出更多關(guān)于春天的比喻和描述。例如：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"通過(guò)這些生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生感受到春天的美麗和活力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些比喻背后的深層含義，比如春天的新生、希望和力量。

（1）比喻分析

“春天像剛落地的娃娃”，這個(gè)比喻突出了春天的新生和活力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考春天的哪些特點(diǎn)與新生的娃娃相似，比如萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃等。

（2）擬人手法探討

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”，這里使用了擬人的手法，將春天賦予了人的形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論這種擬人手法如何增強(qiáng)了課文的表現(xiàn)力，讓學(xué)生感受到春天的美麗和歡快。

（3）情感體驗(yàn)

（五）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一起走進(jìn)了朱自清先生筆下的春天。文章以“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”開(kāi)篇，生動(dòng)描繪了春天的景象。我們看到了山朗潤(rùn)、水漲、太陽(yáng)臉紅，感受到了小草的嫩綠和生機(jī)。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。春天的美景不僅在視覺(jué)上給人以美的享受，更在嗅覺(jué)上帶來(lái)了花的香甜和泥土的清新。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了春天的美麗，更感受到了春天的生機(jī)與活力。

2.修辭手法分析

朱自清先生在《春》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，使得文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節(jié)奏明快。比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，這里使用了擬人的手法，讓小草的形象更加生動(dòng)。再如“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，通過(guò)排比和擬人的手法，將花的競(jìng)相開(kāi)放描繪得淋漓盡致。這些修辭手法不僅增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，也讓我們更深刻地感受到了春天的生機(jī)。希望大家在今后的寫(xiě)作中，也能靈活運(yùn)用這些修辭手法，讓自己的文字更加生動(dòng)有趣。

3.春天的比喻理解

文章的結(jié)尾部分，朱自清先生用“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著"來(lái)比喻春天的新生和活力。接著，作者用“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”和“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”來(lái)比喻春天的美麗和力量。這些比喻不僅形象生動(dòng)，更富有哲理，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)與向往，以及對(duì)生命的珍視與敬畏。希望大家能夠通過(guò)這些比喻，更深刻地理解春天的美好，激發(fā)自己對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。

（六）作業(yè)布置

1.完成課后習(xí)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.寫(xiě)一篇關(guān)于春天的短文，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

《春》

朱自清

一、課文結(jié)構(gòu)：盼春—繪春—