4小公雞和小鴨子 教學(xué)實錄

4小公雞和小鴨子教學(xué)實錄部編版語文一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本單元圍繞“伙伴"這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂合作、友好相處。本篇是本組課文的第一課，是一篇十分有趣的小童話，側(cè)重“互相幫助”這一角度和情感內(nèi)涵。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救了小公雞的故事。篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。本課是學(xué)習(xí)朗讀對話的好材料，課文小公雞和小鴨子的對話主要集中在第三自然段，適合低年級學(xué)生進行對話朗讀練習(xí)。另外，本課詞句內(nèi)容比較豐富，聯(lián)系上下文了解詞語意思是學(xué)習(xí)的重點。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會13個生字，1種偏旁，會寫3個生字。

2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地"等詞語的意思，體會加上描述動作情態(tài)的詞語使句子更生動形象。

3．正確、流利地朗讀課文，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

教學(xué)重點：

1.識字，寫字。

2.讀好小公雞和小鴨子的對話。

教學(xué)難點：

初步體會吃得很歡、急的直哭、偷偷地、飛快地等詞語的用法。

教學(xué)過程

一、出示謎語，導(dǎo)入新課

師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：老師這里有兩則謎語想要猜給你們聽請聽謎面。

師：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。

生：小公雞

師：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

生：小鴨子

師：今天我們要講的故事就發(fā)生在小公雞和小鴨子之間接下來讓我們一起走進第四課小公雞和小鴨子。

板書課題

師：齊讀課題

生：小公雞和小鴨子。

師：跟著兩位新朋友一起走進童話世界打開課本26頁捧起書自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，并給課文標(biāo)上自然段序號。

二、初讀課文，理解課文

師：故事里小公雞和小鴨子是一對好朋友他們還要一塊兒出去玩呢誰來讀好這個詞（出示一塊兒）誰來讀好它

師：誰來讀讀這句話

師：認(rèn)識本課生字“塊”誰能說一說一塊兒是什么意思呢？你能用一塊兒說句話嗎？

生：我和姐姐一塊出去玩師：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩他們都去了哪些地方自由讀3自然段

生：草地里小河邊

師：誰來讀？出示（草地里）誰能讀好這個詞學(xué)習(xí)生字“地"變魔術(shù)出示生字’他“比較相同之處與不同之處引出生字“也”

師：來到草地里小公雞在干什么？

誰來讀？

生：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡，

師：小公雞捉到蟲子，心情怎么樣？你能用吃得很歡仿寫詞語嗎？

生：開心極了

師：那小鴨子呢？

說到捉你會捉什么呢采訪同學(xué)捉蝴蝶你能做一做捉的動作嗎捉不到蟲子小鴨子的心情怎么樣呢

生：很難過

師：那你能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

師：我聽出了你的高興和難過，不僅讀出來了，還加上了動作可真棒。師：誰來？師：你們個個都是小小朗誦家，老師真為你們自豪。

師：這時小公雞看見了？

生：捉到蟲子就給小鴨子吃

師：從這件事情上你覺得他是一只怎樣的小公雞生：關(guān)心他人幫助他人這可真是一位樂于幫助的小公雞（板書幫）

師：他們又去了哪里，找個同學(xué)讀課文第三自然段，用橫線畫出小公雞的話，用波浪線畫出小鴨子說的話。

師：誰來說說，小鴨子說的話？小公雞？小鴨子（分別出示小鴨子和小雞的對話）

師：讓我們來分角色朗讀下這段話讀。

師：下面我們找同學(xué)，分角色朗讀下

師：孩子們，小鴨子到河里捉魚去了，公雞弟弟聽了小鴨子的話了嗎？

生：小公雞偷偷地跟著小鴨子也下了水

師：他是怎么去的

生：偷偷地

師：你知道偷偷地是什么意思嗎誰來做個動作，生活中你有什么偷偷地做過的事情嗎？

生：

師：那誰能讀出悄悄地味道？

師：聲音好小，誰能模仿老師的語氣讀一讀？

師：故事的最后怎么樣了請聽老師讀第4自然段

師：小鴨子是怎么做的出示

生：飛快地游到小公雞身邊

師：如果我把飛快的去掉，你們覺得好不好誰來讀好這兩句話

生：不好，那樣小鴨子游得很慢，小公雞就淹死了

生：加上飛快的，說明小鴨子很著急。

師：讓我們一起用急切的語氣讀一讀

師：老師仿佛看到了小鴨子救小公雞時那著急的樣子。

師：小鴨子讓小公雞坐在自己的背上。仿佛在說？

生：鴨子哥哥，謝謝你

師：帶著我們對課文的理解，讓我們在美美地讀一下課文，老師希望看到你最出色的表現(xiàn)。

師：小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃，并且還救了小公雞一命，她們可真是一堆互相幫助的好朋友，孩子們，在生活中我們也要做一個樂于幫助的人，像文中的小公雞和小鴨子一樣利用自己的特長去幫助別人。

師：誰能交流下你在生活中幫助別人或者別人幫助你的事情。

三、練習(xí)書寫，學(xué)習(xí)生字

師：小公雞和小鴨子可舍不得你們離開呢，他們想讓我?guī)銈內(nèi)ニ臅ㄊ铱纯?/p>

師：快來看第一個字“也"字，“也”是獨體字。小腰板挺直，小眼睛看老師，把你們右手伸出來，跟老師一起書空。寫也字時要注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤起筆要低，彎要拉長一些。

師：也字，給我們大家?guī)砹艘晃缓门笥?，同學(xué)們在我們語文園地一當(dāng)中就講過了寫字時，要養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。他們有什么變化？

生：加了偏旁，提土旁。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一個新的偏旁，提土旁。土的最后一筆變成提，就是提土旁。

師：當(dāng)“也"字加上偏旁的時候，它在田字格中的位置發(fā)生了什么變化呢？

師：在右邊了

師：你可真聰明，一下子就找到了他們的變化。他們都屬于左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意左窄右寬。

師：再讓我們一起寫一下“地”先寫左邊的提土旁，寫右邊“也"時注意“也”字橫折鉤要穿插到提土旁和提的中間，要斜一點。字學(xué)完了，你們能在課本上美美地寫下來了嗎？在田字格本上各寫兩個

師：按照我們干凈征集規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)給同位評比

師：書法室呆了這么久我們不得不和小公雞和小鴨子說再見了，課下把我們今天的所見所得講給爸爸媽媽聽一聽，講給你的朋友聽一聽。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見

課后反思

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學(xué)生的年齡特點，孩子們學(xué)起來特別感興趣。在本次教學(xué)中，我覺得有兩點做得比較好。

1．利用會意動作表演指導(dǎo)學(xué)生識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識寫生字。教學(xué)中用部件組合法等進行教學(xué)，還讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記，形式活潑多樣，學(xué)生記憶深刻。在寫字環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察每個字的占格后，重點筆畫做了提醒，我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書寫每一個字，做到規(guī)范、端正、整潔。

2．創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗?！皟和翘焐膶W(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)體驗情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時的場景，想象他們之