統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）第5課《秋天的懷念》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（2024）第5課《秋天的懷念》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)理解并積累文中的重點(diǎn)字詞，如“癱瘓"暴怒”“沉寂"侍弄”“憔悴"央求”“絮叨"訣別”等。

(2)有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，理解作者的復(fù)雜情感。

(3)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象和情感的寫(xiě)作方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)通過(guò)朗讀、品味、賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親的形象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，深入理解文中“好好兒活"和菊花的含義。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)體會(huì)母親的偉大與無(wú)私，感悟平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。

(2)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念，正確面對(duì)生活中的挫折與磨難。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)理解作者的復(fù)雜情感，體會(huì)母親的形象。

(2)理解文中“好好兒活”和菊花的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟母愛(ài)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。

(2)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象和情感的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家——史鐵生。他21歲時(shí)突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他的母親在精心照顧他的第六個(gè)年頭因肝病去世，當(dāng)時(shí)年僅四十九歲。史鐵生在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，感受史鐵生對(duì)母親深深的懷念之情。

2.初讀課文，整體感知

(1)學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

(2)教師檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法，如“癱瘓"侍弄”“憔悴"訣別”等。

(3)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。本文講述了“我"雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦與重病的折磨，照顧和鼓勵(lì)“我”直至生命盡頭的故事。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的整體情感基調(diào)。提問(wèn)：文章的整體情感基調(diào)是怎樣的

文章的整體基調(diào)是深沉、憂傷的。從“我"雙腿癱瘓后的暴怒無(wú)常，到母親默默忍受病痛照顧“我”,再到母親去世后“我"的愧疚、悔恨和對(duì)母親的懷念，都體現(xiàn)了這種情感基調(diào)。

0.細(xì)讀分析，體會(huì)情感

(1)雙腿癱瘓后，“我”的脾氣是怎樣的有怎樣的具體表現(xiàn)試找出相關(guān)的語(yǔ)句。

望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！拔?暴怒無(wú)常。

提問(wèn)：從這些描寫(xiě)中，你能體會(huì)到“我”怎樣的心情

“我"因?yàn)殡p腿癱瘓，對(duì)生活失去了信心，變得絕望、痛苦，所以脾氣變得暴怒無(wú)常。

(2)面對(duì)“我”的暴怒悲觀，是誰(shuí)一直陪在身邊文中哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

參考：

A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。

B.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。"她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

C.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

D.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦"地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：

“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。提問(wèn)：這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親怎樣的形象和情感

解析：這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了母親對(duì)“我"的理解、體貼、牽掛和關(guān)切，也體現(xiàn)了母親的隱忍、

堅(jiān)強(qiáng)和無(wú)私的愛(ài)。母親悄悄地躲出去，是為了讓“我”發(fā)泄情緒，又悄悄地進(jìn)來(lái)，是擔(dān)心“我";母親總是提議帶“我”去看花，是想讓“我"走出困境，感受生活的美好；母親撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)“好好兒活",是鼓勵(lì)“我”要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活；母親擋在窗前，央求“我"去看菊花，是希望“我”能從菊花中獲得啟示，重新找回生活的信心。

(3)母親對(duì)“我"的照顧無(wú)微不至，但此時(shí)她自己的情況是怎樣的

“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。”“像她那一生艱難的生活。"

提問(wèn)：從這些描寫(xiě)中，你能體會(huì)到作者怎樣的心情

作者此時(shí)感到無(wú)比的悔恨和愧疚，因?yàn)樗恢睕](méi)有察覺(jué)到母親的病情，沒(méi)有好好地關(guān)心母親。同時(shí)，也對(duì)母親的堅(jiān)強(qiáng)和無(wú)私感到敬佩和感激。

0.深入探究，理解主題

(1)本文用“三次看花”串起敘事脈絡(luò)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并從不同角度梳理“我"的變化。

參考：

第一次：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！薄安唬也蝗?"第二次：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！薄笆裁磿r(shí)候"

第三次：妹妹推我去北海看了菊花，我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

“我”的變化：從自暴自棄到接受現(xiàn)實(shí)，再到積極面對(duì)生活。提問(wèn)：“我"的變化是如何發(fā)生的

“我”的變化是在母親的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)下逐漸發(fā)生的。母親一直希望“我"能去看花，感受生活的美好，她用自己的行動(dòng)和語(yǔ)言激勵(lì)著“我”。在母親去世后，“我"看到了菊花的頑強(qiáng)生命力，明白了母親的良苦用心，從而逐漸走出了陰影，開(kāi)始積極面對(duì)生活。

(2)文中多次提到的“菊花”有什么象征意義(展示PPT中關(guān)于菊花象征意義的內(nèi)容)菊花象征著母親的期望、“我"對(duì)生命的渴望與眷戀以及“我”對(duì)母親的緬懷。

提問(wèn)：為什么菊花能象征這些意義

母親希望“我"能像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，所以菊花象征著母親的期望?！拔摇痹诳吹骄栈ǖ念B強(qiáng)生命力后，重新找回了生活的信心，對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)和渴望，因此菊花也象征著“我"對(duì)生命的渴望與眷戀。同時(shí)，菊花是母親生前喜歡的花，“我”看到菊花就會(huì)想起母親，所以菊花也象征著“我"對(duì)母親的緬懷。

(3)課文結(jié)尾處寫(xiě)到北海菊花的不同顏色，有什么深意(展示PPT中關(guān)于菊花顏色的圖片)白色的花高潔，黃色的花淡雅，紫紅色的花熱烈而深沉。

提問(wèn)：這些顏色的菊花分別代表了什么

白色的菊花高潔，代表著母親的高尚品質(zhì)；黃色的菊花淡雅，代表著母親的溫柔和慈愛(ài)；紫紅色的菊花熱烈而深沉，代表著“我”對(duì)母親的懷念和對(duì)生活的熱愛(ài)。這些不同顏色的菊花

象征著母親的愛(ài)和“我"的人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也表達(dá)了作者對(duì)生命的贊美和對(duì)未來(lái)的希望。

(4)課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)這句話的理解。參考：

第一處：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"第二處：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

提問(wèn)：這兩處“好好兒活”的含義有什么不同

第一處“好好兒活"包含著母親對(duì)兒子純粹的愛(ài)與期望，她希望兒子能珍愛(ài)生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。第二處“好好兒活”表明成熟的“我們"已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難，帶著母親的期望好好地生活下去。

(5)體會(huì)作者的情感，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》(展示PPT中關(guān)于文章

題目的分析)參考：

表層意義：母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子。

深層意義：秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照；秋天是“我"走出低谷并樂(lè)觀生活的象征，表達(dá)了作者身殘志堅(jiān)的信念和對(duì)母親的感激和懷念之情。

提問(wèn)：從文章的內(nèi)容和情感來(lái)看，這個(gè)題目有什么作用

這個(gè)題目不僅點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間和背景，還蘊(yùn)含著作者對(duì)母親的懷念之情。同時(shí)，秋天的蕭瑟和悲涼也與作者當(dāng)時(shí)的心情相契合，而“懷念”則表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愛(ài)和感激。通過(guò)這個(gè)題目，讀者能更好地理解文章的主題和情感。

0.拓展延伸

(1)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。

(2)分享一些關(guān)于母愛(ài)的故事或名言警句。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中感恩母親，回報(bào)母親的愛(ài)。

1.課堂小結(jié)

(1)教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主要內(nèi)容