淺析多媒體對語文教學(xué)的影響

淺析多媒體對語文教學(xué)的影響【摘要】多媒體輔助教學(xué)，越來越得到教師及社會的重視。雖然多媒體技術(shù)對教育產(chǎn)生很大的促進作用，但事物總是有正反兩方面的，不運用好這門技術(shù)，反而會適得其反。本文通過對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)益與弊方面的分析，提出如何在課堂中能合理地利用多媒體進行教學(xué)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面做一些探討?！娟P(guān)鍵詞】多媒體小學(xué)語文影響【正文】在日常的教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)很多愛玩而不專注上課的同學(xué)，上課時，只要本人出示非常精美的多媒體課件，他們的注意力就特集中，學(xué)習(xí)效果非常不錯。多媒體技術(shù)的運用不僅活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，而且?guī)椭救送黄普n堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。但是，也在一段時間當(dāng)中，濫用了多媒體技術(shù)，給自己的的教學(xué)帶來了負(fù)面的效果。深刻反思，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)中，對小學(xué)語文教學(xué)的影響。一、使用多媒體課件的益處1、激趣導(dǎo)課把多媒體這一手法適用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，恰能適合學(xué)生好奇心強，求知欲盛的特點。借助多媒體導(dǎo)課，從課堂的開始，便緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)習(xí)動機，開啟學(xué)生思維，起到先聲奪人的效果。如，本人在教《圓明園的毀滅》一課時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的課件，創(chuàng)設(shè)情境。出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大；欣賞圓明園局部景色，感知圓明園的輝煌，分別展示“平湖秋月”、“雷鋒夕照”、“安瀾園”、“獅子林”精美圖片；最后播放電影片斷，認(rèn)識侵略者的貪婪與瘋狂。引領(lǐng)學(xué)生賞析圖片，領(lǐng)略圓明園惜日的輝煌，展示圓明園焚燒前后情景的對比。這樣，從課堂的開始，便緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，強化學(xué)習(xí)動機，開啟學(xué)生思維，起到先聲奪人的效果。2、突破重難點在課堂教學(xué)中，如遇到難以理解的地方，學(xué)生難以體會之處。有時本人在滔滔不絕地講解，反而會使學(xué)生思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而多媒體能克服失控的限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住重點或含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲，理解，體會語言的妙處。如，本人在教學(xué)《詹天佑》一課中，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生很難理解和想象出來到底是怎樣的。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是就運用多媒體課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。接著讓學(xué)生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。最后學(xué)生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程。這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神，收到事半功倍的教學(xué)效果。3、優(yōu)化朗讀朗讀是進行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中如能充分地應(yīng)用多媒體來優(yōu)化學(xué)生的朗讀，不僅能提高課堂教學(xué)的效果，而且還助于提高學(xué)生感受、理解、欣賞、評價等綜合能力。如，教《》時，播放身上多處受傷還挪動身體，向敵人的火力點慢慢地前進，以至于最后壯烈犧牲的情景。讓學(xué)生感受到他那為祖國為人民為了抗美援朝的勝利而英勇獻身的情形，使他們受到感染從而產(chǎn)生敬仰之情，再讓他們朗讀課文，就會自然而然地進入到情境當(dāng)中，得到了情感的熏陶。二、多媒體在語文教學(xué)中的局限和注意事項現(xiàn)在，上公開課或參加優(yōu)質(zhì)課評比都非有課件不可，致使一些教師將采用圖片、掛圖等就可以完成的教學(xué)，為了上檔次而挖空心思地使用華麗的課件，把備課的時間和了解學(xué)生的時間大量花在課件制作上，忽視了對教材、學(xué)生情況的把握，降低了對教學(xué)過程的設(shè)計，更有甚者為了突出課件而改變教學(xué)流程，放棄“以學(xué)生為本”的理念，從而使教學(xué)效果大打折扣。1、選取材料難課件的制作的制作必須要有大量的素材準(zhǔn)備，而某些教師平時不注意積累素材或運用素材，而只是在公開課前，匆忙尋找與課文配套的材料。有時就一節(jié)簡簡單單的課件，花了整整幾周的課余時間，浪費了大量的精力，占用了許多本可以用來鉆研教材，提高自身素質(zhì)的時間。2、制作技術(shù)難一些優(yōu)秀的多媒體課的制作過程較為復(fù)雜，它的技術(shù)不是那么容易掌握的?？梢哉f某些教師連簡單的powerpoint也不會制作，只會用現(xiàn)成的課件，想要利用課件來上一節(jié)課的話，那只能請其他人幫助制作來完成了。即便使是學(xué)會了制作，也得利用相應(yīng)的軟件和制作工具才能完成，而且受技術(shù)和硬件設(shè)施等限制比較大。如，前段日子有教師到某個學(xué)校上課，把制作好的課件帶過去，但是那個學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施相對落后，使制作的課件而無法使用，把原本要上課的思路全打亂了，你說還能上好課嗎？3、使用得當(dāng)難每位學(xué)生的生活環(huán)境，接觸的事物，家庭的影響各不相同，使各個學(xué)生產(chǎn)生了不同的接受能力，由于，多媒體課件主要畫面組成的，在前面展示的東西會很快會消失掉。給接受能力較差的學(xué)生帶來了一定的困難。當(dāng)他們對上個教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有反映過來時可能就已經(jīng)轉(zhuǎn)到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)了，失去了回顧與反思的機會。還有課件一般情況下都是相對的定形的，很少能根據(jù)課堂具體情況來隨意使用課件，它往往只能根據(jù)原有的設(shè)計程序來實行操作，而幾乎不能根據(jù)課堂情況增減課件內(nèi)容，因此課堂的生成性效果較差。如，個別教師為了接預(yù)定的播放順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，課上就得想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)到既定的流程上來，實質(zhì)是從“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”變成了“以多媒體為中心”。使教育喪失了自我。三、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)的建議上好一堂課，平時不僅要對教材的進入深入地鉆研，還要多積累多媒體課件的素材，精心地制作，在必要的時候，通過適當(dāng)?shù)剡\用才能達到良好效果。教學(xué)中如果不注意教學(xué)方法，還是不能收到理想的教學(xué)效果。只有采用與相適應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得最佳的教學(xué)效果。因此，在利用多媒體教學(xué)中，要注意以下幾點：（一）要保證播放的效果1、注意播放的技術(shù)質(zhì)量在播放多媒體前，要注意機器銀幕的位置是否恰當(dāng)。在教學(xué)活動中，先播放什么，后播放什么，怎么播放，播放的時間要多少，是否要重復(fù)播放等，都要做到播放的步驟有序，方法恰當(dāng)。播放時，要注意圖像清晰明亮，使全班學(xué)生都能夠非常容易地看清楚。如果，有聲音，要處理好里面的音質(zhì)，播放時使全班學(xué)生能聽得清楚。這就需要教師要有一定的電教知識基礎(chǔ)，能在電教媒體出現(xiàn)小故障時能夠及時地處理故障或隨機應(yīng)變地進行教學(xué)。2、播放要適量美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”因此，應(yīng)該用計算機輔助課件的，應(yīng)該用錄像的，應(yīng)該用錄音的，哪種手段最佳就用哪種，決不是媒體越雜，越花哨越好?？捎貌豢捎脮r，不用；多用少用一樣時，就少用。3、播放要適時所謂適時，就在學(xué)生最需要電教媒體幫助解決問題時，及時地播放，做到教其所需，解其所惑。教學(xué)中過早過晚地使用信息技術(shù)，都是違背教學(xué)規(guī)律。只有把握好時機才能，化繁為簡，化難為易，優(yōu)化課堂教學(xué)。如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細(xì)線，這多么想正在演奏的五線譜??！”這一句中的“痕”學(xué)生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產(chǎn)生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。使學(xué)生很快的讀出了“痕”的感覺。這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解其中的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，收到事半功倍的教學(xué)效果。（二）在播放時要注意給學(xué)生適當(dāng)提示在運用多媒體輔助教學(xué)過程中，教師在播放圖片或課件等媒體時，應(yīng)先告訴學(xué)生看什么或聽什么，重點、難點在哪里，看或聽要注意什么，要達到什么目的要求，易引起學(xué)習(xí)動機，集中注意力。教師要不失時機地巧妙地運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的能力。如，一位教師在上《挑山工》時，出示課件，一個挑山工挑著東西沿直線往山上走，另一個挑山工沿折尺形往上走。讓學(xué)生看后問：“你們比較一下，哪條路線長？讓你們走這兩條路，走哪條花的時間多？”學(xué)生很快就說：“走彎（折尺形）的花的時間長。”這時，那位老師就說：“雖然那個走折尺形的路比較花時間?？涩F(xiàn)在有人喜歡走折尺形的路線上山，你知道為什么嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀《挑山工》，從課文中找找答案?！币皇て鹎永?，短短的幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，尋求知識的興趣空前高漲。接下來教學(xué)效果就格外好。這里我們知道教師根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，利用學(xué)生求知的欲望，結(jié)合多媒體課件，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提示，卻達到意想不到的效果。（三）要善于引導(dǎo)1、引導(dǎo)觀察。多媒體提供的觀察的畫面有以下幾種：①觀察靜止畫面。要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的各個組成部分及其相互聯(lián)系，分清主次，完整地認(rèn)識觀察對象。如，在教學(xué)《鳥的天堂》這一篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有見過那種描繪大榕樹茂盛的情景，甚至有些學(xué)生還沒有見過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時，如果出示投影讓學(xué)生看一看大榕樹，引導(dǎo)學(xué)生從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。②觀察活動畫面。對于這樣的畫面，教師要引導(dǎo)學(xué)生看清活動變化的全過程，特別是活動變化前后的不同現(xiàn)象和特點，以及它們之間的聯(lián)系。如，一位教師在教學(xué)《蝙蝠和雷達》這篇科普文章，明白超聲波原理是一個重點。若用講讀法理解，就花時多，見效慢。就應(yīng)用了多媒體活動畫面來理解這個重點：先利用flash做水波紋碰到障礙物而蕩回來的演示，接著把肉眼看不見的超聲波化為具體形象的可視圖像，使學(xué)生“看到”超聲波碰到石壁返回來，耳朵就聽到“回聲”。學(xué)生通過這一現(xiàn)象有了感官的認(rèn)識，很快就理解了這個重點，達到事半功倍的效果。2、引導(dǎo)學(xué)生思考。要善于設(shè)疑引思，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，提出學(xué)生想得到解答而又一時難于解答的問題，一起思考，使學(xué)生主動積極地去探求問題的答案。如，我曾經(jīng)聽過一位教師在教學(xué)《狼和小羊》時播放課件，當(dāng)狼撲向小羊時定格，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象創(chuàng)新，問：“小羊最后結(jié)果會怎么的？請同學(xué)們說出各自的想法。學(xué)生面對定格的畫面續(xù)想出小羊急中生智逃脫的辦法；續(xù)想出小羊急中生智巧斗的辦法……從上可見，應(yīng)用電教媒體有助于閱讀教學(xué)開創(chuàng)一片想象創(chuàng)新的天地，進入一種美好的教學(xué)境界3、引導(dǎo)學(xué)生抽象、概括，在感知和理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過抽象和概括，得出結(jié)論，形成概念。在小學(xué)低年級的漢字教學(xué)中，一位老師這樣設(shè)計了多媒體課件，演示時，使學(xué)生看到“魚”字的頭變成了一條魚的頭，“魚”中間一個“田”變成了魚身，“魚”下面的“一”變成了魚的尾巴，一條小魚就活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生的面前。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆“魚”字，接著再慢慢變成小篆的“魚”字，然后變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。在這么多次的演變中，既讓學(xué)生了解了我國現(xiàn)在文字的來源、意義，又使學(xué)生能通過這形象的演