《荷花淀》教學(xué)設(shè)計

———《荷花淀》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：了解作家孫犁及其“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格，掌握小說中的主要人物形象及其性格特點，理解小說中的景物描寫、對話描寫對刻畫人物性格和推動情節(jié)發(fā)展的作用。2、過程與方法：通過誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點；運用研討探究法，引導(dǎo)分析人物對話和景物描寫，提高文學(xué)鑒賞能力；采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式，進行師生雙向交流。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫。2、教學(xué)難點：感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。三、學(xué)情分析針對《荷花淀》這篇小說，要關(guān)注同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。1、歷史背景和社會環(huán)境的陌生感：由于《荷花淀》描寫的是抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)的故事，同學(xué)們可能對當(dāng)時的歷史背景、社會環(huán)境和人們的生活狀態(tài)感到陌生，難以產(chǎn)生共鳴。2、小說鑒賞能力的不足：高一同學(xué)雖然在初中階段已經(jīng)接觸過小說，但他們的鑒賞能力仍然有限，可能難以全面、深入地理解小說的主題、人物形象和環(huán)境描寫等。3、語言理解的難度：孫犁的語言風(fēng)格清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”，但這也可能導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中遇到理解上的困難，特別是對環(huán)境描寫和人物對話的深層次理解。4、學(xué)習(xí)興趣的缺乏：由于小說描寫的是戰(zhàn)爭題材，而現(xiàn)代學(xué)生對戰(zhàn)爭題材的興趣可能不高，這可能導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性。四、教材分析針對《荷花淀》，教材側(cè)重于對文章本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和藝術(shù)特色等方面的分析。1、主題思想：《荷花淀》表現(xiàn)了根據(jù)地人民的愛國主義精神和革命樂觀主義精神。但更具體地說，它重在謳歌冀中根據(jù)地婦女識大體、愛祖國的高貴品質(zhì)和大無畏的革命樂觀主義精神。2、人物形象：課文的主要人物是婦女，以水生嫂為核心。她熱愛勞動、體貼丈夫、溫柔細心、開明穩(wěn)重、剛毅勇敢，關(guān)心國家興亡，最終投身抗日洪流。其他四位婦女也各具特點，通過對話展現(xiàn)了她們不同的性格。3、結(jié)構(gòu)安排：課文以丈夫參軍打仗為線索，精心組織了“送夫”“尋夫”“奇遇”“學(xué)夫”等情節(jié)。作者以空行為標(biāo)志，將它們分成了三大部分，每一部分又被安排成三層，呈現(xiàn)出詩歌藝術(shù)所追求的“建筑美”。4、語言特色：孫犁的語言樸素自然、清新洗煉，顯示出他已熟練地掌握了一種充滿詩情畫意又精細傳神的高超的白描手法。這種語言風(fēng)格不僅有助于表現(xiàn)人物的時代氣質(zhì)，還使得文章充滿了詩意美。5、環(huán)境描寫：文章中的環(huán)境描寫具有重要的作用，交代事情發(fā)生的地點、渲染氣氛、烘托人物心情、襯托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展、深化作品的主題等。特別是開頭的白洋淀夜景描寫和遭遇敵人時的環(huán)境描寫，都極具詩意和美感。五、教學(xué)思路1、引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景：通過介紹抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景和社會環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解小說的主題和人物形象。2、注重小說鑒賞能力的培養(yǎng)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物對話、環(huán)境描寫等，提高他們的鑒賞能力。同時，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、表達自己的見解。3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢宰屗麄兎纸巧首x對話部分，感受人物的情感和性格。4、注重語言品味：引導(dǎo)學(xué)生品味孫犁的語言風(fēng)格，感受其詩意美和精細傳神的白描手法?？梢酝ㄟ^誦讀、背誦等方式加深理解。5、在教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說的主題、人物形象、結(jié)構(gòu)安排和語言特色等方面的知識點，形成比較完備的知識體系。六、課時安排：2課時七、教學(xué)準備教師準備：多媒體課件、相關(guān)教學(xué)資料、教案設(shè)計等。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，了解作家孫犁及“荷花淀派”風(fēng)格，思考課文中的主要人物形象和故事情節(jié)。八、教學(xué)過程第一課時（打開多媒體課件，顯示課題“《荷花淀》”。課件第1頁）一、教學(xué)要點1、導(dǎo)入課程，介紹作家生平、作品、本文寫作背景。2、閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，二、導(dǎo)入同學(xué)們好！在炎炎夏日的午后，當(dāng)陽光灑滿大地，萬物都沐浴在金色的光輝中時，你是否曾想象過一片寧靜而美麗的荷花池塘？那里，碧綠的荷葉如傘蓋般層層疊疊，粉嫩的荷花亭亭玉立，宛如羞澀的少女，散發(fā)著淡淡的清香。古往今來，荷花以其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品質(zhì)，贏得了無數(shù)文人墨客的贊美與喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的，就是這樣一篇與荷花有著不解之緣的小說——《荷花淀》。這是一篇被譽為“戰(zhàn)爭小說的一曲純美的絕唱”的作品，它出自著名作家孫犁之手。不同于傳統(tǒng)戰(zhàn)爭題材的硝煙彌漫、血肉橫飛，孫犁先生以他獨特的藝術(shù)手法，將我們帶入了一個充滿詩情畫意、清新寧靜的荷花世界。（點擊多媒體課件，顯示“學(xué)習(xí)目的”。課件第2頁）三、知識探索1、文學(xué)常識：關(guān)于小說以塑造人物形象為中心,通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會與個人生活,這就是小說。一篇小說必須具備三個要素,即生動的人物形象,完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中,人物形象又是主要因素。（點擊多媒體課件，顯示“小說常識”。課件第3頁）（點擊多媒體課件，顯示“作者簡介”視頻。課件第4頁）2、作者簡介孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。荷花淀派的開創(chuàng)者與代表人。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。1949年后歷任天津日報社副刊科副科長、報社編委，中國作協(xié)天津分會主席，中國作協(xié)第四屆顧問，第五、六屆名譽副主席，中國文聯(lián)榮譽委員。著有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說散文集《白洋淀紀事》，詩集《白洋淀之曲》，散文集《津門小集》、《晚華集》、《秀露集》、《曲終集》，評論集《文學(xué)短論》，《蕓齋小說》、《蕓齋書簡》、《耕堂讀書記》、《孫犁文集》、《孫犁全集》。中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說《荷花淀》、《山地回憶》，文藝理論《文藝學(xué)習(xí)》，兒童文學(xué)《少年魯迅讀本》等?！逗苫ǖ怼穼懹?945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。（點擊多媒體課件，顯示“作者簡介”版面。課件第5頁）3、創(chuàng)作背景1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),白洋淀蘆葦叢蔽,淀與淀之間壕溝相連,成為白洋淀人民打擊日本侵略者的有利條件,為抗日根據(jù)地之一。由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)組織的抗日武裝力量“雁翎隊”以蘆葦做掩護,乘小船來往于葦田壕溝,神出鬼沒,殲滅敵人,襲擊日軍汽艇,粉碎了敵人用津保航線運輸軍用物資掃蕩晉察冀邊區(qū)抗日根據(jù)地的企圖。日本侵略者投降,白洋淀回到人民手中,隨著“雁翎隊”英雄事跡的傳頌，1945年，孫犁在延安便寫成了《荷花淀》。以白洋淀軍隊抗日為題材的小說《新兒女英雄傳》《荷花淀》等文學(xué)作品的廣泛傳播,白洋淀馳名中外,家喻戶曉。（點擊多媒體課件，顯示“寫作背景”版面。課件第6頁）*白洋淀水域之《荷花淀》相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域。*荷花淀派“荷花淀派”是以孫犁為主要代表、以農(nóng)村生活為主要內(nèi)容并形成一定藝術(shù)特色的小說流派。其代表作家有孫犁、劉紹棠、從維熙等。作品大多從農(nóng)村日常生活中提煉題材,采用現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的手法,把人物的心靈美與自然美融合在一起,既有真實細致的描寫,又有濃郁的抒情氣氛,格調(diào)清新,語言明快,富有感染力。這一創(chuàng)作風(fēng)格受孫犁《荷花淀》的影響,故這一小說流派被稱為“荷花淀派”,又叫“白洋淀派”?！昂苫ǖ砼伞迸c以趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。（點擊多媒體課件，顯示“荷花淀派”版面。課件第7頁）4、《荷花淀》內(nèi)容簡介（點擊多媒體課件，顯示“《荷花淀》內(nèi)容簡介”視頻。課件第8頁）小說的情節(jié)很簡單，水生等七個農(nóng)民在縣委報名參軍，他們怕家里人拖后腿，就推游擊組長水生回去跟他們的家里做說服工作。水生連夜回家，做了妻子和別人家的工作，第二天一早，就匆匆走了。他們的妻子很惦念，兩天后，就乘小船去找，在區(qū)上沒有找到。回家的路上，碰上日寇的運輸船，她們飛快地逃進了荷花淀，追趕她們的敵人在這兒遇到了區(qū)小隊埋伏，這些婦女無意中遇到了新參軍的丈夫。這場戰(zhàn)斗也使她們經(jīng)了風(fēng)雨，見了世面，秋后就學(xué)會了射擊，配合子弟兵作戰(zhàn)。（點擊多媒體課件，顯示“內(nèi)容簡介”版面。課件第9頁）*文學(xué)常識——詩體小說孫犁用散文般的語言寫小說，善于營造一種詩一般的意境。這幾處環(huán)境描寫沒有戰(zhàn)爭的硝煙，只有荷花的清香,給課文增添了無限的詩情畫意，給人一種美的感受。5、人物介紹（請同學(xué)們快速閱讀課文，找出小說主要人物）水生嫂——女主人公，她是一個傳統(tǒng)、善良的農(nóng)村家庭婦女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇。對戰(zhàn)爭的親身感受，使她對丈夫的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中，直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。水生——男主人公，是眾多抗日人民的一個縮影。為抗日奉獻一切，不顧個人生死，有著一種樂觀向上的革命精神。（點擊多媒體課件，顯示“人物介紹”版面。課件第10頁）6、理清課文結(jié)構(gòu)（點擊多媒體，顯示“理清課文結(jié)構(gòu)”。課件第11頁）全文分三部分：（按小說留白）第一部分：寫水生嫂借助如水的月光，在院子里一邊編席，一邊等著在區(qū)上開會的丈夫回來。1層：寫水生嫂月下編席，等候丈夫歸來。2層：寫水生與妻子話別。3層：寫水生嫂和眾鄉(xiāng)親送水生參軍。第二部分：一群婦女探夫遇險。1層：寫水生和幾個青年婦女到馬莊探望丈夫。2層：寫水生嫂她們探夫未遇，在回家路上的心情。3層：寫她們遇上敵船，巧妙擺脫敵人的追擊。第三部分：寫婦女們助夫殺敵。1層：巧遇丈夫殲敵。2層：歸途談感受。3層：迅速成長起來。*可添加三個小標(biāo)題：（1）夫妻話別開端（2）探夫遇敵發(fā)展（3）助夫殺敵高潮7、細節(jié)描寫的經(jīng)典段落（點擊多媒體，顯示“細節(jié)描寫的經(jīng)典段落”1、2。課件第12頁）（1）、女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。這里的“震動”和“吮”兩個細節(jié)，生動地表現(xiàn)了水生嫂聽到丈夫明天就要去大部隊時內(nèi)心的震動以及她努力克制情緒、不讓丈夫看出自己失態(tài)的心理。手指震動顯示出這件事在她心里激起了很大波瀾，而吮手指的動作則體現(xiàn)出她的賢淑、溫柔、明理和堅強。（2）、幾只野鴨子撲棱棱飛起來，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。再一看，那肥大的荷葉下面，是一張張熟悉的臉，他們下半截身子長在水里……以野鴨子的動來襯托環(huán)境的安靜，同時“長”字用了比擬的手法，將戰(zhàn)士們比作植物，寫出他們一動不動、聚精會神盯著敵人的精神面貌，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們紀律嚴明，也為后面取得伏擊戰(zhàn)的勝利提供了保障。（點擊多媒體，顯示“細節(jié)描寫的經(jīng)典段落”1、2分析。課件第12頁）（點擊多媒體，顯示“細節(jié)描寫的經(jīng)典段落”3、4。課件第13頁）（3）、小隊長回頭對水生說：“都是你村的？”“不是她們是誰，一群落后分子！”說完把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來?！皝G”紙盒這個細節(jié)，看似隨意，實則蘊含著豐富情感。這盒餅干寄托了戰(zhàn)士們對家人的關(guān)心和疼愛，而他們雖然嘴里說著“落后分子”，但通過這一動作，流露出對妻子們的愛意，也顯示出他們不善于直接表達情感的特點。（4）、

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話得和他說說?！彼呐苏f：“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！薄拔冶緛聿幌肴ィ墒前称牌欧墙形以偃タ纯此?，有什么看頭??！”通過這些語言細節(jié)，展示了女人們各自不同的性格特點。有的找借口說忘了衣裳，有的直接說有要緊話，有的說出對鬼子據(jù)點的擔(dān)心，有的則表現(xiàn)出急切，還有的看似無奈實則也想去。這些細節(jié)使人物形象更加鮮活、生動。（點擊多媒體，顯示“細節(jié)描寫的經(jīng)典段落”1、2分析。課件第13頁）8、課堂練習(xí)（點擊多媒體，顯示“課堂練習(xí)”1、2。課件第14頁）（1）、請為下列加點字注音：鳧水（fú）吮吸（shǔn）撅嘴（juē）葦眉（wěiméi）橫樣子（hèngyàngzi）（2）填空題：在《荷花淀》中，作者通過描繪月光下銀白雪亮的席子，將其比作“_____的雪地”和“_____的云彩”，以此烘托出水生嫂的形象。答案：潔白；潔白（點擊多媒體，顯示“課堂練習(xí)”1、2答案。課件第14頁）9、課堂總結(jié)這一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，在課堂上參與積極活躍，能夠認真聽講并積極參與討論，敢于發(fā)表自己的觀點和看法。請堅持！這一節(jié)課我們了解了小說常識、作者，通過情節(jié)梳理，我們對主要人物進行了初步分析。通過對經(jīng)典段落的細節(jié)描寫的分析，水生嫂等婦女形象鮮明，她們既有著普通勞動婦女的勤勞和善良，又在戰(zhàn)爭中展現(xiàn)出了堅韌和勇敢。水生等青年則代表了當(dāng)時廣大青年的愛國熱情和犧牲精神。這一節(jié)課我們完成了既定任務(wù)。我們?yōu)樽约杭佑停?0、板書設(shè)計荷花淀孫犁一、小說簡介：人物、故事情節(jié)、環(huán)境二、作者簡介：孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。三、創(chuàng)作背景：1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),白洋淀為抗日根據(jù)地之一。日本侵略者投降,1945年，孫犁在延安便寫成了《荷花淀》。四、白洋淀、荷花淀、荷花淀派、詩化小說。五、理清課文結(jié)構(gòu)全文分三部分：（按小說留白）第一部分：寫水生嫂借助如水的月光，在院子里一邊編席，一邊等著在區(qū)上開會的丈夫回來。第二部分：一群婦女探夫遇險。第三部分：寫婦女們助夫殺敵?？商砑尤齻€小標(biāo)題：（1）夫妻話別開端（2）探夫遇敵發(fā)展（3）助夫殺敵高潮六、細節(jié)描寫的經(jīng)典段落與分析七、課后作業(yè)：（1）、（2）。9、課后作業(yè)（點擊多媒體，顯示“課后作業(yè)”1。課件第15頁）（可顯示在第二課時的前面作業(yè)檢查。）（1）思考：《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？用意：銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛！江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏？這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。中間有一段描寫月光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光，作者用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉像“銅墻鐵壁”，高高地挺出的的荷花箭像“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待。寥寥幾筆，把景物寫得逼真、形象、傳神，充滿寓意。這景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。（點擊多媒體，顯示“課后作業(yè)”1答案。課件第15頁）（點擊多媒體，顯示“課后作業(yè)”2。課件第16頁）（可顯示在第二課時的前面作業(yè)檢查。）（2）找出課文中的景物描寫并分析其作用。①開頭部分對水生家小院及白洋淀夜景的描寫提供了人物活動的背景，營造了清新歡愉的寧靜氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、善良溫順的形象。②正午時淀上風(fēng)光的描寫烘托了人物的心情：失望、傷心→歡笑起來。③對戰(zhàn)爭場面的描寫a使令人恐怖的戰(zhàn)爭場面充滿了詩情畫意；b暗示出這里將發(fā)生一場消滅敵人的戰(zhàn)斗；c推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)根據(jù)地人民同仇敵愾的斗爭。（點擊多媒體，顯示“課后作業(yè)”2答案。課件第16頁）第二課時（打開多媒體課件，顯示課題“《荷花淀》”。課件第1頁）一、教學(xué)要點1、導(dǎo)入課程，對上一節(jié)內(nèi)容進行回顧銜接。2、分析《荷花淀》中運用白描手法的經(jīng)典段落3、探究作品主題4、分析寫作特色二、導(dǎo)入：同學(xué)們好！在孫犁的《荷花淀》里，荷花不僅僅是自然之美的象征，更是人物心靈的映照。我們將跟隨作者的筆觸，走進荷花淀深處，去認識一群淳樸、機智、多情的青年婦女。她們在抗日戰(zhàn)爭的烽火中，展現(xiàn)出了非凡的勇氣與智慧，用她們的行動詮釋了什么是真正的家國情懷。讓我們一起撐起心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去感受那如詩如畫的白洋淀風(fēng)光，去聆聽那些關(guān)于愛與犧牲、勇敢與智慧的故事吧！三、知識探索（點擊多媒體，顯示“白描手法的經(jīng)典段落”1、2。課件第17頁）1、白描手法的經(jīng)典段落：（1）、女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。這一段描寫中，沒有過多的修飾和渲染，只是簡單地勾勒出女人編席的場景?！笆种干侠p絞著柔滑修長的葦眉子”，細致地描寫了水生嫂的手部動作，“纏絞”一詞體現(xiàn)出她動作的熟練。“葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，則通過“跳躍”這個詞，賦予了葦眉子以動態(tài)感，烘托出一種輕快的氛圍，同時也從側(cè)面反映出水生嫂的勤勞能干。（2）、這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。這里對水生的外貌描寫也采用了白描手法，簡潔地描繪出他的穿著打扮，“頭戴一頂大草帽”“上身穿一件潔白的小褂”“黑單褲卷過了膝蓋”“光著腳”，幾筆就將水生樸實的形象展現(xiàn)在讀者面前，讓讀者能夠迅速在腦海中構(gòu)建出一個清晰的人物形象。（點擊多媒體，顯示“白描手法的經(jīng)典段落”1、2分析。課件第17頁）（點擊多媒體，顯示“白描手法的經(jīng)典段落”3。課件第18頁）（3）、女人的手指震動了一下，像是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。這處細節(jié)描寫同樣運用了白描，“手指震動了一下”“把一個手指放在嘴里吮了一下”，細致地刻畫了水生嫂在聽到丈夫明天就要去大部隊時內(nèi)心的震動，以及她努力克制自己情緒的細微動作，生動地表現(xiàn)出她復(fù)雜的心理活動，雖然內(nèi)心有所波動，但她識大體、顧大局，將情感隱藏在這些簡單的動作之中。這些白描手法的運用，以簡潔樸素的文字，生動地描繪了人物的形象、動作和場景，使讀者能夠更直觀地感受到人物的特點和情感，同時也增強了作品的生活氣息和藝術(shù)感染力。（點擊多媒體，顯示“白描手法的經(jīng)典段落”3分析。課件第18頁）2、主題探討：《荷花淀》的主題具有多層次性。從戰(zhàn)爭層面來看，小說表現(xiàn)了冀中人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日斗爭，反映了抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾同仇敵愾、保家衛(wèi)國的偉大精神。從人性層面，作品描繪了白洋淀地區(qū)人民的勤勞善良、勇敢智慧等美好品質(zhì)，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭背景下人性的光輝和人民樂觀向上的精神風(fēng)貌。從婦女解放層面，文中著重描寫了以水生嫂為代表的一群農(nóng)村婦女，在戰(zhàn)爭中逐漸成長，從普通的農(nóng)村家庭婦女成為勇敢的抗日戰(zhàn)士，展現(xiàn)了婦女解放、自我價值實現(xiàn)的主題。從軍民關(guān)系層面，體現(xiàn)了軍民魚水情，軍愛民、民擁軍，人民群眾全力支持抗戰(zhàn)，軍隊全心全意為人民的深刻主題。（點擊多媒體，顯示“主題”。課件第19頁）主題：小說通過展現(xiàn)白洋淀地區(qū)人民群眾積極投身抗日的故事，弘揚了愛國主義精神。在戰(zhàn)爭年代下，人們舍小家為大家，為了國家的獨立和民族的解放而英勇奮斗。小說還通過人物的塑造和情節(jié)的展開展現(xiàn)了人性中的光輝與美好。在殘酷的戰(zhàn)爭面前，人們并沒有失去對美好生活的向往和追求；相反，他們更加珍惜和熱愛生命，更加懂得理解和支持彼此?！逗苫ǖ怼芬云渖羁痰乃枷雰?nèi)涵、生動的人物形象、優(yōu)美的景物描寫和獨特的藝術(shù)風(fēng)格是一部經(jīng)典的短篇小說作品。3、分析寫作特色：寫作手法（1）

情景交融作者善于將自然景物的描寫與人物的情感、性格、命運緊密結(jié)合。例如文中對于白洋淀景色的描繪，如“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，清新秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光與勤勞善良的勞動婦女相互映襯，景為情設(shè)，情因景生，營造出一種詩情畫意的氛圍。（2）細節(jié)描寫通過細膩的細節(jié)描寫塑造人物形象，展現(xiàn)人物的心理和情感。比如描寫水生嫂編席時“手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著”，這一細節(jié)表現(xiàn)了水生嫂的勤勞能干；再如“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”，通過這個細微動作，表現(xiàn)出她聽到丈夫參軍消息時內(nèi)心的震動。（3）語言特色語言清新質(zhì)樸、簡潔明快，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和生活氣息。作者運用了大量的口語化語言，使人物對話真實自然，如夫妻間的對話“你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你明白家里的難處就好了”，生動地表現(xiàn)了夫妻二人深明大義又相互關(guān)心的情感。（4）白描手法作者在塑造人物形象和描繪場景時，善用白描手法，以簡潔的筆墨勾勒出人物的形象和性格。如對水生的描寫“這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳”，幾筆就將水生的樸實形象展現(xiàn)出來。（5）以小見大小說沒有正面描寫大規(guī)模的戰(zhàn)爭場景和殘酷的戰(zhàn)斗過程，而是通過描寫白洋淀地區(qū)普通勞動婦女的生活和抗日斗爭，從側(cè)面反映出整個抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的英勇抗?fàn)?，以小見大，以局部反映整體。（6）對比手法文中將婦女們尋夫前的擔(dān)心憂慮與見到丈夫后的羞澀喜悅形成對比，將她們?nèi)粘Ｉ钪械臏厝釈轨o與戰(zhàn)斗時的勇敢無畏形成對比，使人物形象更加豐滿立體，突出了人物性格的多面性和復(fù)雜性。（點擊多媒體，顯示“藝術(shù)特色”1、2。課件第20頁）藝術(shù)特色（1）小說通過對話、動作和典型的生活細節(jié)細致入微地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，生動逼真地刻畫人物性格。水生嫂是小說的主人公，當(dāng)她聽說丈夫要赴前線打擊日寇時，作者通過對她正在編葦席時手指劃破、鼻子發(fā)酸，為丈夫打點包裹等細節(jié)描寫，真實地展示了她把對丈夫的依戀與離別的感傷，轉(zhuǎn)化為對丈夫赴前線抗戰(zhàn)的理解和支持的心理過程。從而塑造了一個識大體、顧大局的農(nóng)村婦女形象。（2）景物描寫清新自如，情景交融，意境優(yōu)美，富有詩情畫意。故事發(fā)生在硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，作者沒有描寫殘垣斷壁、生靈涂炭的場景，也沒有描寫金戈鐵馬的廝殺，而是著意于荷花淀的旖旎風(fēng)光，以婦女們的從容談笑顯示出風(fēng)云的變幻。抒情的筆調(diào)，樂觀的畫面，使小說充滿詩情畫意。小說中的景物描寫，既飽含著作者強烈的愛國情感，又為人物的活動提動了典型環(huán)境。（點擊多媒體，顯示“藝術(shù)特色”3、4。課件第21頁）（3）小說語言樸素?zé)o華，清麗暢達，富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作品融小說、散文、詩歌為一體，具有散文詩式的獨特小說風(fēng)格。宛如帶露沾水的荷花，既有絢麗多姿的風(fēng)采，又洋溢著沁人心脾的醉人清香。如作品開始描寫水生嫂月夜編席的場景，作者用“雪地”、“云彩”。比喻水生女人編成的大片葦席，又抓住薄霧、清風(fēng)、荷香這樣富有水鄉(xiāng)氣息特征的事物，寥寥幾行就點染出荷花淀的風(fēng)貌。這樣優(yōu)美的景色與主人公縈徊心頭的思念交織在一起，形成一種特有的氣氛。接著寫夫妻話別，話別語言則是質(zhì)樸無華而感情真摯的深沉。這一切自然和諧地相互映襯，恰如其分地描繪出當(dāng)時的環(huán)境和人物思想生活的特點。（4）作品構(gòu)思新穎，情節(jié)開展疏密相間，詳略得當(dāng)，富有節(jié)奏感。對一般性的情節(jié)，作粗線條的勾勒或側(cè)面的暗示。對夫妻話別、遭遇戰(zhàn)等典型場面則工筆細描，重點渲染。作者把緊張的戰(zhàn)斗和日常生活細節(jié)糅合起來，按照生活的順序，自然地展開故事。在動作、對話和細節(jié)中細致入微地刻畫人物心理，筆墨儉省，形象傳神。作品以富有感情的筆觸，揭示了人物和生活的美，揭示了勞動和戰(zhàn)斗的詩意。全篇情景交融，意境優(yōu)美，語言樸素?zé)o華，真實自然，形成了一種特有的清新雋永，融小說、散文、詩歌的特點為一體的散文詩式的小說的獨特風(fēng)格。4、問題探究：（點擊多媒體，顯示“問題探究”1。課件第22頁）（1）、小說寫了哪幾個場景?請簡要說說各部分的主要內(nèi)容。（分組討論，找出答案。）（點擊多媒體，顯示“問題探究”1答案。課件第18頁）三個場景：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殲敵。夫妻話別：夏夜,水生嫂坐在院子里編席,等候丈夫歸來。很晚,水生才從區(qū)上開會回來,告訴她自己明天就要去大部隊,然后囑咐了她一些話。第二天,全莊的男女老少送別水生。探夫遇敵：水生嫂和幾個青年婦女去對面的馬莊探望她們的丈夫,無奈他們的部隊前一天半夜走了,婦女們失望而歸。晌午,她們在歸途中遭遇鬼子的大船,便將小船向荷花淀里搖去。助夫殲敵：荷花淀里響起了槍聲。原來水生他們恰巧埋伏在這里,他們趁機擊沉了敵人的大船,打撈了不少戰(zhàn)利品,然后向東南方向轉(zhuǎn)移。經(jīng)歷了這次遭遇,婦女們認識到學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗本領(lǐng)的重要性并積極行動起來。（點擊多媒體，顯示“問題探究”2。課件第23頁）（2）、本文在選材方面有何特點?（分組討論，找出答案。）（點擊多媒體，顯示“問題探究”2答案。課件第23頁）本文是一篇反映抗日戰(zhàn)爭題材的小說,以一次漂亮的伏擊戰(zhàn)為中心事件安排人物和情節(jié),但是沒有像其他描寫戰(zhàn)爭題材的小說那樣盡述敵我雙方的形勢、條件和殊死的較量,沒有曲折離奇的故事情節(jié),沒有硝煙彌漫,沒有血污淚痕,甚至沒有把戰(zhàn)斗的雙方當(dāng)成主要人物來寫。相反,作者僅僅寫了以水生嫂為代表的一群青年婦女在戰(zhàn)爭年代里成長的故事,寫她們關(guān)心自己的丈夫,寫她們的勤勞質(zhì)樸、熱愛生活、真摯多情、深明大義、同仇敵愾。作者正是通過對這些看似平凡瑣碎的生活小事的描繪,深刻地表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵的精神。（點擊多媒體，顯示“問題探究”3。課件第24頁）（3）、小說前三段描寫了哪些景物?這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?這些景物描寫有什么作用?（分組討論，找出答案。）（點擊多媒體，顯示“問題探究”3答案。課件第24頁）①景物：月色皎潔,潔白的葦席遍地都是,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香。②圖景：這些景物展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的圖景。③作用：a為人物活動提供背景,烘托人物形象。這些景物描寫渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景下生活,烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。b情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌。作品中的景充溢著人物心中的情。這種情景相生的境界使得作品的意境更加廣闊而深邃。c為情節(jié)的展開做了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀的夜景描寫,不僅為“夫妻話別”提供了時間、地點和寧靜的氛圍,而且為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境做了鋪墊。（點擊多媒體，顯示“問題探究”4。課件第25頁）（4）孫犁先生說過:“看到真善美的極致,我寫了一些作品?！薄逗苫ǖ怼芬晃谋愠尸F(xiàn)出多角度、多層次的美,請結(jié)合文本探討這篇小說表現(xiàn)了怎樣的美。（分組討論，找出答案。）（點擊多媒體，顯示“問題探究”4答案。課件第25頁）①愛情美。水生嫂為了丈夫的囑托可以犧牲生命;青年婦女牽掛丈夫,她們可以冒著敵人的炮火去探夫;我們的戰(zhàn)士在“順手丟”中盡顯溫情。這就是白洋淀青年男女純樸而忠貞的愛情。②親情美。“爹哩?”“小華哩?”水生每次回家必問的話,體現(xiàn)了水生對家的惦念。誰說戰(zhàn)士無情?誰說戰(zhàn)士不顧家?他們心疼家人,夢縈故鄉(xiāng),然而國難當(dāng)頭,他們只有舍小家而顧大家?！八?你干的是光榮事情,我不攔你,你放心走吧。大人孩子我給你照顧,什么也不要惦記。”這就是濃郁的親情。③愛國情。為了保衛(wèi)家鄉(xiāng),打退敵人,男人積極上前線,女人支持丈夫,父親支持兒子,鄉(xiāng)親支持戰(zhàn)士。有這樣的大愛,有這樣的愛國情懷,有這樣的凝聚力,我們的革命能取得勝利。忠貞的愛情、濃郁的親情,都統(tǒng)一在高尚的愛國情中。四、拓展延伸1、推薦閱讀孫犁的其他作品或相關(guān)文學(xué)評論文章，進一步了解“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。2、鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以戰(zhàn)爭為背景的小說或散文，注意運用景物描寫和對話描寫來刻畫人物形象和推動情節(jié)發(fā)展。3、全面深入地理解《荷花淀》這部作品，提升文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)愛國熱忱和革命樂觀主義精神?！逗苫ǖ怼放c自然現(xiàn)象的關(guān)系（點擊多媒體，顯示“《荷花淀》與自然現(xiàn)象的關(guān)系”1、2。課件第26頁）1、自然景象的描繪：《荷花淀》中大量描繪了白洋淀的自然風(fēng)光，如月光下的荷花淀、清新的空氣、茂密的蘆葦叢等。這些自然景象不僅為小說營造了獨特的氛圍，還反映了人與自然的和諧共生。自然現(xiàn)象如季節(jié)變化、天氣狀況等也在小說中有所體現(xiàn)，它們作為背景元素，增強了小說的真實性和生動性。2、象征意義：小說中的荷花、蘆葦?shù)茸匀辉夭粌H具有美感，還富有象征意義。荷花象征著純潔和高尚，蘆葦則象征著堅韌和頑強，這些自然元素與小說中人物的性格和命運相呼應(yīng)。六、《荷花淀》與現(xiàn)實生活的關(guān)系（點擊多媒體，顯示“《荷花淀》與現(xiàn)實生活的關(guān)系”1、2。課件第27頁）1、反映社會現(xiàn)實：《荷花淀》雖然是一部文學(xué)作品，但它卻深刻地反映了抗日戰(zhàn)爭時期的社會現(xiàn)實。小說中的人物、事件和情節(jié)都是基于現(xiàn)實生活進行藝術(shù)加工的，具有很強的現(xiàn)實性。作品通過描寫白洋淀地區(qū)人民的抗戰(zhàn)生活，展現(xiàn)了他們在戰(zhàn)爭中的英勇抗敵、無私奉獻的精神風(fēng)貌。2、揭示人性光輝：小說中的人物形象豐滿、性格鮮明，他們在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)揭示了人性的光輝。無論是英勇的戰(zhàn)士還是普通的百姓，他們都在用自己的方式為抗戰(zhàn)貢獻著力量。（點擊多媒體，顯示“《荷花淀》與現(xiàn)實生活的關(guān)系”3、4、5。課件第28頁）3、社會背景的反映：《荷花淀》以抗日戰(zhàn)爭為背景，反映了當(dāng)時白洋淀地區(qū)人民的現(xiàn)實生活。小說通過描寫普通民眾的抗日活動，展現(xiàn)了他們在戰(zhàn)爭中的堅韌不拔和樂觀向上。4、人物形象的塑造：小說中的男女主人公水生和水生嫂等人物形象，都是基于現(xiàn)實生活中的普通民眾而塑造的。他們的言行舉止、思想情感都體現(xiàn)了當(dāng)時社會背景下人們的真實狀態(tài)。5、生活細節(jié)的描繪：小說中不乏對日常生活細節(jié)的描繪，如家庭生活的溫馨、勞動場面的熱鬧等。這些細節(jié)描寫使得小說更加貼近現(xiàn)實生活，增強了讀者的代入感和共鳴感。七、《荷花淀》與科技發(fā)明的關(guān)系（點擊多媒體，顯示“《荷花淀》與科技發(fā)明的關(guān)系”1、2、3。課件第29頁）1、間接聯(lián)系：《荷花淀》作為一部文學(xué)作品，其與科技發(fā)明的直接聯(lián)系并不明顯。然而，從更廣泛的角度來看，科技發(fā)明對當(dāng)時的社會生活和文學(xué)創(chuàng)作都產(chǎn)生了一定的影響。例如，科技發(fā)明的進步可能促進了文化的傳播和交流，使得文學(xué)作品能夠更廣泛地傳播到讀者手中。同時，科技發(fā)明也可能為文學(xué)創(chuàng)作提供了新的靈感和素材。2、無直接提及：在《荷花淀》的具體文本中，并沒有直接提及任何科技發(fā)明或相關(guān)的內(nèi)容。小說的焦點在于描繪戰(zhàn)爭背景下的人民生活和斗爭精神，而非科技領(lǐng)域的成就或變革。3、潛在影響：科技發(fā)明還可能在潛移默化中影響文學(xué)作品的創(chuàng)作內(nèi)容和風(fēng)格。例如，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們對于自然、人生和社會的認識也在不斷深化和變化，這種變化可能會反映到文學(xué)作品中來。《荷花淀》與自然現(xiàn)象、現(xiàn)實生活以及科技發(fā)明之間存在著復(fù)雜而微妙的關(guān)系。這些關(guān)系不僅體現(xiàn)在小說的內(nèi)容和主題上，還體現(xiàn)在小說的創(chuàng)作和傳播過程中。它與自然現(xiàn)象、現(xiàn)實生活之間存在著較為緊密的聯(lián)系，而與科技發(fā)明的關(guān)系則相對間接。這部小說通過描繪白洋淀的自然風(fēng)光和人民的現(xiàn)實生活，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的堅韌不拔和樂觀向上精神。八、課堂練習(xí)（點擊多媒體，顯示“課堂練習(xí)”1、2。課件第30頁）（1）、下列句子中加點字讀音全對的一項是（）A.細膩（nì）硝煙鳧（niǎo）水B.撅（juē）著嘴打點（diǎn）脫韁（jiāng