《念奴嬌 赤壁懷古》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿-----必修上冊(cè)第三單元尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是號(hào)說課教師，任教12年。今天我說課的題目是《念奴嬌·赤壁懷古》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。一、說教材《念奴嬌·赤壁懷古》是人教版《語文》必修上冊(cè)第三單元第9課的一首詩詞。本單元匯集了不同時(shí)期，不同體式的詩詞名作，重點(diǎn)在于逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法?！赌钆珛沙啾趹压拧芳仁翘K軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇。這是蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)寫的一首懷古詞，借詠史抒發(fā)對(duì)建功立業(yè)的敬仰和壯志難酬的憤懣。通過對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。二、說學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。經(jīng)過初中階段及本單元前幾首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步賞析詩歌的基礎(chǔ)，對(duì)蘇軾的詩文也不陌生，但是學(xué)生對(duì)于用一定的方法來鑒賞分析懷古類詩詞還不熟悉。所以這節(jié)課我將引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)鑒賞懷古類詩詞的一般方法和策略。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解作品背景與作者其人，把握詞意。2、思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)和掌握鑒賞懷古類詩詞的一般方法，提升學(xué)生鑒賞同類詩詞的能力。（重點(diǎn)）3、審美鑒賞與創(chuàng)造：在語言品讀中，體會(huì)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。（難點(diǎn)）4、文化傳承與理解：體會(huì)蘇軾為國(guó)效力的思想與壯志難酬的苦悶。四、說教學(xué)方法教法：情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法。學(xué)法：朗讀法、自主探究法、合作交流法。五、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是課程導(dǎo)入，二是由讀入境，三是整體感知，四是深入研讀，五是手法鑒賞，六是課堂總結(jié)，七是布置作業(yè)。(一)課程導(dǎo)入多媒體播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片首曲，并展示"赤壁之戰(zhàn)"的精彩片段和畫面。（這一段激昂雄渾的歌曲，目的在于抓住學(xué)生的眼球和心靈，極大的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽覺和視覺上入情入境，為下面的鑒賞奠定情感基礎(chǔ)。）(二)由讀入境一是學(xué)生自讀，疏通生字詞。二是聽示范朗誦，學(xué)習(xí)示范朗誦的節(jié)奏、情感。三是全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。四是學(xué)生范讀，相互評(píng)價(jià)。(三)整體感知整體把握詩歌，要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)于本詞，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，明確“念奴嬌”是詞牌名，"赤壁懷古"是詞的題目，而且從詞題來看，這是一首懷古詞，并向他們介紹懷古詞的寫作結(jié)構(gòu)是：臨古地——思古人——憶其事——抒己志。一般的寫作思路是指詩人到古地，通過寫眼前之景，想到與此地相關(guān)的人和事，來借此抒發(fā)自己的情感，即寫景、詠史、抒情為一體。接著讓學(xué)生再讀詩歌，分別找出與其相對(duì)應(yīng)的詩句。(四)深入研讀（這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，以討論為主，并且討論的問題緊扣懷古詞的寫作思路來展開）1.全班討論：題目已經(jīng)明確說明作者所到之地是赤壁，那么在上闕中，作者描寫了哪些赤壁景觀？這些有何特點(diǎn)？并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。明確：赤壁景觀：大江、故壘、赤壁亂石、驚濤特點(diǎn)：雄渾、壯美、氣勢(shì)磅礴2.齊讀下闋，思考：作者來到赤壁之地，由眼前壯麗的赤壁之景想到了與此地相關(guān)的什么人？這個(gè)問題簡(jiǎn)單，稍加思考便會(huì)明確：人：周瑜事：赤壁之戰(zhàn)3.接著追問學(xué)生：圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么獨(dú)獨(dú)懷念周瑜？引導(dǎo)學(xué)生分析描寫周瑜的詩句，總結(jié)周瑜的形象：婚姻生活幸福美滿，氣度儒雅，年輕有為，少年得志，建功立業(yè)，可以說是官場(chǎng)情場(chǎng)戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)場(chǎng)得意。而蘇軾自己呢？補(bǔ)充介紹蘇軾的經(jīng)歷及本詞的寫作背景：蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被捕下獄，歷經(jīng)磨難，此時(shí)47歲的他被貶為黃州團(tuán)練副使，功業(yè)未成，壯志難酬，又早生華發(fā)。所以在周瑜和蘇軾的對(duì)比中看出詞人懷古人，實(shí)際上借以抒發(fā)自己的情懷。即抒發(fā)自己懷才不遇，壯志難酬的感慨，對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，渴望像周瑜一樣建功立業(yè)卻壯志難酬。4.全班討論：”人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”中所包含的作者復(fù)雜的情感。（這個(gè)問題的探討是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，但要符合作者時(shí)代際遇，也要能聯(lián)系生活實(shí)際，只要言之成理就行。）以上就是根據(jù)懷古詞的寫作結(jié)構(gòu)分析了全詞的內(nèi)容以及作者的情感，而手法也是詩歌鑒賞中的重點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)本詞中所用的手法。即第五個(gè)環(huán)節(jié)：(五)手法鑒賞這首詞突出的手法主要有：1.描繪赤壁之景時(shí)運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等手法，并重點(diǎn)分析“亂”“穿”“驚”“拍”“卷”等詞的表達(dá)效果。2.虛實(shí)結(jié)合手法的運(yùn)用。實(shí)寫赤壁的壯麗風(fēng)景，是作者親眼所見；虛寫周瑜大敗曹軍，是作者的想象。實(shí)景壯麗美好，引起作者的贊嘆；虛景波瀾壯闊，引發(fā)作者的感慨。虛實(shí)相生，使全詞內(nèi)容更豐富，情感更飽滿，思想更深刻。3.襯托手法的運(yùn)用。結(jié)合具體的詞句給學(xué)生分析襯托手法的運(yùn)用。如：“千古風(fēng)流人物”“一時(shí)多少豪杰”陪襯周瑜，是正襯；“小喬初嫁了”襯托周瑜的年輕有為。以“雄姿英發(fā)”的周瑜反襯“早生華發(fā)”的詞人。(六)課堂總結(jié)作者登臨赤壁（臨古地），思念古人周瑜（思古人），回憶赤壁之戰(zhàn)（憶其事），其目的在于表達(dá)對(duì)古人周瑜建功立業(yè)的仰慕、敬佩和羨慕，也有對(duì)自己人生失意的嘆惋，仕途不順的感慨，壯志未酬的悲傷，更有面對(duì)困境時(shí)的灑脫曠達(dá)樂觀的情懷。(七)布置作業(yè)1、熟讀并背誦《念奴嬌赤壁懷古》；2、鏈接高考，閱讀高考詩歌鑒賞題晁補(bǔ)之《臨江仙》一詩，完成問題：詞的結(jié)尾兩句被后代評(píng)論家稱贊為“絕妙”，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其妙處。提醒學(xué)生是典型的煉字煉句題。六、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)，圍繞懷古詞的結(jié)構(gòu)字展開，即臨古地——思古人——憶其事——抒己懷（赤壁）（周瑜）（赤壁之戰(zhàn)）（敬佩、羨慕、失意、曠達(dá)）七、說教學(xué)反思本節(jié)課中，我特別注重以下幾點(diǎn)：1.誦讀貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境，3.運(yùn)用合作探究