高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：小小說(shuō)常見(jiàn)寫(xiě)法 導(dǎo)學(xué)案

高三語(yǔ)文“小小說(shuō)常見(jiàn)寫(xiě)法”專(zhuān)題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名座號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能夠掌握寫(xiě)小小說(shuō)方法技巧二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程必備知識(shí)鏈接：1.對(duì)于小小說(shuō)的特點(diǎn)，有評(píng)論家總結(jié)出三點(diǎn)：一是立意奇特，二是情節(jié)完整，三是結(jié)局出人意料。但它最主要的特點(diǎn)，還是在于以小見(jiàn)大，文短意長(zhǎng)。在選材上，往往截取生活中的一個(gè)片段，一個(gè)鏡頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現(xiàn)手法上，多采用白描，寥寥幾筆，便使人物活起來(lái)。同時(shí)，講究含蓄，使人讀后回味無(wú)窮。關(guān)鍵能力與方法思維方式一：寫(xiě)作切入點(diǎn)宜小——以小見(jiàn)大，映照人生與社會(huì)。創(chuàng)作小小說(shuō)，首要任務(wù)是明確立意。小小說(shuō)的立意著重強(qiáng)調(diào)“以小見(jiàn)大”。這里的“小”，意味著所選題材的生活截面要小，諸如一個(gè)微小的事件、一個(gè)短暫的場(chǎng)面、一個(gè)細(xì)微的細(xì)節(jié)、一種微妙的感受、一種輕柔的情緒或是人物內(nèi)心的一次輕微顫動(dòng)。而“大”則表示意蘊(yùn)豐厚，具有一定的生活容量，即其反映的內(nèi)容和體現(xiàn)的意義并不渺小。一般而言，學(xué)習(xí)創(chuàng)作小小說(shuō)需精心挑選生活場(chǎng)景，以獨(dú)特的視角去挖掘、透視，于故事之中折射人生百態(tài)，揭示出新穎深刻的思想內(nèi)涵，讓作品揚(yáng)善懲惡，彰顯真善美，充滿正能量。若要使立意深刻新穎，我們務(wù)必對(duì)某個(gè)事件、某一現(xiàn)象所蘊(yùn)含的多種意義進(jìn)行深入挖掘，找出其中人所未見(jiàn)、人所未發(fā)的那一層意義。思維方式二：巧于構(gòu)思——講述一個(gè)引人入勝的故事小說(shuō)的核心在于講故事，若不講故事，便難以被稱之為“小說(shuō)”。小小說(shuō)由于篇幅與容量的限制，對(duì)于所講述故事的要求更為嚴(yán)苛，更注重情節(jié)的跌宕起伏，追求步步轉(zhuǎn)折、引人入勝。因此，在構(gòu)思層面，小小說(shuō)要致力于“講出一個(gè)精彩的故事”。一、創(chuàng)新敘事方式創(chuàng)新敘事方式涵蓋了變換敘述順序、利用“道具”、巧設(shè)懸念、鋪設(shè)伏筆等方面。1.變換敘述順序鑒于篇幅簡(jiǎn)短，小小說(shuō)所選取的大多是具備典型意義和概括性的某個(gè)場(chǎng)景、某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)側(cè)面，亦或是生活中的一幅速寫(xiě)、一張剪影、一個(gè)鏡頭、幾段充滿趣味的對(duì)話。能夠運(yùn)用倒敘、補(bǔ)敘或者插敘的手法，在上述的種種“瞬間鏡頭”中發(fā)揮描寫(xiě)和串聯(lián)的作用。2.利用“道具”“道具”原本屬于戲劇中的術(shù)語(yǔ)，戲劇中的道具指的是表演時(shí)所使用的器物，像桌椅、扇子等均是戲劇表演中常用的道具，它們并非可有可無(wú)，而是一種戲劇語(yǔ)言。倘若在小小說(shuō)中巧妙地設(shè)置道具，借道具來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，指代人物或者暗示人物心理，將會(huì)使作品具備一種富有詩(shī)意的蘊(yùn)藉風(fēng)格，拓展作品的表達(dá)空間。3.巧設(shè)懸念有關(guān)如何設(shè)置懸念，前面已經(jīng)講述過(guò)，此處不再重復(fù)。4.鋪設(shè)伏筆伏筆，指在文章或文藝作品中，于前段為后段所做的提示或暗示。運(yùn)用伏筆需要留意三點(diǎn)：其一，伏筆必須得到照應(yīng)；其二，伏筆要自然，不可為了伏筆而伏筆；其三，伏筆的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到即止。5.要注重寫(xiě)好結(jié)尾二、巧借環(huán)境增加亮點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě)包括對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)常具有渲染氣氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等作用。為了提高高考作文得分率，巧借環(huán)境描寫(xiě)增加文章亮點(diǎn)是一項(xiàng)重要策略。(一)巧借景物描寫(xiě)添亮點(diǎn)1．景物局部映襯法局部映襯是指在作文中描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，可在任何部分用自然環(huán)境映襯人物的精神品質(zhì)或暗示文章的主旨、情感，從而使文章品格得到提升。使用局部映襯法，對(duì)景物描寫(xiě)的文字并不求多，而求“精”且“得體”。使用局部映襯法，要注意根據(jù)自己描寫(xiě)自然環(huán)境想要達(dá)到的目的來(lái)決定描寫(xiě)何種景物，并決定將描寫(xiě)置于何處。交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，設(shè)置背景。一般放在文章的開(kāi)頭3.推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。故事情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫(xiě)往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫(xiě)要以情節(jié)發(fā)展為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境描寫(xiě)。一般放在中間的位置。4.深化(升華)作品主題。一般放在文章的結(jié)尾處。5.烘托人物的心情，如興奮、喜悅、憂愁、感傷、沮喪、絕望等。環(huán)境描寫(xiě)隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定。（二）、景物整體烘托法景物整體烘托法，是指作文中的自然環(huán)境描寫(xiě)從整體上奠定了全文的情感基調(diào)，或定下了故事發(fā)生的氛圍，或作為一個(gè)重要因素參與了整個(gè)故事的發(fā)展。最常見(jiàn)的是“連串式描寫(xiě)”，即將一兩個(gè)環(huán)境描寫(xiě)貫穿全文始終。在文章開(kāi)頭便需要涉及這處環(huán)境描寫(xiě)，以此形成開(kāi)端，然后各段或關(guān)鍵段落都要寫(xiě)到這個(gè)或這些環(huán)境，文字可長(zhǎng)可短，位置可為段首，亦可為段末，這樣會(huì)使人對(duì)這一自然環(huán)境產(chǎn)生深刻印象。具體可分為兩種情況：第一，自然環(huán)境在文章事件發(fā)展過(guò)程中是變化的，如要寫(xiě)某事從不好變好，使用雨過(guò)天晴的環(huán)境描寫(xiě)，在開(kāi)頭寫(xiě)陰雨連綿，文中雨慢慢變小，末尾則變成陽(yáng)光燦爛；第二，某一自然環(huán)境在文中反復(fù)出現(xiàn)，但自然環(huán)境本身變化不大，只是承載了某種情感或主題。(三)巧借場(chǎng)面描寫(xiě)設(shè)亮點(diǎn)場(chǎng)面描寫(xiě)是指對(duì)人物(往往是眾多人物)在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫(huà)面的描寫(xiě)。場(chǎng)面描寫(xiě)包含三個(gè)要素：人物、地點(diǎn)、事件。要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細(xì)致的特寫(xiě)；要寫(xiě)出特定場(chǎng)合的氣氛。場(chǎng)面描寫(xiě)最常用的方法為點(diǎn)面結(jié)合法。既從宏觀上寫(xiě)出場(chǎng)面的概貌，又從微觀上寫(xiě)出幾個(gè)典型代表。(四)運(yùn)用技巧繪亮點(diǎn)景物描寫(xiě)要注意描寫(xiě)技巧：明確寫(xiě)景的目的→合理的想象和情緒的調(diào)遣→動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同的感覺(jué)器官?gòu)牟煌挠^察角度(或定景換點(diǎn)，或移步換景)對(duì)描寫(xiě)對(duì)象本身進(jìn)行全方位(遠(yuǎn)近、高低、上下、內(nèi)外等)的感知→抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)→運(yùn)用描繪性詞語(yǔ)及比喻、擬人等修辭手法展現(xiàn)。思維方式三傳神之筆寫(xiě)人——寫(xiě)“活”一個(gè)豐富圓滿的人物小小說(shuō)也要刻畫(huà)人物，塑造形象，但不求展現(xiàn)出其完整性格，多用白描手法，勾勒輪廓，寫(xiě)出人物的獨(dú)特之處。描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理時(shí)，要抓住最能展現(xiàn)人物性格、有利于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，刪去冗雜，留些“空白”，讓讀者去想象，以期收到“言有盡而意無(wú)窮”的效果。具體來(lái)說(shuō)，小小說(shuō)人物不宜過(guò)多，一兩個(gè)就可以。由于篇幅短小，小小說(shuō)描寫(xiě)人物不宜鋪敘人物性格的發(fā)展變化，而是用一個(gè)生活鏡頭、一個(gè)生活片段，或是用一點(diǎn)感情抒發(fā)、一點(diǎn)意識(shí)流動(dòng)來(lái)把人物寫(xiě)“活”。寫(xiě)作時(shí)要抓住兩點(diǎn)：一是寫(xiě)人物的閃光點(diǎn)(最感人的那一點(diǎn))；二是寫(xiě)能突出人物個(gè)性的典型細(xì)節(jié)。三、合作探究剖析典例：1、請(qǐng)以“亮相”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實(shí)、合理，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)；語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰?！炯炎鞒尸F(xiàn)】亮相“再這么搞，我就不認(rèn)你這個(gè)女兒！”手機(jī)“啪”的一聲拍在桌子上，李巧嚇得往沙發(fā)里縮了一截。父親青銅雕塑般的臉此時(shí)格外凌厲，每處轉(zhuǎn)折都昭示著憤怒。(1)“可是，爸，”李巧慢慢坐起來(lái)，為自己辯解，“咱這是稀有劇種，哪像京劇昆曲什么的……不在網(wǎng)上發(fā)視頻，就更沒(méi)人看了。”(2)父親僵著身子咽了一口唾沫，喉結(jié)帶動(dòng)青筋分明的血管上下移動(dòng)，像是在往后退?！拔也还?，反正不許你這樣搞。這樣一截一截的視頻，人不人、鬼不鬼，哪是什么宣傳，分明是在敗壞戲班百年來(lái)的名聲！”(3)父親李文是稀有劇種漢調(diào)桄桄的最后一代傳人。這種融合了秦腔激越之美與漢調(diào)婉轉(zhuǎn)柔和之韻的戲，如今已到了觀眾門(mén)可羅雀的境地。李巧在父親練戲時(shí)偷偷錄了一段視頻，視頻中父親扮演的劉高舞著大刀亮相，在細(xì)細(xì)的凳子扶手上嫻熟跳躍——正是桄桄戲的絕活“跳凳子”。視頻出人意料地收獲了很好的反響，短短幾天便有幾千個(gè)贊，李巧原本覺(jué)得自己已經(jīng)看到桄桄戲起死回生的希望了。(4)又到了開(kāi)戲的日子，臨開(kāi)場(chǎng)，戲園里也只寥寥坐了三四個(gè)人。李巧扶著幕布嘆了口氣，父親又要失望了。燈光漸暗，簾幕開(kāi)啟，父親在舞臺(tái)上亮相了。他身著五彩的將軍戰(zhàn)袍，威風(fēng)凜凜、聲如洪鐘。宛如翻動(dòng)巨浪一般，以一己之力把凝滯的空氣帶得活了起來(lái)。但隨著時(shí)間拉長(zhǎng)，那幾名觀眾還是陸陸續(xù)續(xù)離開(kāi)了。李巧望向父親，他仍在表演，仍在以最雄壯的氣力吼出每一句詞，仍在用最投入的姿態(tài)完成每一個(gè)動(dòng)作。燈光就這樣打在他身上，使他成為空曠戲園中唯一一處明亮。從那里，他望向黑暗中一排排空座位，它們由舞臺(tái)綿延至視線盡頭，仿佛廣袤深邃的海洋。(5)那天晚上，父親沉默著，坐在陽(yáng)臺(tái)抽了大半夜的煙。李巧看著他死盯著地板的磚縫，像是要把它看穿。最后他張開(kāi)干裂的嘴唇，沙啞著嗓子緩緩道：“你說(shuō)的那個(gè)視頻……是怎么搞？”(6)李巧默默地把手機(jī)遞給他，父親顫抖著手指向下翻評(píng)論，布滿皺紋的眼角竟流出淚水。“他們這么喜歡我的戲……他們這么喜歡我的戲……”(7)父親第一次直播演戲那天李巧從早忙到晚。她跟攝影師確定了好幾遍拍攝流程，又把機(jī)位調(diào)了又調(diào)。開(kāi)播前直播間便有了好幾百觀眾，而數(shù)字還在不斷增長(zhǎng)。李巧趴在攝像機(jī)前，看到鏡頭中幕布拉開(kāi)，父親飾演的梁王朱溫戴金冠、穿龍袍亮相，舉手投足間盡是一代帝王的沉穩(wěn)狠辣，聽(tīng)聞兒子被殺卻大驚失色。攝影師把鏡頭拉近，李巧看到父親臉上每塊肌肉都融進(jìn)了戲里。只聽(tīng)父親唱道：“冷汗淋淋濕衣裳。靈魂兒正向十里往，耳聽(tīng)兩旁喘聲忙。慢掙扎雙眼用目望，原是還在金殿上……”(8)(1)開(kāi)篇父親的“亮相”就設(shè)置了懸念。(2)女兒李巧對(duì)話繼續(xù)設(shè)疑，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)視頻”。(3)抓住特點(diǎn)“一截一截的視頻”，以小見(jiàn)大，折射社會(huì)。(4)揭示父親憤怒原因，解疑。(5)環(huán)境烘托，表現(xiàn)劇種現(xiàn)在的慘淡現(xiàn)狀。(6)以小見(jiàn)大，人物隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)步。(7)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，符合人物特點(diǎn)。(8)緊扣題目“亮相”寫(xiě)父親的裝扮、唱詞，含蓄蘊(yùn)藉，引人回味。[總評(píng)]1．以小見(jiàn)大，折射人生與社會(huì)。本文運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，用“漢調(diào)桄桄”戲的現(xiàn)狀折射文化傳播的艱難；用“短視頻”折射當(dāng)今社會(huì)文化傳播的特點(diǎn)。2．構(gòu)思精巧。從開(kāi)篇設(shè)置懸念，層層鋪墊，到解疑釋惑，讓讀者明白事情來(lái)龍去脈，構(gòu)思精巧，引人入勝。2．寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，要求：能體現(xiàn)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，設(shè)置人物活動(dòng)場(chǎng)所。答：[參考示例]月色很美，月亮灑下一片淡淡的黃暈，樹(shù)也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門(mén)前的小河里，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹(shù)做一個(gè)發(fā)夾……一切都是那么寧?kù)o，只是偶爾傳來(lái)幾聲蛙鳴。(2)渲染故事氣氛，為后面的內(nèi)容做鋪墊。一般放在開(kāi)頭或中間的位置。3．用一句景物描寫(xiě)烘托“空巢老人”期盼孩子回家的凄涼氛圍。答：[參考示例]臘月二十八的下午，大雪紛飛，一位老人站在門(mén)口透過(guò)雪幕遙看。(3)烘托人物的心情，如興奮、喜悅、憂愁、感傷、沮喪、絕望等。環(huán)境描寫(xiě)隨時(shí)出現(xiàn)，位置不固定。4．下面語(yǔ)段中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句有何不妥？請(qǐng)?jiān)囍薷摹?lái)到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺(jué)得有點(diǎn)兒累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上飄浮著幾朵悠悠的白云，陽(yáng)光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來(lái)，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時(shí)媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來(lái)：“競(jìng)爭(zhēng)的年代，英語(yǔ)至關(guān)重要，你一定要……”可現(xiàn)在，我這66分的成績(jī)，怎么有臉見(jiàn)父母呢？答：[參考示例]景物描寫(xiě)和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中飄浮著淡淡的薄云，太陽(yáng)的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂(lè)的竹子和楊樹(shù)也都不聲不響，憂郁地站在山坡上。5.在文中的橫線處加上表現(xiàn)環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，要求既能推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，又能烘托人物沮喪、凄楚的心情。有生以來(lái)，我第一次受到這么大的委屈：下午的歷史課上，同桌偷偷地看課外書(shū)，當(dāng)我小聲地提醒他注意聽(tīng)講時(shí)，歷史老師卻把我叫了起來(lái)，指責(zé)我隨便說(shuō)話。我向老師講明事情的真相，不料老師卻壓根兒不信。我忽然有了一種無(wú)力感。我?guī)缀醪皇亲?，而是癱在了椅子上，整個(gè)下午都郁郁寡歡的。放學(xué)后，我心情沉重地走出了校門(mén)。外面的景象也讓我感到壓抑，回到家，我趴在床上哭了。[參考示例]冬云壓得很低，天陰陰的，卻欲雪不雪，空氣濕冷。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1根據(jù)文章內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)的提示，在文中(1)(2)(3)的橫線處填入恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。細(xì)雨真情(1)(開(kāi)篇扣題目寫(xiě)景并用景來(lái)烘托心情)想起剛才的那一幕，心中不禁涌起陣陣委屈和酸楚。今天，我穿了同學(xué)劉菲一件很時(shí)尚的衣服回到家，爸爸一見(jiàn)就發(fā)了火?！罢Υ┻@么件扎眼的衫子，快脫了扔掉?！眿寢屢惨环闯B(tài)開(kāi)始數(shù)落我：“這么一件前露肚皮后露脊背的衫子，誰(shuí)見(jiàn)了都要笑話，快換了去?！闭f(shuō)著她拿出一件早已褪色的舊T恤，和劉菲那件漂亮流行的衣服形成鮮明對(duì)比，我一見(jiàn)，便嗆了一句：“這么舊的衣服誰(shuí)還穿？你們就這么摳，不怕別人笑話嗎？”接著爸媽開(kāi)始嘮叨，我拗不過(guò)他們，最后流著淚換了T恤就跑出門(mén)……(2)(寫(xiě)一段描寫(xiě)景物的文字，用景來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，并且景與情要和諧統(tǒng)一)“爸爸——”一聲清脆的呼喚打斷了我的思緒，我停下腳步注視著雨中的父女倆。父親穿著一件單薄的襯衣，嘴唇凍成了烏青色。小女孩套著一件大得出奇的外套——顯然是她爸爸的?！鞍职郑憷鋯?？”“不冷！”深沉的男中音回答，“你暖和，爸爸就暖和了！”父親下意識(shí)地摸摸小女孩的肩頭，又幫她扯了扯外衣?！鞍职郑惚持野?？”我怔怔地看著那女孩，心里有種說(shuō)不出的滋味。“那樣我們就可以共同穿這件衣服了。”聽(tīng)小女孩說(shuō)完這話，我的臉不知為何一下子紅了。我還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)，那個(gè)父親已經(jīng)笑著背起了小女孩。小女孩用手絹擦拭著父親額頭上的雨水。父女倆滿臉漾著幸福的笑容。我呆呆地佇立在雨霧中，想起去年父親剛剛下崗，我又得了肺炎。父親為給我治病，賣(mài)掉了心愛(ài)的機(jī)動(dòng)三輪摩托……爸爸也是這樣背著我，一路小跑，他的汗水順著臉頰往下淌。媽媽跟在后面緊護(hù)著我……一股暖流涌上心頭。父母一次次在雨中為我送傘，一次次在風(fēng)雪中給我送衣服的身影一一浮現(xiàn)在雨幕中。可憐天下父母心，最真最?lèi)?ài)父母情。我漸漸理解了他們的嘮叨……(3)(結(jié)尾用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)呼應(yīng)前文并暗示心情的轉(zhuǎn)變，深化中心)[參考示例](1)細(xì)雨綿綿，如同剪不斷理還亂的長(zhǎng)線，我們的煩惱也似這悠長(zhǎng)的雨絲，沒(méi)有盡頭。(2)雨水打濕了我的頭發(fā)，也打濕了剛穿上的單薄的T恤。我感到陣陣凄涼，淚水和著雨滴流過(guò)臉頰。雨絲牽著我的腳步在風(fēng)中游蕩……(3)雨依然飄灑。不過(guò)，雨絲卻變成了母親的手指，在輕撫奔跑的我；也像父親愛(ài)撫的目光，擦過(guò)我的面頰。我不知不覺(jué)走進(jìn)自家的小巷，只見(jiàn)家里亮起了暖暖的燈光。不知什么時(shí)候，雨已經(jīng)停了，只見(jiàn)院子里的月季花經(jīng)過(guò)雨滴滋潤(rùn)更加清新芬芳……2描寫(xiě)一段學(xué)校運(yùn)動(dòng)